Ankieta dotycząca poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole

Przeprowadzenie ankiety dotyczącej poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole pozwala na głębokie zrozumienie, jak uczniowie postrzegają swoje otoczenie edukacyjne. Ankieta może również pomóc w identyfikacji potencjalnych problemów, które mogłyby zostać przeoczone w codziennym życiu szkolnym. Na przykład, jeśli wielu uczniów wskazuje, że czuje się niebezpiecznie w określonych miejscach w szkole, może to wskazywać na potrzebę wprowadzenia dodatkowych środków bezpieczeństwa lub interwencji w tych obszarach. Pobierz przykładowy kwestionariusz dotyczący poczucia bezpieczeństwa uczniów w szkole.

Adaptacja w szkole i w przedszkolu. Kwestionariusz rozpoznania trudności adaptacyjnych u dzieci przedszkolnych i wczesnoszkolnych

Kwestionariusz rozpoznawania trudności adaptacyjnych to praktyczne narzędzie wspierające pracę nauczycieli przedszkoli i klas pierwszych szkół podstawowych. Jego celem nie jest etykietowanie dzieci, ale systematyczne gromadzenie obserwacji w kluczowych obszarach funkcjonowania społecznego, emocjonalnego, fizycznego i poznawczego. Dzięki niemu nauczyciel zyskuje możliwość całościowego spojrzenia na dziecko i ocenienia, które zachowania mieszczą się w normie rozwojowej, a które mogą wymagać dodatkowej uwagi i wsparcia.

Potrzeby i oczekiwania wobec wsparcia psychologicznego w szkole. Ankieta diagnostyczna dla rodziców

Ankieta diagnostyczna to praktyczne narzędzie wspierające współpracę psychologa szkolnego z rodzicami. Jej celem jest poznanie opinii i oczekiwań dotyczących roli specjalisty, a także wskazanie obszarów, w których uczniowie najczęściej potrzebują pomocy. Dzięki temu możliwe staje się lepsze planowanie działań psychologicznych, dostosowanie form wsparcia do realnych potrzeb rodzin oraz budowanie zaufania i otwartej komunikacji między szkołą a rodzicami.

Ankieta dla rodziców dotycząca znajomości i zrozumienia standardów ochrony małoletnich

Przeprowadzenie ankiety dotyczącej standardów ochrony małoletnich pozwala na ocenę zrozumienia tych standardów przez rodziców, co jest niezbędne dla skutecznego ich wdrożenia. Ankieta umożliwia zebranie opinii i sugestii od rodziców, co może przyczynić się do poprawy i dostosowania procedur do specyfiki szkoły. Umożliwia to lepszą ochronę dzieci przed różnymi formami krzywdzenia, a także uzyskanie pewności, że wszystkie działania podejmowane w przypadku podejrzenia krzywdzenia są jasne, przejrzyste i zgodne z najlepszymi praktykami. Ankieta pozwala również na zwiększenie zaangażowania rodziców w proces ochrony dzieci oraz na zapewnienie, że są oni świadomi procedur interwencji i wsparcia dostępnego w szkole.

Procedura bezpiecznego korzystania z Internetu, urządzeń elektronicznych i reagowania w przypadku stwierdzenia lub podejrzenia cyberprzemocy

Pobierz przykładową procedurę bezpiecznego korzystania z Internetu, urządzeń elektronicznych i reagowania w przypadku stwierdzenia lub podejrzenia cyberprzemocy. Należy pamiętać, że zaproponowany szablon należy dostosować do potrzeb konkretnej placówki.

Procedura monitorowania i weryfikowania standardów ochrony małoletnich

Procedura monitorowania i weryfikowania standardów ochrony małoletnich Pobierz procedurę monitorowania i weryfikowania standardów ochrony małoletnich. Należy pamiętać, że zaproponowany szablon należy dostosować do potrzeb konkretnej placówki.

Wzór zaświadczenia dyrektora szkoły do awansu na stopień nauczyciela dyplomowanego

Przepisy obowiązujące od 1 września 2022 r., wskazują, że dyrektor szkoły wydaje różne zaświadczenia nauczycielom ubiegającym się o poszczególne stopnie awansu zawodowego. Pobierz wzór zaświadczenia dla nauczyciela mianowanego, który ubiega się o stopień nauczyciela dyplomowanego na zasadach obowiązujących od 1 września 2022 r.

