Nagrody i wyróżnienia
Ocena IPET przez ucznia i rodziców pozwala obiektywnie ocenić realne potrzeby i odczucia związane z wdrażaniem programu. Warto poprosić o feedback, aby upewnić się, że wsparcie jest dobrze dopasowane i skuteczne, a ewentualne trudności są rozwiązywane na bieżąco. Dobrą formą badania jest ankieta, ponieważ umożliwia zebranie szczerych opinii w sposób przemyślany i usystematyzowany, dając uczniowi i rodzicom przestrzeń na swobodne wyrażenie opinii, które pomagają w dalszej optymalizacji działań.
Przeprowadzenie ankiety dotyczącej oceny poziomu kompetencji cyfrowych uczniów jest ważne w kontekście tworzenia szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego uwzględniającego edukację cyfrową. Badanie pozwala na zebranie bezpośrednich informacji od uczniów dotyczących ich umiejętności cyfrowych, świadomości na temat bezpieczeństwa w sieci oraz doświadczeń z narzędziami opartymi na sztucznej inteligencji. Dzięki uzyskanym odpowiedziom grono pedagogiczne może lepiej zrozumieć potrzeby i wyzwania, z którymi borykają się uczniowie. Zrozumienie poziomu umiejętności cyfrowych uczniów oraz ich podejścia do krytycznej analizy informacji i bezpieczeństwa w sieci umożliwi wprowadzenie odpowiednich działań edukacyjnych i profilaktycznych. Te działania nie tylko zwiększą ich kompetencje technologiczne, ale również poprawią ich bezpieczeństwo i dobrostan w środowisku cyfrowym. W efekcie zebrane dane pomogą stworzyć efektywny i spersonalizowany program wychowawczo-profilaktyczny, który odpowiada na rzeczywiste potrzeby uczniów i przygotowuje ich do świadomego oraz bezpiecznego korzystania z nowoczesnych technologii.
Przeprowadzenie ankiety dotyczącej poziomu stresu wśród uczniów jest istotnym krokiem w tworzeniu skutecznego szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego. Badanie pozwala uzyskać szczegółowe informacje na temat częstotliwości i przyczyn stresu, co ułatwi planowanie skutecznych działań wychowawczych i profilaktycznych. Przeprowadzenie ankiety i uwzględnienie jej wyników w programie wychowawczo-profilaktycznym daje uczniom poczucie, że ich opinie i doświadczenia są ważne. To z kolei zwiększa ich zaangażowanie i współpracę w realizacji programu. Regularne monitorowanie poziomu stresu i jego przyczyn pozwala na wczesne wykrywanie problemów psychospołecznych, takich jak depresja, lęki czy problemy z koncentracją. Dzięki temu szkoła może wdrażać działania prewencyjne, zanim problemy te się nasilą.
Przeprowadzenie ankiety dotyczącej standardów ochrony małoletnich pozwala na ocenę zrozumienia tych standardów przez rodziców, co jest niezbędne dla skutecznego ich wdrożenia. Ankieta umożliwia zebranie opinii i sugestii od rodziców, co może przyczynić się do poprawy i dostosowania procedur do specyfiki szkoły. Umożliwia to lepszą ochronę dzieci przed różnymi formami krzywdzenia, a także uzyskanie pewności, że wszystkie działania podejmowane w przypadku podejrzenia krzywdzenia są jasne, przejrzyste i zgodne z najlepszymi praktykami. Ankieta pozwala również na zwiększenie zaangażowania rodziców w proces ochrony dzieci oraz na zapewnienie, że są oni świadomi procedur interwencji i wsparcia dostępnego w szkole.
Pobierz przykładową procedurę bezpiecznego korzystania z Internetu, urządzeń elektronicznych i reagowania w przypadku stwierdzenia lub podejrzenia cyberprzemocy. Należy pamiętać, że zaproponowany szablon należy dostosować do potrzeb konkretnej placówki.
