Przykłady opisu funkcjonowania ucznia – język funkcjonalny

Praktyczny zestaw przykładów pokazujących, jak formułować informacje o funkcjonowaniu ucznia w opinii dla poradni psychologiczno-pedagogicznej. Dokument zawiera tabele „Zamiast / Napisz”, które pomagają zastępować ogólne oceny konkretnym opisem obserwowanych zachowań, sytuacji i potrzebnego wsparcia. Przykłady dotyczą m.in. uczenia się i stosowania wiedzy, czytania, pisania, koncentracji, wykonywania zadań, organizacji pracy, porozumiewania się, motoryki, samoobsługi, relacji społecznych i reakcji emocjonalnych. Uwzględniono także przykłady opisu barier i ułatwień, mocnych stron i uzdolnień oraz udzielonego wsparcia i jego efektów. Materiał może być wykorzystany jako pomoc podczas przygotowywania opinii o funkcjonowaniu ucznia.

Jak napisać opinię o funkcjonowaniu ucznia? Instrukcja krok po kroku

Jak napisać opinię o funkcjonowaniu ucznia? Instrukcja krok po kroku to praktyczny materiał dla nauczycieli i specjalistów przygotowujących opinię dla poradni psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z przepisami obowiązującymi od 1 września 2026 r. Instrukcja wyjaśnia, co powinna zawierać opinia o funkcjonowaniu ucznia, jak opisywać mocne strony i uzdolnienia, trudności, zakres potrzebnego wsparcia, bariery i czynniki ułatwiające funkcjonowanie oraz efekty podejmowanych działań. Materiał prowadzi przez wszystkie obszary aktywności i uczestniczenia uwzględnione w ICF, m.in. uczenie się, porozumiewanie się, samodzielność, mobilność i relacje społeczne. Zawiera przykłady prawidłowych zapisów, rozbudowany bank sformułowań do opinii o funkcjonowaniu ucznia, wskazówki dotyczące języka funkcjonalnego oraz checklistę przed przekazaniem dokumentu do poradni. Dzięki temu pomaga przygotować konkretną, profesjonalną i użyteczną opinię o uczniu.

Opinia o funkcjonowaniu ucznia 2026 – wzór i przykład

Nowe przepisy obowiązujące od 1 września 2026 r. określają, jakie informacje szkoła powinna przekazać poradni psychologiczno-pedagogicznej w opinii o funkcjonowaniu ucznia. Do pobrania przygotowaliśmy dwa praktyczne dokumenty: pusty wzór opinii o funkcjonowaniu ucznia oraz przykład wypełnienia pokazujący, jak opisywać mocne strony, uzdolnienia, trudności, zakres potrzebnego wsparcia i efekty podejmowanych działań. Wzór obejmuje m.in. uczenie się i stosowanie wiedzy, wykonywanie zadań, porozumiewanie się, motorykę, samoobsługę i samodzielność, relacje społeczne, zakres trudności w realizacji programu nauczania, dotychczas udzielone wsparcie oraz wnioski do dalszej pracy.  W przykładzie zastosowano język funkcjonalny, oparty na obserwowalnych zachowaniach i rzeczywistym poziomie samodzielności ucznia. Opis pokazuje, w jakich sytuacjach pojawia się trudność, co ją nasila, jakiego wsparcia uczeń potrzebuje i jakie są efekty tego wsparcia. Taki sposób opisu jest spójny z podejściem biopsychospołecznym i językiem ICF – koncentruje się na funkcjonowaniu ucznia, a nie wyłącznie na rozpoznaniu czy deficytach.

Program doradztwa zawodowego 2026/2027 – klasy IV–VI

Pobierz gotowy do dostosowania program realizacji doradztwa zawodowego na rok szkolny 2026/2027 dla klas IV–VI szkoły podstawowej. Materiał zawiera przykładowe działania dotyczące poznawania własnych zasobów, świata zawodów i rynku pracy, uczenia się przez całe życie oraz planowania własnego rozwoju edukacyjno-zawodowego. Uwzględnia zadania uczniów, nauczycieli, specjalistów i osób współpracujących ze szkołą.