Karta rozmowy z rodzicem ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych

Karta rozmowy z rodzicem ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych” to narzędzie wspierające systematyczną współpracę szkoły z rodziną. Pozwala zebrać w jednym miejscu cel rozmowy, informacje od szkoły i rodzica, wspólne ustalenia, a także rekomendacje do dalszej pracy. Karta nie jest obowiązkowa, ale znacząco ułatwia komunikację, buduje spójność działań i stanowi praktyczne odniesienie przy ewentualnej modyfikacji IPET czy programu rewalidacji.

Kwestionariusz obserwacji ucznia na lekcji – wzór

„Kwestionariusz obserwacji ucznia na lekcji” to narzędzie wspierające nauczycieli i specjalistów w systematycznym dokumentowaniu zachowań, mocnych stron i trudności ucznia. Ułatwia przygotowanie wniosków do modyfikacji IPET oraz usprawnia pracę zespołu nauczycieli i specjalistów. Dokument nie jest obowiązkowy, ale znacząco ułatwia współpracę i szybkie reagowanie na potrzeby ucznia.

Plan pracy pedagoga specjalnego na rok szkolny

Przepisy prawa oświatowego nie nakładają na nauczycieli specjalistów, w tym pedagoga specjalnego, obowiązku opracowywania na każdy rok szkolny planu pracy. Taki obowiązek może wynikać z zasad wewnętrznych danej szkoły. W praktyce w większości szkół jest to jeden z podstawowych dokumentów tworzonych przez pedagoga specjalnego. Zadania pedagoga specjalnego określa rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Warto wykorzystać ten wykaz jako punkt wyjścia do planowania zdań pedagoga specjalnego na rok szkolny. W załączeniu znajdziesz przykładowy plan pracy pedagoga specjalnego na rok szkolny 2025/2026.

Sprawozdanie z pracy nauczyciela współorganizującego kształcenie specjalne za pierwsze półrocze

Niniejszy dokument stanowi przykładowe półroczne sprawozdanie z pracy nauczyciela współorganizującego kształcenie specjalne w szkole (uczniowie, nie dzieci). Został opracowany w oparciu o obowiązujące przepisy prawa oświatowego oraz realia pracy szkolnej i obejmuje m.in.: współprowadzenie zajęć edukacyjnych i realizację zintegrowanych działań, udział w pracy wychowawczej z uczniami, współpracę z nauczycielami, specjalistami i wychowawcami, wsparcie w doborze metod i form pracy z uczniami ze SPE, realizację zajęć wynikających z IPET, współpracę z rodzicami, doskonalenie zawodowe oraz wnioski do dalszej pracy. Materiał ma charakter wzorcowy i powinien zostać dostosowany do specyfiki danej szkoły, zakresu obowiązków nauczyciela oraz przyjętych w placówce zasad dokumentowania pracy. Może stanowić praktyczną bazę do przygotowania sprawozdania na potrzeby wewnętrzne szkoły lub do uporządkowania informacji o realizowanych zadaniach w danym półroczu.

Przykładowa opinia na temat dziecka dla poradni psychologiczno-pedagogicznej

Pobierz wzór opinii na temat dziecka dla poradni psychologiczno-pedagogicznej. Proponowana treść to przykład, który może stanowić wskazówkę dla nauczycieli przygotowujących opinię dla poradni.

Karta rozmowy z rodzicem ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych

Karta rozmowy z rodzicem ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych” to narzędzie wspierające systematyczną współpracę szkoły z rodziną. Pozwala zebrać w jednym miejscu cel rozmowy, informacje od szkoły i rodzica, wspólne ustalenia, a także rekomendacje do dalszej pracy. Karta nie jest obowiązkowa, ale znacząco ułatwia komunikację, buduje spójność działań i stanowi praktyczne odniesienie przy ewentualnej modyfikacji IPET czy programu rewalidacji.

Karta procedury: Co zrobić, gdy uczeń notorycznie przeszkadza na lekcji?