Procedura monitorowania i weryfikowania standardów ochrony małoletnich Pobierz procedurę monitorowania i weryfikowania standardów ochrony małoletnich. Należy pamiętać, że zaproponowany szablon należy dostosować do potrzeb konkretnej placówki.
Przepisy obowiązujące od 1 września 2022 r., wskazują, że dyrektor szkoły wydaje różne zaświadczenia nauczycielom ubiegającym się o poszczególne stopnie awansu zawodowego. Pobierz wzór zaświadczenia dla nauczyciela mianowanego, który ubiega się o stopień nauczyciela dyplomowanego na zasadach obowiązujących od 1 września 2022 r.
Sprawdź, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie nowych, obowiązujących od 1 września 2022 r. przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela początkującego, który odbywał przygotowanie do zawodu i dokumentacji nauczyciela mianowanego, który nie realizował stażu na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Sprawdź, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie nowych, obowiązujących od 1 września 2022 r. przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela początkującego, który odbywał przygotowanie do zawodu i dokumentacji nauczyciela mianowanego, który nie realizował stażu na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Przepisy obowiązujące od 1 września 2022 r., wskazują, że dyrektor szkoły wydaje różne zaświadczenia nauczycielom ubiegającym się o poszczególne stopnie awansu zawodowego. Pobierz wzór zaświadczenia dla nauczyciela mianowanego, który ubiega się o stopień nauczyciela dyplomowanego na zasadach obowiązujących od 1 września 2022 r.
Sprawdź, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie nowych, obowiązujących od 1 września 2022 r. przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela początkującego, który odbywał przygotowanie do zawodu i dokumentacji nauczyciela mianowanego, który nie realizował stażu na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Sprawdź, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie nowych, obowiązujących od 1 września 2022 r. przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela początkującego, który odbywał przygotowanie do zawodu i dokumentacji nauczyciela mianowanego, który nie realizował stażu na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Nauczyciel legitymuje się co najmniej 5-letnim okresem pracy i znaczącym dorobkiem zawodowym może wnioskować o zgodę dyrektora na skrócenie okresu przygotowania do zawodu do 2 lat i 9 miesięcy. Pobierz przykładowy wniosek o skrócenie skrócenie okresu przygotowania do zawodu.
Nauczyciel akademicki może ubiegać się o skrócenie okresu przygotowania do zawodu nauczyciela do 2 lat i 9 miesięcy. Pobierz wzór wniosku o skrócenie okres przygotowania do wykonywania do zawodu nauczyciela dla nauczyciela akademickiego.
W ostatnim roku odbywania przygotowania do zawodu nauczyciela nauczyciel, który w tym okresie uzyskał co najmniej dobrą ocenę pracy, jest obowiązany przeprowadzić zajęcia, w wymiarze 1 godziny, w obecności komisji powołanej przez dyrektora szkoły. Po omówieniu przeprowadzonych zajęć i po przeprowadzeniu rozmowy z nauczycielem komisja wydaje opinię. Opinia może być pozytywna albo negatywna i jest ustalana na podstawie liczby punktów przyznanych przez komisję. Pobierz wzór opinii o przeprowadzonych zajęciach.
Nie każdy nauczyciel rozpoczynający pracę w szkole może rozpocząć odbywanie przygotowania do wykonywania zawodu nauczyciela. Przeszkodą będzie zatrudnienie poniżej ½ obowiązkowego wymiaru zajęć bądź zatrudnienie za zgodą kuratora oświaty na podstawie art. 10 ust. 9 Karty Nauczyciela. Pobierz wzór informacji o braku możliwości rozpoczęcia przygotowania do zawodu.
Nauczyciel nieposiadający stopnia awansu zawodowego, zwany dalej „nauczycielem początkującym”, zatrudniony w wymiarze co najmniej 1/2 obowiązkowego wymiaru zajęć zgodnie z wymaganymi kwalifikacjami odbywa przygotowanie do zawodu nauczyciela. Pobierz wzór informacji o rozpoczęciu okresu przygotowania do zawodu nauczyciela.
