Nagrody i wyróżnienia
Szybki rozwój narzędzi opartych na sztucznej inteligencji (AI) wpływa na sposób, w jaki uczniowie uczą się, poszukują informacji i wykonują zadania szkolne. Aby szkoła mogła trafnie reagować na zmieniające się potrzeby edukacyjne, warto przyjrzeć się, w jakim stopniu i w jaki sposób młodzież korzysta z AI. Prezentowana ankieta może być wykorzystana w szkole jako element diagnozy uczniowskich doświadczeń z narzędziami AI. Jej celem jest zebranie informacji na temat częstotliwości korzystania z tych technologii, obszarów ich zastosowania (w tym do odrabiania prac domowych), świadomości zagrożeń oraz oczekiwań uczniów wobec szkoły w kontekście nowych wyzwań technologicznych. Ankieta jest anonimowa, a jej wyniki warto wykorzystać do opracowania programu wychowawczo-profilaktycznego, planowania działań edukacyjnych z zakresu higieny cyfrowej oraz refleksji nad organizacją procesu nauczania w dobie powszechnego dostępu do AI.
Ankieta dla rodziców przedszkolaków, której celem jest zebranie informacji zwrotnych na temat funkcjonowania przedszkola w minionym roku oraz oczekiwań wobec nowego roku szkolnego. Pomaga wychowawcom i dyrekcji ocenić mocne strony placówki, dostrzec obszary wymagające wsparcia oraz lepiej zaplanować działania wychowawczo-dydaktyczne. Formularz może być wykorzystany przez nauczycieli, specjalistów i dyrektora przedszkola jako narzędzie diagnostyczne oraz jako element budowania współpracy z rodzicami.
Szkoła to przestrzeń, w której proces dydaktyczny nie może istnieć w oderwaniu od troski o kondycję psychiczną uczniów. Jej tematyka obejmuje m.in. poziom stresu, poczucie bezpieczeństwa, relacje rówieśnicze, dostęp do wsparcia oraz preferowane formy pomocy psychologiczne. Dynamicznie zmieniające się realia życia społecznego, wzrost poziomu stresu, przeciążenie obowiązkami, niepewność emocjonalna i napięcia rówieśnicze – to wszystko sprawia, że uczniowie coraz częściej zmagają się z trudnościami, które bezpośrednio wpływają na ich dobrostan i efektywność uczenia się. W obliczu tych wyzwań psycholog szkolny staje przed zadaniem nie tylko reagowania na pojedyncze sytuacje kryzysowe, ale przede wszystkim świadomego planowania systemowej i profilaktycznej pracy. Aby działania te były trafne i adekwatne, konieczne jest oparcie ich na rzetelnej diagnozie. W załączeniu znajduje się autorskie narzędzie diagnostyczne – ankieta służąca do rozpoznania potrzeb emocjonalnych i społecznych uczniów klas 4–8 szkoły podstawowej. Do materiałów dołączono opracowanie ankiety, przykładowa interpretacja wyników oraz możliwe przyczyny odpowiedzi respondentów. Opracowane wskazówki dla badaczy pozwolą na realne przełożenie danych na praktykę szkolną. Opisane narzędzie umożliwia zebranie informacji dotyczących m.in. poziomu stresu, poczucia bezpieczeństwa, relacji rówieśniczych, dostępu do wsparcia oraz preferowanych form pomocy psychologicznej.
Przeprowadzenie ankiety dotyczącej standardów ochrony małoletnich pozwala na ocenę zrozumienia tych standardów przez rodziców, co jest niezbędne dla skutecznego ich wdrożenia. Ankieta umożliwia zebranie opinii i sugestii od rodziców, co może przyczynić się do poprawy i dostosowania procedur do specyfiki szkoły. Umożliwia to lepszą ochronę dzieci przed różnymi formami krzywdzenia, a także uzyskanie pewności, że wszystkie działania podejmowane w przypadku podejrzenia krzywdzenia są jasne, przejrzyste i zgodne z najlepszymi praktykami. Ankieta pozwala również na zwiększenie zaangażowania rodziców w proces ochrony dzieci oraz na zapewnienie, że są oni świadomi procedur interwencji i wsparcia dostępnego w szkole.