Program doradztwa zawodowego 2026/2027 – klasy I–III

Pobierz przykładowy program realizacji doradztwa zawodowego na rok szkolny 2026/2027 dla klas I–III szkoły podstawowej. Dokument obejmuje cele i zasady realizacji doradztwa, a także konkretne działania dla uczniów, rodziców, nauczycieli i specjalistów. Zawiera również propozycje diagnozy potrzeb, monitorowania i ewaluacji programu oraz terminy jego opracowania, zaopiniowania i zatwierdzenia.

Program doradztwa zawodowego 2026/2027 – klasy VII–VIII

Pobierz program realizacji doradztwa zawodowego na rok szkolny 2026/2027 dla klas VII–VIII szkoły podstawowej, przygotowany z uwzględnieniem treści obowiązujących od 1 września 2026 r. Dokument zawiera przykładowe działania związane m.in. z rozpoznawaniem zasobów ucznia, wyborem dalszej ścieżki kształcenia, analizą rynku pracy, cyfrowym wyszukiwaniem informacji o zawodach oraz wpływem nowych technologii, w tym sztucznej inteligencji, na rynek pracy.

Ankieta dotycząca poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole

Przeprowadzenie ankiety dotyczącej poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole pozwala na głębokie zrozumienie, jak uczniowie postrzegają swoje otoczenie edukacyjne. Ankieta może również pomóc w identyfikacji potencjalnych problemów, które mogłyby zostać przeoczone w codziennym życiu szkolnym. Na przykład, jeśli wielu uczniów wskazuje, że czuje się niebezpiecznie w określonych miejscach w szkole, może to wskazywać na potrzebę wprowadzenia dodatkowych środków bezpieczeństwa lub interwencji w tych obszarach. Pobierz przykładowy kwestionariusz dotyczący poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole.

Adaptacja w szkole i w przedszkolu. Kwestionariusz rozpoznania trudności adaptacyjnych u dzieci przedszkolnych i wczesnoszkolnych

Kwestionariusz rozpoznawania trudności adaptacyjnych to praktyczne narzędzie wspierające pracę nauczycieli przedszkoli i klas pierwszych szkół podstawowych. Jego celem nie jest etykietowanie dzieci, ale systematyczne gromadzenie obserwacji w kluczowych obszarach funkcjonowania społecznego, emocjonalnego, fizycznego i poznawczego. Dzięki niemu nauczyciel zyskuje możliwość całościowego spojrzenia na dziecko i ocenienia, które zachowania mieszczą się w normie rozwojowej, a które mogą wymagać dodatkowej uwagi i wsparcia.

Potrzeby i oczekiwania wobec wsparcia psychologicznego w szkole. Ankieta diagnostyczna dla rodziców

Ankieta diagnostyczna to praktyczne narzędzie wspierające współpracę psychologa szkolnego z rodzicami. Jej celem jest poznanie opinii i oczekiwań dotyczących roli specjalisty, a także wskazanie obszarów, w których uczniowie najczęściej potrzebują pomocy. Dzięki temu możliwe staje się lepsze planowanie działań psychologicznych, dostosowanie form wsparcia do realnych potrzeb rodzin oraz budowanie zaufania i otwartej komunikacji między szkołą a rodzicami.

Ankieta dla rodziców dotycząca znajomości i zrozumienia standardów ochrony małoletnich

Przeprowadzenie ankiety dotyczącej standardów ochrony małoletnich pozwala na ocenę zrozumienia tych standardów przez rodziców, co jest niezbędne dla skutecznego ich wdrożenia. Ankieta umożliwia zebranie opinii i sugestii od rodziców, co może przyczynić się do poprawy i dostosowania procedur do specyfiki szkoły. Umożliwia to lepszą ochronę dzieci przed różnymi formami krzywdzenia, a także uzyskanie pewności, że wszystkie działania podejmowane w przypadku podejrzenia krzywdzenia są jasne, przejrzyste i zgodne z najlepszymi praktykami. Ankieta pozwala również na zwiększenie zaangażowania rodziców w proces ochrony dzieci oraz na zapewnienie, że są oni świadomi procedur interwencji i wsparcia dostępnego w szkole.