Notatka służbowa ze spotkania z psychologiem, pedagogiem i pedagogiem specjalnym to dokument, który służy do udokumentowania przebiegu spotkań poświęconych analizie sytuacji uczniów wymagających wsparcia psychologiczno-pedagogicznego. Dokument zawiera informacje o dacie, miejscu i uczestnikach spotkania, jego celu, przebiegu rozmowy oraz ustaleniach dotyczących podejmowanych działań i dalszych kroków. Notatka ma na celu zapewnienie przejrzystości, uporządkowania i ciągłości działań podejmowanych wobec uczniów, a także stanowi dowód na podejmowanie działań zgodnych z zasadami profesjonalizmu. Jest to narzędzie ułatwiające komunikację i współpracę między specjalistami oraz umożliwiające monitorowanie efektów wdrażanych działań wspierających. Sporządza się ją z myślą o rzetelnej dokumentacji działań oraz ewentualnych potrzebach wyjaśnienia ich zasadności w przyszłości.
Plan wsparcia dla nauczycieli zawierający rekomendacje i strategie dla nauczycieli dotyczące pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, pozwala na systematyczne i uporządkowane przedstawienie informacji dotyczących wsparcia dla nauczycieli. Ułatwia komunikację i współpracę między pedagogiem specjalnym a nauczycielami, umożliwiając skuteczniejsze wsparcie uczniów. Dzięki tego rodzaju notatkom nauczyciele otrzymują konkretne rekomendacje i strategie, które mogą zastosować w pracy z danym uczniem, co pozwala na lepsze dostosowanie metodyki nauczania do potrzeb ucznia.
Przepisy prawa oświatowego nie nakładają na nauczycieli specjalistów, w tym pedagoga specjalnego, obowiązku opracowywania na każdy rok szkolny planu pracy. Taki obowiązek może wynikać z zasad wewnętrznych danej szkoły. W praktyce w większości szkół jest to jeden z podstawowych dokumentów tworzonych przez pedagoga specjalnego. Zadania pedagoga specjalnego określa rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Warto wykorzystać ten wykaz jako punkt wyjścia do planowania zdań pedagoga specjalnego na rok szkolny. W załączeniu znajdziesz przykładowy plan pracy pedagoga specjalnego na rok szkolny 2024/2025.
Notatka służbowa ze spotkania z psychologiem, pedagogiem i pedagogiem specjalnym to dokument, który służy do udokumentowania przebiegu spotkań poświęconych analizie sytuacji uczniów wymagających wsparcia psychologiczno-pedagogicznego. Dokument zawiera informacje o dacie, miejscu i uczestnikach spotkania, jego celu, przebiegu rozmowy oraz ustaleniach dotyczących podejmowanych działań i dalszych kroków. Notatka ma na celu zapewnienie przejrzystości, uporządkowania i ciągłości działań podejmowanych wobec uczniów, a także stanowi dowód na podejmowanie działań zgodnych z zasadami profesjonalizmu. Jest to narzędzie ułatwiające komunikację i współpracę między specjalistami oraz umożliwiające monitorowanie efektów wdrażanych działań wspierających. Sporządza się ją z myślą o rzetelnej dokumentacji działań oraz ewentualnych potrzebach wyjaśnienia ich zasadności w przyszłości.
Checklista „Zarządzanie trudnymi zachowaniami u ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu” to narzędzie, które pomaga skutecznie monitorować i reagować na wyzwania związane z zachowaniem uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Dzięki tej liście kontrolnej nauczyciel może szybko zidentyfikować wyzwalacze trudnych zachowań, opracować spójne strategie wsparcia i dokumentować postępy. Systematyczne stosowanie checklisty ułatwia współpracę z rodzicami i specjalistami, zapewniając, że podejście do ucznia jest kompleksowe i elastyczne, co przekłada się na lepsze funkcjonowanie i rozwój ucznia w środowisku szkolnym.