Karta procedury stanowi praktyczne narzędzie wspierające nauczyciela w sytuacji, gdy uczeń w sposób powtarzalny zakłóca przebieg lekcji, mimo wcześniejszych reakcji wychowawczych. Dokument prowadzi krok po kroku przez proces szybkiego rozpoznania sytuacji, doboru adekwatnych reakcji oraz podejmowania dalszych działań, z zachowaniem spokoju, jasnych granic i konsekwencji wychowawczych. Opracowanie charakter wspierający codzienną pracę dydaktyczno-wychowawczą nauczycieli wszystkich etapów edukacyjnych. Może być wykorzystywany jako szybka „ściąga decyzyjna” w klasie, materiał do zespołowych ustaleń wychowawczych lub element porządkowania reakcji szkoły na trudne zachowania uczniów. Nie zastępuje diagnozy psychologiczno-pedagogicznej ani procedur interwencyjnych związanych z zagrożeniem bezpieczeństwa.

Karta procedury: Co zrobić, gdy uczeń odmawia podjęcia pracy na zajęciach?

Karta jest praktycznym narzędziem wspierającym nauczyciela w sytuacjach, gdy uczeń nie podejmuje pracy podczas zajęć dydaktycznych, mimo jasnych poleceń i wcześniejszych prób reakcji. Dokument porządkuje działania nauczyciela i pomaga dobrać adekwatne strategie bez eskalowania napięcia oraz konfliktu w klasie. Dokument zawiera również zestaw działań, których należy unikać, aby nie pogłębiać oporu ucznia, oraz kryteria sygnalizujące konieczność współpracy z wychowawcą, pedagogiem lub psychologiem szkolnym. Karta może być wykorzystywana jako szybkie narzędzie decyzyjne w codziennej pracy nauczyciela oraz jako element spójnych ustaleń wychowawczych w szkole. Nie zastępuje diagnozy psychologiczno-pedagogicznej ani działań interwencyjnych związanych z zagrożeniem bezpieczeństwa.

Karta procedury: Co zrobić, gdy uczeń prowokuje rówieśników podczas lekcji lub przerw?

Karta stanowi praktyczne wsparcie dla nauczycieli w sytuacjach, gdy uczeń celowo prowokuje rówieśników poprzez zaczepki słowne, uszczypliwe komentarze, gesty lub zachowania wywołujące reakcje emocjonalne innych uczniów. Dokument pomaga uporządkować reakcje dorosłego i ograniczyć eskalację napięć w klasie oraz podczas przerw. Dokument zawiera również zestaw najczęstszych błędów wychowawczych, których należy unikać, oraz kryteria wskazujące moment, w którym konieczne jest włączenie wychowawcy klasy, pedagoga lub psychologa szkolnego. Karta może być wykorzystywana jako szybkie narzędzie decyzyjne w codziennej pracy nauczyciela oraz jako punkt odniesienia do zespołowych ustaleń wychowawczych w szkole. Nie zastępuje diagnozy psychologiczno-pedagogicznej ani procedur interwencyjnych związanych z zagrożeniem bezpieczeństwa.

Sprawozdanie psychologa i pedagoga szkolnego po I półroczu. Dwa wzory do pobrania

Przepisy prawa oświatowego nie wskazują na obowiązek sporządzania sprawozdania z pracy nauczycieli po każdym półroczu. W wielu przedszkolach i szkołach takie wymaganie wprowadza jednak dyrektor szkoły. Sprawdź, jak może wyglądać przykładowe sprawozdanie psychologa i pedagoga szkolnego po I półroczu.

Lista kontrolna dla dyrektora – kontrola dziennika zajęć pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Sprawdź, jak prawidłowo przeprowadzić kontrolę dziennika zajęć pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Dokument zawiera szczegółową listę pytań kontrolnych, które pozwolą dyrektorowi ocenić kompletność, rzetelność i zgodność prowadzonej dokumentacji z przepisami prawa. Lista obejmuje wszystkie najważniejsze obszary: od danych uczniów, przez program pracy i organizację zajęć, po sposób dokumentowania przebiegu spotkań, odnotowywanie obecności oraz formułowanie oceny postępów. Materiał pomaga szybko zidentyfikować braki w dokumentacji oraz przygotować zalecenia pokontrolne.

Przykładowa opinia na temat dziecka dla poradni psychologiczno-pedagogicznej

Pobierz wzór opinii na temat dziecka dla poradni psychologiczno-pedagogicznej. Proponowana treść to przykład, który może stanowić wskazówkę dla nauczycieli przygotowujących opinię dla poradni.