Pobierz przykładową procedurę bezpiecznego korzystania z Internetu, urządzeń elektronicznych i reagowania w przypadku stwierdzenia lub podejrzenia cyberprzemocy. Należy pamiętać, że zaproponowany szablon należy dostosować do potrzeb konkretnej placówki.
Procedura monitorowania i weryfikowania standardów ochrony małoletnich Pobierz procedurę monitorowania i weryfikowania standardów ochrony małoletnich. Należy pamiętać, że zaproponowany szablon należy dostosować do potrzeb konkretnej placówki.
Mentor nauczyciela odbywającego przygotowanie do zawodu przedstawia pisemną opinię w terminie 14 dni od dnia otrzymania zawiadomienia o dokonywanej ocenie pracy nauczyciela. Pobierz wzór opinii mentora o pracy nauczyciela. Należy pamiętać, że przepisy nie określają wzoru opinii mentora – ma ona charakter indywidualny odnosi się do konkretnych zadań realizowanych przez nauczyciela oraz uwzględnia rolę mentora w procesie przygotowania do zawodu.
Przepisy obowiązujące od 1 września 2022 r., wskazują, że dyrektor szkoły wydaje różne zaświadczenia nauczycielom ubiegającym się o poszczególne stopnie awansu zawodowego. Pobierz wzór zaświadczenia dla nauczyciela mianowanego, który ubiega się o stopień nauczyciela dyplomowanego na zasadach obowiązujących od 1 września 2022 r.
Sprawdź, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie nowych, obowiązujących od 1 września 2022 r. przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela początkującego, który odbywał przygotowanie do zawodu i dokumentacji nauczyciela mianowanego, który nie realizował stażu na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Przepisy obowiązujące od 1 września 2022 r., wskazują, że dyrektor szkoły wydaje różne zaświadczenia nauczycielom ubiegającym się o poszczególne stopnie awansu zawodowego. Pobierz wzór zaświadczenia dla nauczyciela mianowanego, który ubiega się o stopień nauczyciela dyplomowanego na zasadach obowiązujących od 1 września 2022 r.
Sprawdź, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie nowych, obowiązujących od 1 września 2022 r. przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela początkującego, który odbywał przygotowanie do zawodu i dokumentacji nauczyciela mianowanego, który nie realizował stażu na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Mentor nauczyciela odbywającego przygotowanie do zawodu przedstawia pisemną opinię w terminie 14 dni od dnia otrzymania zawiadomienia o dokonywanej ocenie pracy nauczyciela. Pobierz wzór opinii mentora o pracy nauczyciela. Należy pamiętać, że przepisy nie określają wzoru opinii mentora – ma ona charakter indywidualny odnosi się do konkretnych zadań realizowanych przez nauczyciela oraz uwzględnia rolę mentora w procesie przygotowania do zawodu.
Sprawdź, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie nowych, obowiązujących od 1 września 2022 r. przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela początkującego, który odbywał przygotowanie do zawodu i dokumentacji nauczyciela mianowanego, który nie realizował stażu na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Nauczyciel legitymuje się co najmniej 5-letnim okresem pracy i znaczącym dorobkiem zawodowym może wnioskować o zgodę dyrektora na skrócenie okresu przygotowania do zawodu do 2 lat i 9 miesięcy. Pobierz przykładowy wniosek o skrócenie skrócenie okresu przygotowania do zawodu.
W ostatnim roku odbywania przygotowania do zawodu nauczyciela nauczyciel, który w tym okresie uzyskał co najmniej dobrą ocenę pracy, jest obowiązany przeprowadzić zajęcia, w wymiarze 1 godziny, w obecności komisji powołanej przez dyrektora szkoły. Po omówieniu przeprowadzonych zajęć i po przeprowadzeniu rozmowy z nauczycielem komisja wydaje opinię. Opinia może być pozytywna albo negatywna i jest ustalana na podstawie liczby punktów przyznanych przez komisję. Pobierz wzór opinii o przeprowadzonych zajęciach.
Nie każdy nauczyciel rozpoczynający pracę w szkole może rozpocząć odbywanie przygotowania do wykonywania zawodu nauczyciela. Przeszkodą będzie zatrudnienie poniżej ½ obowiązkowego wymiaru zajęć bądź zatrudnienie za zgodą kuratora oświaty na podstawie art. 10 ust. 9 Karty Nauczyciela. Pobierz wzór informacji o braku możliwości rozpoczęcia przygotowania do zawodu.