Procedura bezpiecznego korzystania z Internetu, urządzeń elektronicznych i reagowania w przypadku stwierdzenia lub podejrzenia cyberprzemocy

Pobierz przykładową procedurę bezpiecznego korzystania z Internetu, urządzeń elektronicznych i reagowania w przypadku stwierdzenia lub podejrzenia cyberprzemocy. Należy pamiętać, że zaproponowany szablon należy dostosować do potrzeb konkretnej placówki.

Procedura monitorowania i weryfikowania standardów ochrony małoletnich

Procedura monitorowania i weryfikowania standardów ochrony małoletnich Pobierz procedurę monitorowania i weryfikowania standardów ochrony małoletnich. Należy pamiętać, że zaproponowany szablon należy dostosować do potrzeb konkretnej placówki.

Wzór zaświadczenia dyrektora szkoły do awansu na stopień nauczyciela mianowanego

Nauczyciele początkujący, którzy odbyli wymagane przygotowanie do zawodu nauczyciela i nie posiadają jeszcze stopnia awansu zawodowego, ubiegają się o stopień nauczyciela mianowanego na zasadach określonych w aktualnych przepisach. W celu wsparcia tego procesu udostępniamy wzór zaświadczenia niezbędnego przy ubieganiu się o nadanie stopnia nauczyciela mianowanego.

Karta rozmowy z rodzicem ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych

Karta rozmowy z rodzicem ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych” to narzędzie wspierające systematyczną współpracę szkoły z rodziną. Pozwala zebrać w jednym miejscu cel rozmowy, informacje od szkoły i rodzica, wspólne ustalenia, a także rekomendacje do dalszej pracy. Karta nie jest obowiązkowa, ale znacząco ułatwia komunikację, buduje spójność działań i stanowi praktyczne odniesienie przy ewentualnej modyfikacji IPET czy programu rewalidacji.

Kwestionariusz obserwacji ucznia na lekcji – wzór

„Kwestionariusz obserwacji ucznia na lekcji” to narzędzie wspierające nauczycieli i specjalistów w systematycznym dokumentowaniu zachowań, mocnych stron i trudności ucznia. Ułatwia przygotowanie wniosków do modyfikacji IPET oraz usprawnia pracę zespołu nauczycieli i specjalistów. Dokument nie jest obowiązkowy, ale znacząco ułatwia współpracę i szybkie reagowanie na potrzeby ucznia.

Plan pracy pedagoga specjalnego na rok szkolny

Przepisy prawa oświatowego nie nakładają na nauczycieli specjalistów, w tym pedagoga specjalnego, obowiązku opracowywania na każdy rok szkolny planu pracy. Taki obowiązek może wynikać z zasad wewnętrznych danej szkoły. W praktyce w większości szkół jest to jeden z podstawowych dokumentów tworzonych przez pedagoga specjalnego. Zadania pedagoga specjalnego określa rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Warto wykorzystać ten wykaz jako punkt wyjścia do planowania zdań pedagoga specjalnego na rok szkolny. W załączeniu znajdziesz przykładowy plan pracy pedagoga specjalnego na rok szkolny 2025/2026.

Arkusz dostosowania wymagań do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia

Arkusz pomaga zaplanować dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. Zawiera metryczkę, miejsce na wskazanie podstawy dostosowania, opis trudności i mocnych stron, a następnie pola dotyczące sposobu dostosowania wymagań wynikających z realizowanych programów nauczania. Uwzględnia także warunki organizacji kształcenia i przestrzeni edukacyjnej, metody i formy pracy, środki dydaktyczne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych. W dokumencie przypomniano, że dostosowanie wymagań nie może polegać na obniżaniu wymagań wynikających z podstawy programowej. Arkusz jest do pobrania i zawiera praktyczne przykłady możliwych zapisów.