Ocena IPET przez ucznia i rodziców pozwala obiektywnie ocenić realne potrzeby i odczucia związane z wdrażaniem programu. Warto poprosić o feedback, aby upewnić się, że wsparcie jest dobrze dopasowane i skuteczne, a ewentualne trudności są rozwiązywane na bieżąco. Dobrą formą badania jest ankieta, ponieważ umożliwia zebranie szczerych opinii w sposób przemyślany i usystematyzowany, dając uczniowi i rodzicom przestrzeń na swobodne wyrażenie opinii, które pomagają w dalszej optymalizacji działań.
Checklista „Zarządzanie trudnymi zachowaniami u ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu” to narzędzie, które pomaga skutecznie monitorować i reagować na wyzwania związane z zachowaniem uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Dzięki tej liście kontrolnej nauczyciel może szybko zidentyfikować wyzwalacze trudnych zachowań, opracować spójne strategie wsparcia i dokumentować postępy. Systematyczne stosowanie checklisty ułatwia współpracę z rodzicami i specjalistami, zapewniając, że podejście do ucznia jest kompleksowe i elastyczne, co przekłada się na lepsze funkcjonowanie i rozwój ucznia w środowisku szkolnym.
Ocena IPET przez ucznia i rodziców pozwala obiektywnie ocenić realne potrzeby i odczucia związane z wdrażaniem programu. Warto poprosić o feedback, aby upewnić się, że wsparcie jest dobrze dopasowane i skuteczne, a ewentualne trudności są rozwiązywane na bieżąco. Dobrą formą badania jest ankieta, ponieważ umożliwia zebranie szczerych opinii w sposób przemyślany i usystematyzowany, dając uczniowi i rodzicom przestrzeń na swobodne wyrażenie opinii, które pomagają w dalszej optymalizacji działań.
Każdy nauczyciel ma obowiązek indywidualizowania pracy z uczniem odpowiednio do jego potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych. Formalnie, w świetle przepisów prawa oświatowego nie ma obowiązku ujmowania dostosowań w formie dokumenty. W większości szkół taki dokument jednak powstaje. Dzięki temu różnicowanie zespołu klasowego oraz dostosowanie metod i form pracy do potrzeb poszczególnych uczniów jest usystematyzowane i przejrzyste. Opracowanie takiego dokumentu może być wymagane w ramach wewnętrznych uregulowań. Jeżeli w opinii dyrektora jest to pomocne lub użyteczne, nauczyciele powinni opracować arkusz dostosowania wymagań edukacyjnych. Pobierz przykładowy arkusz dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia.
Notatka służbowa ze spotkania z psychologiem, pedagogiem i pedagogiem specjalnym to dokument, który służy do udokumentowania przebiegu spotkań poświęconych analizie sytuacji uczniów wymagających wsparcia psychologiczno-pedagogicznego. Dokument zawiera informacje o dacie, miejscu i uczestnikach spotkania, jego celu, przebiegu rozmowy oraz ustaleniach dotyczących podejmowanych działań i dalszych kroków. Notatka ma na celu zapewnienie przejrzystości, uporządkowania i ciągłości działań podejmowanych wobec uczniów, a także stanowi dowód na podejmowanie działań zgodnych z zasadami profesjonalizmu. Jest to narzędzie ułatwiające komunikację i współpracę między specjalistami oraz umożliwiające monitorowanie efektów wdrażanych działań wspierających. Sporządza się ją z myślą o rzetelnej dokumentacji działań oraz ewentualnych potrzebach wyjaśnienia ich zasadności w przyszłości.
Dokument pozwalający uporządkować informacje o uczniach posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Będzie szczególnie pomocy podczas półrocznego i rocznego podsumowania efektów pracy z uczniami objętymi kształceniem specjalnym w szkole.