Nauczyciel nieposiadający stopnia awansu zawodowego, zwany dalej „nauczycielem początkującym”, zatrudniony w wymiarze co najmniej 1/2 obowiązkowego wymiaru zajęć zgodnie z wymaganymi kwalifikacjami odbywa przygotowanie do zawodu nauczyciela. Pobierz wzór informacji o rozpoczęciu okresu przygotowania do zawodu nauczyciela.
Karta rozmowy z rodzicem ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych” to narzędzie wspierające systematyczną współpracę szkoły z rodziną. Pozwala zebrać w jednym miejscu cel rozmowy, informacje od szkoły i rodzica, wspólne ustalenia, a także rekomendacje do dalszej pracy. Karta nie jest obowiązkowa, ale znacząco ułatwia komunikację, buduje spójność działań i stanowi praktyczne odniesienie przy ewentualnej modyfikacji IPET czy programu rewalidacji.
„Kwestionariusz obserwacji ucznia na lekcji” to narzędzie wspierające nauczycieli i specjalistów w systematycznym dokumentowaniu zachowań, mocnych stron i trudności ucznia. Ułatwia przygotowanie wniosków do modyfikacji IPET oraz usprawnia pracę zespołu nauczycieli i specjalistów. Dokument nie jest obowiązkowy, ale znacząco ułatwia współpracę i szybkie reagowanie na potrzeby ucznia.
Przepisy prawa oświatowego nie nakładają na nauczycieli specjalistów, w tym pedagoga specjalnego, obowiązku opracowywania na każdy rok szkolny planu pracy. Taki obowiązek może wynikać z zasad wewnętrznych danej szkoły. W praktyce w większości szkół jest to jeden z podstawowych dokumentów tworzonych przez pedagoga specjalnego. Zadania pedagoga specjalnego określa rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Warto wykorzystać ten wykaz jako punkt wyjścia do planowania zdań pedagoga specjalnego na rok szkolny. W załączeniu znajdziesz przykładowy plan pracy pedagoga specjalnego na rok szkolny 2025/2026.
Karta rozmowy z rodzicem ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych” to narzędzie wspierające systematyczną współpracę szkoły z rodziną. Pozwala zebrać w jednym miejscu cel rozmowy, informacje od szkoły i rodzica, wspólne ustalenia, a także rekomendacje do dalszej pracy. Karta nie jest obowiązkowa, ale znacząco ułatwia komunikację, buduje spójność działań i stanowi praktyczne odniesienie przy ewentualnej modyfikacji IPET czy programu rewalidacji.
„Kwestionariusz obserwacji ucznia na lekcji” to narzędzie wspierające nauczycieli i specjalistów w systematycznym dokumentowaniu zachowań, mocnych stron i trudności ucznia. Ułatwia przygotowanie wniosków do modyfikacji IPET oraz usprawnia pracę zespołu nauczycieli i specjalistów. Dokument nie jest obowiązkowy, ale znacząco ułatwia współpracę i szybkie reagowanie na potrzeby ucznia.
Plan współpracy nauczyciela współorganizującego z nauczycielem przedmiotu to praktyczne narzędzie, które pomaga uporządkować i usprawnić codzienną współpracę pomiędzy nauczycielem przedmiotu a nauczycielem współorganizującym proces kształcenia.
Karta rozmowy z rodzicem ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych” to narzędzie wspierające systematyczną współpracę szkoły z rodziną. Pozwala zebrać w jednym miejscu cel rozmowy, informacje od szkoły i rodzica, wspólne ustalenia, a także rekomendacje do dalszej pracy. Karta nie jest obowiązkowa, ale znacząco ułatwia komunikację, buduje spójność działań i stanowi praktyczne odniesienie przy ewentualnej modyfikacji IPET czy programu rewalidacji.
Plan współpracy nauczyciela współorganizującego z nauczycielem przedmiotu to praktyczne narzędzie, które pomaga uporządkować i usprawnić codzienną współpracę pomiędzy nauczycielem przedmiotu a nauczycielem współorganizującym proces kształcenia.
