Kwestionariusz wywiadu z rodzicami/opiekunami prawnymi ucznia cudzoziemskiego

Plan działań wspierających ucznia cudzoziemskiego w szkole

Formy pracy z uczniem zdolnym – przykłady przydatne do wykorzystania w ipn lub planie itn

Uczeń, wykazujący szczególne uzdolnienia, ma możliwość skorzystania z indywidualnych form wsparcia. Może odbywać się to w trzech wariantach indywidualnego programu nauki, indywidualnego toku nauki, indywidualnego toku nauki, połączona z jednoczesnym realizowaniem indywidualnego programu nauczania.

Arkusz diagnozy pod kątem zdolności

Przeprowadzając diagnozę ucznia pod kątem zdolności, skorzystaj z przygotowanego arkusza diagnozy. Wykorzystując kwestionariusz nie pominiesz żadnej ważnej kwestii! Pobierz arkusz diagnozy pod kątem zdolności!

Opinia wychowawcy o uczniu szczególnie uzdolnionym

Obowiązkiem wychowawcy jest sporządzenie opinii o uczniu szczególnie uzdolnionym. Opinia ta zostanie przekazana przez rodziców do poradni psychologiczno-pedagogicznej, gdzie zostanie przeprowadzona pogłębiona diagnoza.  

Wskazówki dla opiekuna ucznia zdolnego

Wychowawca ma najczęstszy i bezpośredni kontakt z uczniem zdolnym. To na nim spoczywa odpowiedzialność za zorganizowanie odpowiedniego wsparcia. Skorzystaj ze wskazówek dla opiekuna ucznia zdolnego.

Przykładowe podsumowanie udzielanej uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Warto zestawić w szkole lub przedszkolu całość udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Poniżej zaprezentowana jest przykładowa struktura formy podsumowania udzielanego wsparcia.

Arkusz identyfikacji trzech składników talentu

Arkusz nominacji możemy wykorzystać zarówno do rozpoznania poszczególnych elementów talentu, jak również rozpoznając specyficzne uzdolnienia akademickie.

Przykład arkusza nominacji dla uczniów uzdolnionych przyrodniczo

Wyróżnionych zostało pięć obszarów znamionujących uzdolnienia w danym przedmiocie: (1) wiedza, (2) umiejętności, (3) aktywność, związana z zainteresowaniami i samodzielną pracą, (4) twórcze podejście do problemów oraz (5) światopogląd, związany z ogólną postawą i przekonaniami, powodującymi zaangażowanie w działalność w dziedzinie przyrodniczej. Liczba obserwowalnych zachowań w każdym z obszarów nie jest taka sama. Jest to związane z różnorodnością aktywności oraz z wiekiem uczniów.