Przeprowadzenie ankiety pozwoli wychowawcy poznać poziom wiedzy uczniów na temat pierwszej pomocy oraz preferencje uczniów dotyczące organizacji zajęć. Wyniki ankiety mogą pomóc wychowawcy kreślić obszary, w których uczniowie mają braki w wiedzy z zakresu pierwszej pomocy oraz zidentyfikować najbardziej angażujące formy pracy. To z kolei przełoży się na takie zaplanowanie zajęć, ciekawe i dostosowane do oczekiwań uczniów.
Przeprowadzenie dotyczącej tematów poruszanych na godzinie wychowawczej daje wychowawcy możliwość zrozumienia potrzeb i zainteresowań uczniów na przyszły rok szkolny. Dzięki temu może lepiej zaplanować zajęcia, które będą angażujące i adekwatne do oczekiwań młodzieży. Wakacyjna przerwa pozwala również na spokojną analizę wyników ankiety i przygotowanie odpowiednich materiałów oraz programów edukacyjnych, co zwiększa efektywność godzin wychowawczych. Ankieta przeprowadzona umożliwia uczniom podzielenie się swoimi przemyśleniami, gdy są jeszcze na bieżąco z problemami i tematami, które były dla nich istotne w mijającym roku szkolnym.
Poproszenie uczniów o wypełnienie ankiety samooceny zachowania przed ustaleniem oceny klasyfikacyjnej pozwala na uzyskanie pełniejszego obrazu ich postaw i działań z ich własnej perspektywy. Uczniowie mają okazję do autorefleksji i samodzielnego ocenienia swoich zachowań, co może zwiększyć ich świadomość i odpowiedzialność za swoje postępowanie. Dodatkowo, nauczyciele mogą lepiej zrozumieć kontekst i motywy zachowań uczniów, dzięki czemu ustalenie sprawiedliwej i obiektywnej oceny będzie łatwiejsze. Ankieta może również ujawnić obszary, w których uczniowie potrzebują wsparcia, co umożliwia bardziej indywidualne podejście do ich wychowania i rozwoju.
Każdy nauczyciel ma obowiązek indywidualizowania pracy z uczniem odpowiednio do jego potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych. Formalnie, w świetle przepisów prawa oświatowego nie ma obowiązku ujmowania dostosowań w formie dokumenty. W większości szkół taki dokument jednak powstaje. Dzięki temu różnicowanie zespołu klasowego oraz dostosowanie metod i form pracy do potrzeb poszczególnych uczniów jest usystematyzowane i przejrzyste. Opracowanie takiego dokumentu może być wymagane w ramach wewnętrznych uregulowań. Jeżeli w opinii dyrektora jest to pomocne lub użyteczne, nauczyciele powinni opracować arkusz dostosowania wymagań edukacyjnych. Pobierz przykładowy arkusz dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia.
W celu zapewnienia wszystkim uczniom równych szans edukacyjnych, niezbędne jest indywidualne rozpoznanie ich potrzeb. Jedną z ważnych metod w poznawaniu uczniów jest obserwacja pedagogiczna. Poniżej przedstawiamy przykładowy arkusz obserwacji ucznia, który można modyfikować i dostosowywać do własnych potrzeb. Warto podkreślić, że każdorazowe wypełnianie arkusza będzie dokonywane indywidualnie, w oparciu o obserwacje danego ucznia.
Przykładowy wzór opinii o uczniu wydawanej na wniosek poradni psychologiczno-pedagogicznej. Dokument można dostosować do indywidualnych potrzeb i sytuacji konkretnego ucznia. Należy pamiętać, że jest to jedynie szablon – w praktyce opinia powinna być zindywidualizowana i zawierać informacje charakterystyczne dla danego przypadku.
Zespół opracowujący IPET po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i ocenie efektywności IPET może dokonać modyfikacji programu. Żadne przepisy nie określają wzoru modyfikacji IPET, dlatego decyzja o tym, jaką formę będzie miała, należy do zespołu. Co jednak istotne, że modyfikacje powinny być kontynuacją działań i odzwierciedlać zakres zmian w funkcjonowaniu ucznia i dokonywane modyfikacje. Z tego względu zmiany dokonywane w IPET mogą dotyczyć jedynie tych obszarów, działań, form wsparcia, celów itp., które ulegają zmianie (aneks do IPET). Może to być również odrębny dokument pełnego IPET z dopiskiem „modyfikacja”. Pobierz przykładowy wzór aneksu do IPET, w którym wskazano obszary zmian.