Każdy nauczyciel ma obowiązek indywidualizowania pracy z uczniem odpowiednio do jego potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych. Formalnie, w świetle przepisów prawa oświatowego nie ma obowiązku ujmowania dostosowań w formie dokumenty. W większości szkół taki dokument jednak powstaje. Dzięki temu różnicowanie zespołu klasowego oraz dostosowanie metod i form pracy do potrzeb poszczególnych uczniów jest usystematyzowane i przejrzyste. Opracowanie takiego dokumentu może być wymagane w ramach wewnętrznych uregulowań. Jeżeli w opinii dyrektora jest to pomocne lub użyteczne, nauczyciele powinni opracować arkusz dostosowania wymagań edukacyjnych. Pobierz przykładowy arkusz dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia.
„Kwestionariusz obserwacji ucznia na lekcji” to narzędzie wspierające nauczycieli i specjalistów w systematycznym dokumentowaniu zachowań, mocnych stron i trudności ucznia. Ułatwia przygotowanie wniosków do modyfikacji IPET oraz usprawnia pracę zespołu nauczycieli i specjalistów. Dokument nie jest obowiązkowy, ale znacząco ułatwia współpracę i szybkie reagowanie na potrzeby ucznia.
Notatka służbowa ze spotkania z psychologiem, pedagogiem i pedagogiem specjalnym to dokument, który służy do udokumentowania przebiegu spotkań poświęconych analizie sytuacji uczniów wymagających wsparcia psychologiczno-pedagogicznego. Dokument zawiera informacje o dacie, miejscu i uczestnikach spotkania, jego celu, przebiegu rozmowy oraz ustaleniach dotyczących podejmowanych działań i dalszych kroków. Notatka ma na celu zapewnienie przejrzystości, uporządkowania i ciągłości działań podejmowanych wobec uczniów, a także stanowi dowód na podejmowanie działań zgodnych z zasadami profesjonalizmu. Jest to narzędzie ułatwiające komunikację i współpracę między specjalistami oraz umożliwiające monitorowanie efektów wdrażanych działań wspierających. Sporządza się ją z myślą o rzetelnej dokumentacji działań oraz ewentualnych potrzebach wyjaśnienia ich zasadności w przyszłości.
Dokument pozwalający uporządkować informacje o uczniach posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Będzie szczególnie pomocy podczas półrocznego i rocznego podsumowania efektów pracy z uczniami objętymi kształceniem specjalnym w szkole.
Pobierz przykładowy plan pracy wychowawcy klasy VII na rok szkolny 2025/2026 r. Dokument jest przykładem ukazującym, w jaki sposób zaplanować pracę wychowawczą na cały rok szkolny, zarówno pod względem formy, jak i tematów poruszanych na zajęciach z wychowawcą. Przykładowy plan pracy wychowawcy dotyczy VII klasy szkoły podstawowej. Z powodzeniem jednak można wykorzystać go także do opracowania planu dla pozostałych klas szkoły podstawowej. Należy jednak pamiętać, aby plan tworzyć z uwzględnieniem treści podstawy programowej kształcenia ogólnego oraz przyjętego w szkole programu wychowawczo-profilaktycznego.
Praktyczne narzędzie wspierające nauczycieli i specjalistów szkolnych w prowadzeniu trudnych, ale koniecznych rozmów z rodzicami w sytuacji kryzysu rodzinnego. Scenariusz krok po kroku pokazuje, jak taktownie, bez oceniania i z jasno określonym celem rozmawiać o sytuacji dziecka, którego rodzice są w trakcie rozwodu. Materiał sprawdzi się zarówno podczas rozmów indywidualnych z jednym rodzicem, jak i podczas spotkań z obojgiem opiekunów. Ułatwia skupienie się na potrzebach dziecka oraz wspólne planowanie działań wspierających, zgodnych z sytuacją prawną i emocjonalną rodziny. Do materiału dołączono gotowy szablon notatki ze spotkania, który ułatwia dokumentowanie rozmowy i ustaleń w sposób uporządkowany i zgodny z zasadami ochrony danych osobowych.
