Nowe orzeczenie – czy trzeba opracować nowy IPET?

W przypadku doręczenia do szkoły orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego należy opracować indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET). Czy taki obowiązek istnieje także w sytuacji, gdy szkoła otrzymała już orzeczenie, ale w tym samym roku szkolnym doręczono kolejne dla tego samego ucznia?

Jak oceniać postępy ucznia podczas okresowej WOPFU?

Okresowa wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia nie powinna polegać jedynie na ponownym opisaniu jego trudności i mocnych stron. Zespół uwzględnia w niej także ocenę efektywności IPET, czyli sprawdza, czy zaplanowane działania przynoszą oczekiwane efekty. Co najmniej dwa razy w roku szkolnym dokonuje okresowej WOPFU, uwzględniając ocenę efektywności programu, a w razie potrzeby modyfikuje IPET. Przygotowując WOPFU, warto więc ocenić nie tylko to, czy uczeń opanował nową umiejętność, ale również, czy zmienił się sposób jego funkcjonowania, zakres potrzebnego wsparcia oraz indywidualne potrzeby.

Cele w IPET dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym – co się zmieni od 1 września 2026 r.?

Od 1 września 2026 r. zacznie obowiązywać nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym. Dotychczasowe przepisy nadal określają obowiązkowe elementy IPET, jednak nowa podstawa znacznie dokładniej wskazuje, jak planować cele edukacyjne i powiązać je z aktualnym funkcjonowaniem ucznia oraz poziomem potrzebnego wsparcia. Sprawdź, jak od roku szkolnego 2026/2027 formułować cele krótko- i długoterminowe w IPET i co powinno wynikać z WOPFU.

Organizacja zajęć rewalidacyjnych a tygodniowy wymiar zajęć edukacyjnych

Podczas planowania tygodniowego rozkładu zajęć ucznia z niepełnosprawnością może pojawić się pytanie, czy zajęcia rewalidacyjne można realizować w ramach obowiązkowego wymiaru zajęć edukacyjnych. Problem jest szczególnie istotny, gdy dodatkowe godziny powodują przeciążenie ucznia. Sprawdź, czy zajęcia rewalidacyjne mogą zastąpić część zajęć edukacyjnych i jakie rozwiązanie można zastosować z uwagi na indywidualne potrzeby ucznia.

Zadania nauczyciela wspomagającego w szkołach i przedszkolach – zakres zadań i relacje z innymi nauczycielami

Nauczyciel wspomagający to nie pomoc nauczyciela ani asystent jednego dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego. Jego rola w szkołach i przedszkolach jest znacznie szersza i została szczegółowo określona w rozporządzeniu MEN z 9 sierpnia 2017 r. Zadania tego nauczyciela obejmują nie tylko współorganizowanie zajęć, ale również współpracę z pedagogiem, psychologiem, logopedą i terapeutami oraz udział w opracowywaniu dokumentacji, takiej jak IPET czy WOPFU.  W artykule wyjaśniamy, czym zajmuje się nauczyciel wspomagający, jakie są jego najważniejsze zadania oraz dlaczego jego obecność  nie może być sprowadzana do roli „prywatnego nauczyciela” jednego dziecka lub ucznia. 

Rewalidacja w przedszkolu – jak organizować i rozliczać wspólne zajęcia?

Organizacja rewalidacji w przedszkolu może budzić wątpliwości zwłaszcza wtedy, gdy dwoje lub więcej dzieci uczestniczy jednocześnie w tych samych zajęciach prowadzonych przez jednego specjalistę. Trzeba wówczas odróżnić wymiar rewalidacji realizowanej przez każde dziecko od faktycznego czasu pracy nauczyciela lub specjalisty. Osobną kwestią jest to, kiedy zajęcia można prowadzić wspólnie, czy znaczenie ma rodzaj niepełnosprawności dzieci oraz jak taką organizację wykazać w dokumentacji. Zasady te można prześledzić na przykładzie dwojga dzieci, z których każde ma przyznane 120 minut rewalidacji tygodniowo, w tym 60 minut zajęć z logopedą.