Pobierz przykładowy indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia z zespołem Aspergera. IPET opracowano dla ucznia klasy VI szkoły podstawowej. Integralną częścią IPET-u jest Arkusz Wielospecjalistycznej Oceny Funkcjonowania Poziomu Ucznia (WOPFU).
Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z uszkodzeniem słuchu, z głęboką dysleksją rozwojową, z afazją, z niepełnosprawnościami sprzężonymi lub z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, z nauki drugiego języka obcego nowożytnego albo języka łacińskiego do końca danego etapu edukacyjnego na wniosek rodziców albo pełnoletniego ucznia oraz na podstawie: opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, albo orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego – z których wynika potrzeba zwolnienia z nauki tego języka. Pobierz wzór wniosku o zwolnienie z nauki drugiego języka obcego.
Zakres zadań realizowanych przez nauczyciela wspomagającego określa rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Opracowując sprawozdanie z pracy nauczyciela wspomagającego warto odwołać odwoływać się do wskazanych w nim zadań, jednak równie istotne jest wykazanie innych realizowanych zadań oraz wniosków i rekomendacji do dalszej praca. Pobierz przykładowe sprawozdanie z pracy nauczyciela wspomagającego.
Zakres zadań realizowanych przez pedagoga specjalnego określa rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. Opracowując sprawozdanie z pracy pedagoga specjalnego warto odwołać odwoływać się do wymienionych w rozporządzeniu zadań, wskazując jak były realizowane. Pobierz przykładowe sprawozdanie z pracy pedagoga specjalnego.
Przepisy prawa oświatowego nie wymagają od logopedów opracowywania corocznego planu pracy, jednakże wielu dyrektorów przedszkoli i szkół decyduje się na wprowadzenie tego obowiązku w ramach regulacji wewnętrznych. Zadania logopedy określone są w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z 9 sierpnia 2017 r., które reguluje zasady organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Niniejszy plan pracy logopedy na rok szkolny 2024/2025 został przygotowany z myślą o kompleksowej realizacji tych zadań, uwzględniając diagnozowanie, terapię oraz współpracę z nauczycielami i rodzicami.
Szkoła ma obowiązek zawiadomienia sądu opiekuńczego o każdej sytuacji wystąpieniem naruszeń lub nieprawidłowości po stronie rodziców w zakresie sposobu korzystania z uprawnień lub wypełniania obowiązków wypływających z przysługującej im władzy rodzicielskiej względem małoletnich dzieci. Jeżeli szkoła ma jakiekolwiek podejrzenie co do sposobu wykonywania przez rodziców władzy rodzicielskiej – ma obowiązek zawiadomienia sądu o tym sądu i wystąpienia z wnioskiem o wgląd w sytuację rodzinną. Pobierz wzór wniosku o wgląd w sytuację rodzinną.
Nauczyciel zatrudniony w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych jest zobowiązany do wykonywania zadań określonych w przepisach prawach oświatowego oraz realizowania zadań powierzonych przez dyrektora szkoły. Pobierz przykładowy zakres obowiązków, uprawnień i odpowiedzialności nauczyciela wspomagającego.
Na wniosek sądu lub innych instytucji wspomagających rodzinę, szkoła musi przygotować i przekazać opinię o uczniu. W przypadku ograniczenia władzy rodzicielskiej i ustanowieniu kuratora, to właśnie kurator najczęściej zwraca się do szkoły o wydanie opinii. Kurator ma bowiem obowiązek współdziałania z instytucjami, stowarzyszeniami i innymi podmiotami, które realizują zadania na rzecz dziecka. Pobierz przykładową opinię wychowawcy o uczniu dla kuratora ustanowionego w związku z ograniczeniem władzy rodzicielskiej.