Opinia o uczniu kierowanym do poradni psychologiczno-pedagogicznej w celu wydania opinii o potrzebie zindywidualizowanej ścieżki kształcenia

Wzór opinii przeznaczony jest dla ucznia kierowanego do poradni psychologiczno-pedagogicznej w związku z wnioskiem o wydanie opinii o potrzebie zindywidualizowanej ścieżki kształcenia. Dokument prowadzi nauczycieli i specjalistów przez opis sytuacji ucznia: jego trudności, dotychczasową pomoc i jej efekty, frekwencję, wpływ stanu zdrowia na funkcjonowanie, mocne strony, koncentrację, motywację, odporność emocjonalną, kontakty z rówieśnikami oraz trudności w nauce. Zawiera również miejsce na wskazanie zajęć, które uczeń powinien realizować indywidualnie.

Przykładowy zakres dostosowania wymagań wobec ucznia

Materiał zawiera przykładowy, konkretny zakres dostosowania wymagań wobec ucznia z trudnościami wpływającymi m.in. na czytanie, rozumienie poleceń, koncentrację, tempo pracy i wykonywanie prac pisemnych. Wskazano w nim możliwe rozwiązania dotyczące organizacji miejsca pracy, sposobu przekazywania treści, oceniania, form sprawdzania wiedzy, wydłużania czasu, ograniczania liczby zadań, przygotowywania notatek i pozytywnego wzmacniania ucznia. Dokument pokazuje, jak ogólne zalecenia można przełożyć na język codziennej pracy nauczyciela i konkretne działania podczas lekcji. Materiał jest do pobrania jako przykład pomocny przy formułowaniu indywidualnych dostosowań, które następnie należy odnieść do rzeczywistych potrzeb i możliwości danego ucznia.

Plan pracy wychowawczej klasy IV na rok szkolny 2026/2027

Plan pracy wychowawczej klasy IV na rok szkolny 2026/2027 powinien uwzględniać szczególną sytuację uczniów rozpoczynających II etap edukacyjny. Gotowy wzór zawiera 34 tematy godzin wychowawczych dotyczące m.in. integracji zespołu klasowego, samodzielności, bezpieczeństwa, relacji rówieśniczych, zdrowia, emocji, higieny cyfrowej oraz odpowiedzialnego korzystania z nowych technologii.

Plan pracy wychowawczej klasy V na rok szkolny 2026/2027

Plan pracy wychowawczej klasy V na rok szkolny 2026/2027 obejmuje zagadnienia dostosowane do potrzeb uczniów, którzy coraz samodzielniej funkcjonują w grupie rówieśniczej i środowisku cyfrowym. Wzór zawiera 34 tematy godzin wychowawczych, m.in. o współpracy, odpowiedzialności, emocjach, rozwiązywaniu konfliktów, bezpieczeństwie w sieci, zdrowych nawykach i aktywności off-line.

Plan pracy wychowawczej klasy VI na rok szkolny 2026/2027

Plan pracy wychowawczej klasy VI na rok szkolny 2026/2027 uwzględnia potrzeby uczniów wchodzących w okres intensywnych zmian rozwojowych i coraz silniejszego wpływu grupy rówieśniczej. Gotowy wzór obejmuje 34 tematy godzin wychowawczych dotyczące m.in. presji rówieśniczej, emocji, samooceny, zdrowia psychicznego, cyberprzemocy, higieny cyfrowej, AI oraz profilaktyki zachowań ryzykownych.

Wzór wniosku rodziców albo pełnoletniego ucznia o ustalenie tygodniowego wymiaru godzin zajęć realizowanych indywidualnie w ramach zindywidualizowanej ścieżki kształcenia

Wzór jest przeznaczony dla rodziców albo pełnoletniego ucznia objętego zindywidualizowaną ścieżką kształcenia. Służy do wystąpienia o ustalenie tygodniowego wymiaru godzin zajęć edukacyjnych, które mają być realizowane indywidualnie z uczniem. W dokumencie przewidziano miejsce na dane ucznia oraz informacje o opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej stanowiącej podstawę objęcia zindywidualizowaną ścieżką. Wniosek wskazuje również na konieczność uwzględnienia tej opinii oraz realizacji odpowiedniej podstawy programowej. Dokument po uzupełnieniu danych może zostać wykorzystany przez rodziców lub pełnoletniego ucznia do formalnego wystąpienia w sprawie wymiaru zajęć realizowanych indywidualnie.