Wzór aneksu do IPET. Modyfikacja indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego

Zespół opracowujący IPET po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i ocenie efektywności IPET może dokonać modyfikacji programu. Żadne przepisy nie określają wzoru modyfikacji IPET, dlatego decyzja o tym, jaką formę będzie miała, należy do zespołu. Co jednak istotne, że modyfikacje powinny być kontynuacją działań i odzwierciedlać zakres zmian w funkcjonowaniu ucznia i dokonywane modyfikacje. Z tego względu zmiany dokonywane w IPET mogą dotyczyć jedynie tych obszarów, działań, form wsparcia, celów itp., które ulegają zmianie (aneks do IPET). Może to być również odrębny dokument pełnego IPET z dopiskiem „modyfikacja”. Pobierz przykładowy wzór aneksu do IPET, w którym wskazano obszary zmian.

IPET dla ucznia z niedostosowaniem społecznym

Pobierz przykładowy wzór indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego opracowany dla ucznia VIII klasy szkoły podstawowej, posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niedostosowanie społeczne. Dokument stanowi przykład, który może stanowić inspirację do opracowania IPET dla konkretnego ucznia.

Kwestionariusz opinii o dostosowaniach edukacyjnych i pracy terapeutycznej (rodzice)

Kwestionariusz opinii o dostosowaniach edukacyjnych i terapeutycznych to praktyczne narzędzie, które wspiera proces oceny efektywności IPET poprzez pozyskanie kluczowych informacji od rodziców. Umożliwia zrozumienie, które metody wsparcia są skuteczne, a które wymagają modyfikacji, oraz pomaga zidentyfikować potrzeby dziecka zarówno w szkole, jak i w domu. Dzięki jasnej strukturze kwestionariusz ułatwia prowadzenie dialogu między rodzicami a zespołem specjalistów, wzmacniając współpracę i wspierając wspólne podejmowanie decyzji.

Zajęcia rewalidacyjne – przykładowe sformułowania oceny postępów i wniosków do dalszej pracy

Dokument zawiera gotowe, przemyślane sformułowania oceny postępów ucznia oraz wniosków do dalszej pracy, przeznaczone do wykorzystania w dzienniku zajęć rewalidacyjnych. Zapisy zostały opracowane tak, aby mogły stanowić jednocześnie element bieżącej dokumentacji nauczyciela, jak i realne wsparcie przy okresowej ocenie efektywności zajęć rewalidacyjnych, modyfikacji IPET oraz przygotowywaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. W materiale uwzględniono różne profile fikcyjnych uczniów oraz zróżnicowany poziom funkcjonowania, pokazując, jak w sposób rzetelny opisać zarówno zauważalne postępy, jak i obszary nadal wymagające wsparcia. Sformułowania nie mają charakteru oceniania, lecz opisują proces, dynamikę zmian oraz skuteczność podejmowanych oddziaływań rewalidacyjnych – dokładnie w takim ujęciu, jakiego oczekuje dokumentacja szkolna i zespoły IPET.

Przykładowy program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia szkoły podstawowej (klasa IV) – spektrum autyzmu (zespół Aspergera)

Pobierz przykładowy program zajęć rewalidacyjnych przeznaczony dla ucznia klasy IV szkoły podstawowej ze spektrum autyzmu (diagnoza: zespół Aspergera). Opracowanie koncentruje się na wspieraniu funkcjonowania emocjonalno-społecznego, rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych, samoregulacji oraz organizacji pracy szkolnej. Program ma charakter uniwersalny i może stanowić punkt odniesienia przy tworzeniu dokumentacji rewalidacyjnej oraz IPET, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb konkretnego ucznia.

Kontrakt: współpraca na zajęciach rewalidacyjnych

Kontrakt współpracy na zajęciach rewalidacyjnych to porozumienie zawierane pomiędzy nauczycielem prowadzącym a uczniem (opcjonalnie także rodzicem), którego celem jest ustalenie jasnych zasad współpracy podczas zajęć. Podpisanie kontraktu pomaga w budowaniu poczucia bezpieczeństwa, przewidywalności i odpowiedzialności za wspólną pracę. Dokument określa obowiązki każdej ze stron, wskazuje oczekiwane zachowania oraz zasady reagowania w sytuacjach trudnych. Kontrakt może być wykorzystany na początku roku szkolnego lub w dowolnym momencie, gdy zachodzi potrzeba uporządkowania zasad i relacji w czasie zajęć rewalidacyjnych. Jest szczególnie pomocny w pracy z uczniami potrzebującymi stałych reguł, jasnych komunikatów i przewidywalności. Podpisanie dokumentu sprzyja budowaniu partnerskiej współpracy opartej na szacunku, cierpliwości i wzajemnym zrozumieniu.

Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny na rok szkolny 2025/2026

Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny określa w szczególności sposób realizacji celów kształcenia oraz zadań wychowawczych zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Pobierz przykładowy program wychowawczo-profilaktyczny, w którym uwzględniono aktualne kierunki polityki oświatowej.

Wzór decyzji administracyjnej w sprawie odroczenia realizacji obowiązku szkolnego

Decyzję o odroczeniu obowiązku szkolnego podejmuje dyrektor szkoły podstawowej w obwodzie której mieszka dziecko. Decyzję wydaje się na wniosek rodziców. Pobierz wzór decyzji administracyjnej w sprawie odroczenia realizacji obowiązku szkolnego. 

Wzór wniosku o odroczenie rozpoczęcia obowiązku szkolnego

Dyrektor publicznej szkoły podstawowej w obwodzie której mieszka dziecko odracza rozpoczęcie obowiązku szkolnego na wniosek rodziców. Do wniosku o odroczenie obowiązku szkolnego należy dołączyć opinię wydaną przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną. Pobierz wzór wniosku o odroczenie rozpoczęcia obowiązku szkolnego.

Przykładowa opinia wychowawcy o uczniu dla kuratora (ograniczenie władzy rodzicielskiej, nadzór kuratora)

Na wniosek sądu lub innych instytucji wspomagających rodzinę, szkoła musi przygotować i przekazać opinię o uczniu. W przypadku ograniczenia władzy rodzicielskiej i ustanowieniu kuratora, to właśnie kurator najczęściej zwraca się do szkoły o wydanie opinii. Kurator ma bowiem obowiązek współdziałania z instytucjami, stowarzyszeniami i innymi podmiotami, które realizują zadania na rzecz dziecka. Pobierz przykładową opinię wychowawcy o uczniu dla kuratora ustanowionego w związku z ograniczeniem władzy rodzicielskiej.

Przykładowy plan nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły na rok 2021/2022

Jednym z najważniejszych obowiązków dyrektora szkoły na początku roku szkolnego jest opracowanie i przedstawienie radzie pedagogicznej planu nadzoru pedagogicznego. Pobierz przykładowy plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2021/2022, w którym uwzględniono zmiany obowiązujące od 4 września 2021 r.! Sprawdź też plany nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2021/2022 dla poszczególnych województw

Opinia rady pedagogicznej do oceny pracy dyrektora szkoły

Pobierz wzór opinii rady pedagogicznej do oceny pracy dyrektora szkoły.

Plan działań naprawczych na II półrocze

„Plan działań naprawczych na II półrocze” to dokument wykonawczy, opracowywany na podstawie formularzy wniosków po klasyfikacji śródrocznej. Umożliwia przełożenie zidentyfikowanych problemów i potrzeb uczniów na konkretne cele, działania, terminy realizacji, osoby odpowiedzialne oraz sposoby monitorowania efektów. Plan obejmuje m.in. określenie głównego celu pracy na II półrocze, wskazanie obszarów wymagających wsparcia (np. wyniki edukacyjne, frekwencja, funkcjonowanie emocjonalne uczniów), harmonogram działań, formy realizacji oraz sposób ewaluacji podejmowanych interwencji. Dokument porządkuje odpowiedzialność zespołu i sprzyja systemowemu podejściu do poprawy jakości pracy szkoły. Plan nie jest dokumentem obowiązkowym, jednak w praktyce znacząco ułatwia koordynację działań nauczycieli, specjalistów i dyrekcji oraz pozwala na świadome i spójne planowanie pracy szkoły w drugim półroczu.