Jednym z najważniejszych obowiązków dyrektora szkoły na początku roku szkolnego jest opracowanie i przedstawienie radzie pedagogicznej planu nadzoru pedagogicznego. Pobierz przykładowy plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2021/2022, w którym uwzględniono zmiany obowiązujące od 4 września 2021 r.! Sprawdź też plany nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2021/2022 dla poszczególnych województw
W celu zabezpieczenia potrzeb edukacyjnych dziecka realizującego roczne przygotowanie przedszkolne lub ucznia uczęszczającego do szkoły wszystkich typów, kształcącego się w tej szkole w formie dziennej, poszkodowanych w wyniku wystąpienia powodzi, można przyznać jednorazowo zasiłek losowy na cele edukacyjne. Pobierz wzór wniosku o wypłatę zasiłku dla uczniów z rodzin poszkodowanych w wyniku powodzi.
Wzór dokumentu. Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny określa sposób realizacji celów kształcenia oraz zadań wychowawczych zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego, uwzględniając kierunki i formy oddziaływań wychowawczych, których uzupełnieniem są działania profilaktyczne skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli. Proponowany program profilaktyczno-wychowawczy na rok szkolny 2024/2025 stawia na profilaktykę i działania pomocowe na rzecz wsparcia psychicznego uczniów oraz wzmacniania poczucia własnej wartości i sprawczości wśród uczniów. Uwzględnia również podstawowe kierunki polityki oświatowej państwa na rok szkolny 2024/2025, stąd odniesienie do potrzeby rozwijania kompetencji cyfrowych wśród uczniów i nauczycieli, w tym kształtowania umiejętności weryfikowania prawdziwości informacji czy korzystania ze sztucznej inteligencji. W programie uwzględniono także zadania dotyczące wdrażania standardów ochrony małoletnich.
Co szkoły, przedszkola i placówki oświatowe zatrudniające co najmniej 50 osób muszą do 25 września 2024 r. przyjąć procedurę dokonywania zgłoszeń naruszeń prawa (procedurę zgłoszeń wewnętrznych). Pobierz wzór procedury zgłoszeń wewnętrznych w związku z ochroną sygnalistów dla szkoły i placówki oświatowej.
Dyrektor musi zapoznać nauczyciela z projektem oceny pracy i wysłuchać jego uwag i zastrzeżeń. Należy też wyznaczyć mu 5 dni roboczych na zgłoszenie uwag i zastrzeżeń – w formie pisemnej (§ 8 ust. 2 rozporządzenia MEN z 29 maja 2018 r.).
Upewnij się, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie dotychczasowych (starych) przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela kontraktowego, który odbywał staż na stopień nauczyciela mianowanego oraz nauczyciela mianowanego, który odbywał staż na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Upewnij się, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie dotychczasowych (starych) przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela kontraktowego, który odbywał staż na stopień nauczyciela mianowanego oraz nauczyciela mianowanego, który odbywał staż na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Pobierz przykładowy plan rozwoju zawodowego nauczyciela posiadającego kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów, rozpoczynającego pracę w szkole podstawowej.
Pobierz wzór aktu nadania stopnia awansu zawodowego nauczyciela kontraktowego osobie posiadającej co najmniej 5-letni okres pracy i znaczący dorobek zawodowy wraz z uzasadnieniem.
Upewnij się, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie dotychczasowych (starych) przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela kontraktowego, który odbywał staż na stopień nauczyciela mianowanego oraz nauczyciela mianowanego, który odbywał staż na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Upewnij się, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie dotychczasowych (starych) przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela kontraktowego, który odbywał staż na stopień nauczyciela mianowanego oraz nauczyciela mianowanego, który odbywał staż na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Ze względu na trwającą epidemię, rodzice dzieci uczęszczających do przedszkola powinni złożyć pisemne oświadczenie o zasadach postępowania w razie pogorszenia się stanu zdrowia dziecka przebywającego w przedszkolu.
© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.