Wzór zgody rodziców albo pełnoletniego ucznia na wystąpienie przez dyrektora do publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu ucznia

Wzór pozwala uzyskać pisemną zgodę rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia na wystąpienie przez dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki do publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej. Zgoda dotyczy złożenia wniosku o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu ucznia. Formularz zawiera podstawowe dane ucznia, klasę lub oddział, rok szkolny, treść oświadczenia oraz miejsce na datę i podpisy. Dokument jest do pobrania i może być wykorzystany jako element procedury poprzedzającej skierowanie przez dyrektora wniosku do poradni. Wzór odwołuje się bezpośrednio do przepisu regulującego możliwość takiego wystąpienia po uzyskaniu zgody rodziców albo pełnoletniego ucznia.

Karta planowania i koordynowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia

Karta służy do planowania i koordynowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej konkretnemu uczniowi. Pozwala odnotować podstawę objęcia pomocą i datę ustalenia wsparcia, a następnie rozpisać poszczególne formy pomocy wraz z ich celem lub zakresem, okresem udzielania, wymiarem albo częstotliwością oraz osobą prowadzącą. Dokument przewiduje również wskazanie osoby odpowiedzialnej za planowanie i koordynowanie pomocy oraz zapisanie wniosków i ustaleń do dalszej pracy. Karta jest do pobrania i może być wykorzystana jako praktyczne narzędzie organizacyjne, które ułatwia zebranie w jednym miejscu najważniejszych ustaleń dotyczących wsparcia ucznia i jego dalszej realizacji.

IPET dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną – wzór (wrzesień 2026)

Przykładowy indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, uwzględniający nową podstawę programową obowiązującą od 1 września 2026 r. Wzór obejmuje m.in. poziom wsparcia, dostosowania wymagań edukacyjnych, zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, zajęcia rewalidacyjne oraz cele krótko- i długoterminowe.Dokument IPET możesz przygotować z wykorzystaniem narzędzia Smart IPET, które pozwala skrócić czas pracy, pozostawiając pełną kontrolę po stronie nauczyciela.

Cele krótko- i długoterminowe w IPET – przykłady dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną

Pobierz przykłady celów krótko- i długoterminowych do IPET dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym. Materiał pokazuje, jak formułować cele w odniesieniu do sześciu obszarów kształcenia określonych w nowej podstawie programowej: porozumiewania się, edukacji środowiskowej, edukacji społecznej, edukacji osobistej i zdrowotnej, edukacji artystycznej oraz wychowania fizycznego. W każdej tabeli zamieszczono przykładowe cele długoterminowe oraz odpowiadające im cele krótkoterminowe dla trzech poziomów wsparcia. Dokument pomaga zrozumieć, jak różnicować zapisy zależnie od stopnia samodzielności ucznia i zakresu pomocy potrzebnej przy realizacji konkretnej aktywności. Materiał ma charakter edukacyjny i nie stanowi gotowego katalogu celów do kopiowania – wszystkie cele w IPET należy ustalać indywidualnie, z uwzględnieniem WOPFU, orzeczenia oraz aktualnego funkcjonowania ucznia.

Karta oceny efektywności wsparcia ucznia w spektrum autyzmu

Pobierz gotowy wzór karty oceny efektywności wsparcia ucznia w spektrum autyzmu, przygotowany jako uzupełnienie IPET dla ucznia z zespołem Aspergera. Dokument ułatwia zespołowi nauczycieli i specjalistów podsumowanie skuteczności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zajęć rewalidacyjnych, dostosowań edukacyjnych oraz działań wspierających funkcjonowanie ucznia w szkole. Formularz zawiera miejsce na ocenę postępów, opis trudności, analizę zastosowanych form wsparcia, wnioski do dalszej pracy oraz rekomendacje dotyczące modyfikacji IPET. Materiał można wykorzystać podczas okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia oraz spotkania zespołu opracowującego lub aktualizującego indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny.