Wczesna diagnoza przemocy rówieśniczej umożliwia szybką reakcję i pozwala zapobiec jej eskalacji i. Regularne obserwacje z wykorzystaniem arkusza pomagają nauczycielom dostrzec subtelne sygnały napięcia, wykluczenia czy agresji, zanim problem stanie się poważniejszy. Arkusz wspiera również systematyczne monitorowanie cyberprzemocy, która często jest trudna do zauważenia bez odpowiednich narzędzi. Praktyczne wskazówki i pytania w arkuszu pomagają skutecznie budować atmosferę szacunku i współpracy w grupie, jednocześnie wspierając profilaktykę i interwencję.
Każdy nauczyciel ma obowiązek indywidualizowania pracy z uczniem odpowiednio do jego potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych. Formalnie, w świetle przepisów prawa oświatowego nie ma obowiązku ujmowania dostosowań w formie dokumenty. W większości szkół taki dokument jednak powstaje. Dzięki temu różnicowanie zespołu klasowego oraz dostosowanie metod i form pracy do potrzeb poszczególnych uczniów jest usystematyzowane i przejrzyste. Opracowanie takiego dokumentu może być wymagane w ramach wewnętrznych uregulowań. Jeżeli w opinii dyrektora jest to pomocne lub użyteczne, nauczyciele powinni opracować arkusz dostosowania wymagań edukacyjnych. Pobierz przykładowy arkusz dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia.
Przepisy prawa oświatowego nie nakładają na nauczycieli specjalistów, w tym pedagoga specjalnego, obowiązku opracowywania na każdy rok szkolny planu pracy. Taki obowiązek może wynikać z zasad wewnętrznych danej szkoły. W praktyce w większości szkół jest to jeden z podstawowych dokumentów tworzonych przez pedagoga specjalnego. Zadania pedagoga specjalnego określa rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Warto wykorzystać ten wykaz jako punkt wyjścia do planowania zdań pedagoga specjalnego na rok szkolny. W załączeniu znajdziesz przykładowy plan pracy pedagoga specjalnego na rok szkolny 2025/2026.
Przykładowa notatka (protokół) ze spotkania zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zawierająca przejrzysty plan spotkania oraz możliwe ustalenia zespołu dotyczące wsparcia ucznia. Dokument obejmuje m.in. analizę funkcjonowania ucznia, ocenę efektywności dotychczasowej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, planowanie zmian w IPET, dostosowania edukacyjne, wskazanie potrzebnych warunków i środków dydaktycznych oraz form współpracy z rodzicami. Zawarty w załączniku wzór notatki można wykorzystać jako szablon w pracy zespołu nauczycieli i specjalistów. Treść protokołu powinna każdorazowo odnosić się do rzeczywistych działań i decyzji podjętych przez konkretny zespół – załączony materiał stanowi jedynie przykład wypełnienia dokumentu zgodnie z przepisami.
Kwestionariusz opinii o dostosowaniach edukacyjnych i terapeutycznych to praktyczne narzędzie, które wspiera proces oceny efektywności IPET poprzez pozyskanie kluczowych informacji od rodziców. Umożliwia zrozumienie, które metody wsparcia są skuteczne, a które wymagają modyfikacji, oraz pomaga zidentyfikować potrzeby dziecka zarówno w szkole, jak i w domu. Dzięki jasnej strukturze kwestionariusz ułatwia prowadzenie dialogu między rodzicami a zespołem specjalistów, wzmacniając współpracę i wspierając wspólne podejmowanie decyzji.
Kwestionariusz preferencji i potrzeb ucznia jest narzędziem wspierającym proces oceny efektywności IPET. Umożliwia poznanie perspektywy ucznia, jego opinii na temat zajęć i metod wsparcia oraz oczekiwań wobec dalszego wsparcia. Dzięki prostym i zrozumiałym pytaniom pozwala na zebranie informacji, które pomagają w dostosowaniu programu do indywidualnych potrzeb ucznia. Dokument wzmacnia zaangażowanie ucznia w proces edukacyjno-terapeutyczny, podkreślając, że jego zdanie ma znaczenie. Kwestionariusz ułatwia również nauczycielom i specjalistom podejmowanie decyzji opartych na rzeczywistych potrzebach dziecka.
Scenariusz wywiadu kierowanego „Dziecko w domu i w szkole” to narzędzie, które wspiera proces oceny efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. Wywiad pozwala można uzyskać szczegółowe informacje o funkcjonowaniu dziecka zarówno w środowisku domowym, jak i szkolnym. Pozwala na pogłębienie wiedzy o postępach, trudnościach oraz potrzebach dziecka, umożliwiając dostosowanie działań edukacyjnych i terapeutycznych. Wywiad wspiera także budowanie współpracy z rodzicami, którzy czują się zaangażowani i docenieni jako współautorzy procesu wsparcia.
Sprawozdanie podsumowujące realizację wczesnego wspomagania rozwoju dziecka służy do oceny postępów dziecka objętego wsparciem oraz skuteczności zastosowanych metod terapeutycznych i edukacyjnych. Stanowi ono podsumowanie działań prowadzonych przez specjalistów w ramach WWRD, wskazuje obszary rozwojowe wymagające dalszej pracy oraz rekomendacje dotyczące dalszego wsparcia.
Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia powinna być przeprowadzona przed opracowaniem indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego dla ucznia, zatem powinna być dołączona do IPET wówczas, gdy jest on opracowywany lub zmieniany.
Kwestionariusz opinii o dostosowaniach edukacyjnych i terapeutycznych to praktyczne narzędzie, które wspiera proces oceny efektywności IPET poprzez pozyskanie kluczowych informacji od rodziców. Umożliwia zrozumienie, które metody wsparcia są skuteczne, a które wymagają modyfikacji, oraz pomaga zidentyfikować potrzeby dziecka zarówno w szkole, jak i w domu. Dzięki jasnej strukturze kwestionariusz ułatwia prowadzenie dialogu między rodzicami a zespołem specjalistów, wzmacniając współpracę i wspierając wspólne podejmowanie decyzji.
Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny określa w szczególności sposób realizacji celów kształcenia oraz zadań wychowawczych zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Pobierz przykładowy program wychowawczo-profilaktyczny, w którym uwzględniono aktualne kierunki polityki oświatowej.
Decyzję o odroczeniu obowiązku szkolnego podejmuje dyrektor szkoły podstawowej w obwodzie której mieszka dziecko. Decyzję wydaje się na wniosek rodziców. Pobierz wzór decyzji administracyjnej w sprawie odroczenia realizacji obowiązku szkolnego.
Dyrektor publicznej szkoły podstawowej w obwodzie której mieszka dziecko odracza rozpoczęcie obowiązku szkolnego na wniosek rodziców. Do wniosku o odroczenie obowiązku szkolnego należy dołączyć opinię wydaną przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną. Pobierz wzór wniosku o odroczenie rozpoczęcia obowiązku szkolnego.
Na wniosek sądu lub innych instytucji wspomagających rodzinę, szkoła musi przygotować i przekazać opinię o uczniu. W przypadku ograniczenia władzy rodzicielskiej i ustanowieniu kuratora, to właśnie kurator najczęściej zwraca się do szkoły o wydanie opinii. Kurator ma bowiem obowiązek współdziałania z instytucjami, stowarzyszeniami i innymi podmiotami, które realizują zadania na rzecz dziecka. Pobierz przykładową opinię wychowawcy o uczniu dla kuratora ustanowionego w związku z ograniczeniem władzy rodzicielskiej.
Jednym z najważniejszych obowiązków dyrektora szkoły na początku roku szkolnego jest opracowanie i przedstawienie radzie pedagogicznej planu nadzoru pedagogicznego. Pobierz przykładowy plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2021/2022, w którym uwzględniono zmiany obowiązujące od 4 września 2021 r.! Sprawdź też plany nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2021/2022 dla poszczególnych województw
Praktyczny dokument zawierający wzory wpisów i gotowe sformułowania do dziennika psychologa szkolnego. Obejmuje m.in. organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej, diagnozę ucznia, konflikty rówieśnicze, interwencje kryzysowe, rozmowy z uczniami i rodzicami, zajęcia profilaktyczne oraz współpracę z instytucjami.