Wniosek o objęcie ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim nauką drugiego języka obcego

Wzór wniosku dla rodzica, opiekuna prawnego lub pełnoletniego ucznia dotyczący objęcia ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim nauką drugiego języka obcego nowożytnego albo języka łacińskiego. Formularz uwzględnia dane wnioskującego i szkoły, dane ucznia, klasę oraz rok szkolny. Zawiera również informację o orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego i prośbę o uwzględnienie wniosku przy organizacji zajęć oraz IPET.

Oświadczenie o wycofaniu wniosku o objęcie ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim nauką drugiego języka obcego

Wzór oświadczenia przeznaczony dla rodzica, opiekuna prawnego lub pełnoletniego ucznia, który chce wycofać wcześniej złożony wniosek o objęcie ucznia nauką drugiego języka obcego nowożytnego albo języka łacińskiego. Dokument zawiera miejsce na dane wnioskującego, dane szkoły, imię i nazwisko ucznia, klasę oraz wskazanie terminu zakończenia udziału w zajęciach. Gotowy formularz można uzupełnić, podpisać i złożyć dyrektorowi szkoły.

Opinia o funkcjonowaniu ucznia 2026 – wzór i przykład

Nowe przepisy obowiązujące od 1 września 2026 r. określają, jakie informacje szkoła powinna przekazać poradni psychologiczno-pedagogicznej w opinii o funkcjonowaniu ucznia. Do pobrania przygotowaliśmy dwa praktyczne dokumenty: pusty wzór opinii o funkcjonowaniu ucznia oraz przykład wypełnienia pokazujący, jak opisywać mocne strony, uzdolnienia, trudności, zakres potrzebnego wsparcia i efekty podejmowanych działań. Wzór obejmuje m.in. uczenie się i stosowanie wiedzy, wykonywanie zadań, porozumiewanie się, motorykę, samoobsługę i samodzielność, relacje społeczne, zakres trudności w realizacji programu nauczania, dotychczas udzielone wsparcie oraz wnioski do dalszej pracy.  W przykładzie zastosowano język funkcjonalny, oparty na obserwowalnych zachowaniach i rzeczywistym poziomie samodzielności ucznia. Opis pokazuje, w jakich sytuacjach pojawia się trudność, co ją nasila, jakiego wsparcia uczeń potrzebuje i jakie są efekty tego wsparcia. Taki sposób opisu jest spójny z podejściem biopsychospołecznym i językiem ICF – koncentruje się na funkcjonowaniu ucznia, a nie wyłącznie na rozpoznaniu czy deficytach.

Program wychowawczo-profilaktyczny 2026/2027

Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny określa cele, zadania i działania szkoły wynikające z diagnozy potrzeb uczniów, czynników ryzyka oraz czynników chroniących. Pobierz przykładowy program na rok szkolny 2026/2027, uwzględniający nowe kierunki polityki oświatowej MEN, w tym zdrowie psychiczne, przeciwdziałanie przemocy rówieśniczej i uzależnieniom behawioralnym, higienę cyfrową, aktywność off-line, odpowiedzialne korzystanie z AI oraz współpracę z rodzicami.

Wzór decyzji administracyjnej w sprawie odroczenia realizacji obowiązku szkolnego

Decyzję o odroczeniu obowiązku szkolnego podejmuje dyrektor szkoły podstawowej w obwodzie której mieszka dziecko. Decyzję wydaje się na wniosek rodziców. Pobierz wzór decyzji administracyjnej w sprawie odroczenia realizacji obowiązku szkolnego. 

Wzór wniosku o odroczenie rozpoczęcia obowiązku szkolnego

Dyrektor publicznej szkoły podstawowej w obwodzie której mieszka dziecko odracza rozpoczęcie obowiązku szkolnego na wniosek rodziców. Do wniosku o odroczenie obowiązku szkolnego należy dołączyć opinię wydaną przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną. Pobierz wzór wniosku o odroczenie rozpoczęcia obowiązku szkolnego.