Pobierz i wykorzystaj gotowe wzory oświadczeń o rezygnacji z uczestnictwa w zajęciach edukacji zdrowotnej, zgodnych z § 6 rozporządzenia Ministra Edukacji z 7 kwietnia 2025 r. Dokumenty można wykorzystać w przypadku, gdy rodzic niepełnoletniego ucznia lub uczeń pełnoletni zamierza złożyć rezygnację z udziału w tych zajęciach w danym roku szkolnym. Formularze są w edytowalnym formacie i wymagają jedynie uzupełnienia odpowiednich danych oraz podpisu.
Pobierz przykładowy formularz raportu z ewaluacji programu wychowawczo-profilaktycznego. Dokument został zaprojektowany tak, aby kompleksowo obejmował wszystkie istotne aspekty oceny realizacji programu. Wykorzystanie szablonu ułatwi dokładną analizę skuteczności programu oraz identyfikację obszarów wymagających dalszej pracy i poprawy.
Dyrektor musi zapoznać nauczyciela z projektem oceny pracy i wysłuchać jego uwag i zastrzeżeń. Należy też wyznaczyć mu 5 dni roboczych na zgłoszenie uwag i zastrzeżeń – w formie pisemnej (§ 8 ust. 2 rozporządzenia MEN z 29 maja 2018 r.).
Upewnij się, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie dotychczasowych (starych) przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela kontraktowego, który odbywał staż na stopień nauczyciela mianowanego oraz nauczyciela mianowanego, który odbywał staż na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Upewnij się, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie dotychczasowych (starych) przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela kontraktowego, który odbywał staż na stopień nauczyciela mianowanego oraz nauczyciela mianowanego, który odbywał staż na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Pobierz przykładowy plan rozwoju zawodowego nauczyciela posiadającego kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów, rozpoczynającego pracę w szkole podstawowej.
Pobierz wzór aktu nadania stopnia awansu zawodowego nauczyciela kontraktowego osobie posiadającej co najmniej 5-letni okres pracy i znaczący dorobek zawodowy wraz z uzasadnieniem.
Upewnij się, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie dotychczasowych (starych) przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela kontraktowego, który odbywał staż na stopień nauczyciela mianowanego oraz nauczyciela mianowanego, który odbywał staż na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Upewnij się, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie dotychczasowych (starych) przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela kontraktowego, który odbywał staż na stopień nauczyciela mianowanego oraz nauczyciela mianowanego, który odbywał staż na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Procedura postępowania w przypadku podejrzenia molestowania uczniów przez nauczyciela ochrony prawnej i organizacyjnej w każdej placówce oświatowej. Jego podstawowym celem jest zapewnienie uczniom bezpieczeństwa, a kadrze – jasnych wytycznych do działania w sytuacji podejrzenia przemocy seksualnej ze strony nauczyciela. W procedurze określono krok po kroku sposób reagowania szkoły – od momentu przyjęcia zgłoszenia, przez zabezpieczenie uczniów i powiadomienie rodziców, aż po współpracę z organami ścigania i rzecznikami dyscyplinarnymi. Pobierz przykładową procedurę postępowania w przypadku podejrzenia molestowania uczniów przez nauczyciela
Bezpieczeństwo uczniów to nadrzędny cel każdej placówki oświatowej. W sytuacji zagrożenia życia ucznia szkoła i każdy pracownik pedagogiczny mają obowiązek zareagowania na jakikolwiek sygnał o ryzyku samobójczym. W obliczu rosnącej liczby kryzysów emocjonalnych wśród dzieci i młodzieży, szkoły muszą być przygotowane na sytuacje skrajne, takie jak próby samobójcze czy śmierć samobójcza ucznia. Właściwie opracowana procedura postępowania na wypadek zauważenia zachowania autodestrukcyjnego u ucznia, próby samobójczej i samobójstwa pozwala na szybkie i odpowiedzialne reagowanie, ograniczając ryzyko oraz wspierając wszystkich zaangażowanych.
Sporządzenie notatki służbowej z interwencji w przypadku cyberprzemocy w szkole powinno być precyzyjne, rzeczowe i zgodne z zasadami dokumentowania zdarzeń w placówce oświatowej. Taka notatka może mieć charakter dokumentacyjny (np. dla dyrektora, pedagoga, rodziców, poradni) i być podstawą dalszych działań – wychowawczych, interwencyjnych, a w skrajnych przypadkach także prawnych.
© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.