Wzór upomnienia do rodziców ucznia dotyczący niespełniania obowiązku szkolnego

Rodzice mają obowiązek m.in. dopilnować, aby dziecko regularnie uczestniczyło w zajęciach szkolnych. W sytuacji, gdy uczeń uchyla się od realizacji obowiązku szkolnego, a rodzice nie podejmują działań, aby temu zapobiec, dyrektor szkoły jest podmiotem uprawnionym do egzekwowania wykonania tego obowiązku. Postępowanie egzekucyjne w administracji może zostać wszczęte wtedy, gdy wierzyciel – czyli dyrektor szkoły – po upływie terminu na wykonanie obowiązku przez zobowiązanych (rodziców dziecka) skieruje do nich pisemne upomnienie. Dokument ten zawiera wezwanie do wypełnienia obowiązku oraz informację o możliwości skierowania sprawy na drogę postępowania egzekucyjnego.

Przykładowa opinia wychowawcy o uczniu dla kuratora (ograniczenie władzy rodzicielskiej, nadzór kuratora)

Na wniosek sądu lub innych instytucji wspomagających rodzinę, szkoła musi przygotować i przekazać opinię o uczniu. W przypadku ograniczenia władzy rodzicielskiej i ustanowieniu kuratora, to właśnie kurator najczęściej zwraca się do szkoły o wydanie opinii. Kurator ma bowiem obowiązek współdziałania z instytucjami, stowarzyszeniami i innymi podmiotami, które realizują zadania na rzecz dziecka. Pobierz przykładową opinię wychowawcy o uczniu dla kuratora ustanowionego w związku z ograniczeniem władzy rodzicielskiej.

Przykładowy plan nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły na rok 2021/2022

Jednym z najważniejszych obowiązków dyrektora szkoły na początku roku szkolnego jest opracowanie i przedstawienie radzie pedagogicznej planu nadzoru pedagogicznego. Pobierz przykładowy plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2021/2022, w którym uwzględniono zmiany obowiązujące od 4 września 2021 r.! Sprawdź też plany nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2021/2022 dla poszczególnych województw

Wzór wniosku nauczyciela kontraktowego o wszczęcie postępowania egzaminacyjnego na stopień nauczyciela mianowanego

Nauczyciele, którzy uzyskali stopień nauczyciela kontraktowego do 31 sierpnia 2022 r. , uzyskują stopień nauczyciela mianowanego według przepisów dotychczasowych. Sprawdź, jaką podstawę prawną wpisać we wniosku o wszczęcie postępowania egzaminacyjnego na stopień nauczyciela mianowanego w przypadku ubiegania się o ten stopień awansu zawodowego po odbyciu stażu.

Teczka nauczyciela awansującego na podstawie starych przepisów

Upewnij się, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie dotychczasowych (starych) przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela kontraktowego, który odbywał staż na stopień nauczyciela mianowanego oraz nauczyciela mianowanego, który odbywał staż na stopień nauczyciela dyplomowanego.

Teczka nauczyciela awansującego na podstawie starych przepisów

Upewnij się, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie dotychczasowych (starych) przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela kontraktowego, który odbywał staż na stopień nauczyciela mianowanego oraz nauczyciela mianowanego, który odbywał staż na stopień nauczyciela dyplomowanego.

Wzór karty wycieczki zgodny z rozporządzeniem MEN

Zgodę na zorganizowanie wycieczki wyraża dyrektor szkoły, zatwierdzając kartę wycieczki. Wzór karty wycieczki określa załącznik do rozporządzenia. Do karty wycieczki dołącza się listę uczniów biorących udział w wycieczce, zawierającą imię i nazwisko ucznia oraz telefon rodzica lub rodziców ucznia. Listę uczniów podpisuje dyrektor szkoły. Pobierz wzór karty wycieczki gotowy do edycji i wydruku.