Arkusz analizy wyników edukacyjnych uczniów po klasyfikacji śródrocznej – analiza grupowa

„Arkusz analizy wyników edukacyjnych uczniów po klasyfikacji śródrocznej – analiza grupowa” to praktyczne narzędzie dla nauczycieli przedmiotów, służące do systematycznej, grupowej analizy osiągnięć uczniów po I półroczu. Dokument umożliwia uporządkowanie informacji dotyczących rozkładu ocen, ogólnego poziomu opanowania materiału, zidentyfikowanych trudności edukacyjnych, mocnych stron klasy oraz czynników wpływających na uzyskane wyniki. Arkusz prowadzi nauczyciela krok po kroku przez proces refleksji nad efektami nauczania i wspiera formułowanie konkretnych wniosków do dalszej pracy oraz wstępnych propozycji działań wspierających, które mogą stać się podstawą pracy zespołów przedmiotowych i wychowawców. Dokument nie jest obowiązkowy, jednak znacząco ułatwia porządkowanie danych po klasyfikacji śródrocznej, sprzyja spójności działań dydaktycznych oraz stanowi wartościowy materiał wyjściowy do tworzenia formularza wniosków i planu działań naprawczych szkoły.

Formularz wniosków po klasyfikacji śródrocznej – opracowanie zbiorcze

„Formularz wniosków po klasyfikacji śródrocznej – opracowanie zbiorcze” to dokument syntetyzujący informacje z analiz prowadzonych przez nauczycieli przedmiotów oraz wychowawców. Służy do zebrania w jednym miejscu danych dotyczących skuteczności dotychczasowych działań dydaktycznych i wychowawczych, najczęściej występujących problemów w wybranych klasach lub grupach (np. braki kompetencyjne, trudności emocjonalne, niska frekwencja), a także obszarów wymagających pilnej interwencji szkoły. Formularz umożliwia formułowanie zbiorczych wniosków oraz rekomendacji do pracy w II półroczu i stanowi materiał roboczy dla zespołów oraz kadry kierowniczej przy planowaniu dalszych działań. Dokument nie jest obowiązkowy, ale znacząco usprawnia komunikację wewnątrz szkoły, porządkuje proces podejmowania decyzji oraz pomaga przełożyć dane z analiz śródrocznych na konkretne kierunki pracy placówki. Najczęściej wykorzystywany jest jako materiał zbiorczy przekazywany dyrekcji.

Teczka nauczyciela awansującego na podstawie starych przepisów

Upewnij się, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie dotychczasowych (starych) przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela kontraktowego, który odbywał staż na stopień nauczyciela mianowanego oraz nauczyciela mianowanego, który odbywał staż na stopień nauczyciela dyplomowanego.

Teczka nauczyciela awansującego na podstawie starych przepisów

Upewnij się, jakie dokumenty do wniosku o wszczęcie postępowania powinni dołączyć nauczyciele uzyskujący awans na stopień nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego na podstawie dotychczasowych (starych) przepisów. Wykazy dotyczą dokumentacji nauczyciela kontraktowego, który odbywał staż na stopień nauczyciela mianowanego oraz nauczyciela mianowanego, który odbywał staż na stopień nauczyciela dyplomowanego.

Procedura postępowania w przypadku bójki uczniów

Bójka uczniów to sytuacja wymagająca natychmiastowej reakcji, ale także przemyślanych działań wychowawczych. Szczególnie trudne są przypadki, w których uczestnicy zdarzenia przedstawiają sprzeczne wersje wydarzeń, a emocje utrudniają rzetelne wyjaśnienie sytuacji. Dokument zawiera kompletną, formalną procedurę postępowania szkoły w przypadku bójki uczniów, opracowaną z myślą o realiach pracy nauczycieli, wychowawców, pedagogów, psychologów i dyrektorów szkół. Procedura łączy wymogi bezpieczeństwa i porządkowe z podejściem mediacyjnym i wychowawczym, zgodnym z aktualną wiedzą psychologiczno-pedagogiczną.

Procedury postępowania na wypadek próby samobójczej i samobójstwa ucznia – wzór dokumentu do wdrożenia w szkole

Bezpieczeństwo uczniów to nadrzędny cel każdej placówki oświatowej. W sytuacji zagrożenia życia ucznia szkoła i każdy pracownik pedagogiczny mają obowiązek zareagowania na jakikolwiek sygnał o ryzyku samobójczym. W obliczu rosnącej liczby kryzysów emocjonalnych wśród dzieci i młodzieży, szkoły muszą być przygotowane na sytuacje skrajne, takie jak próby samobójcze czy śmierć samobójcza ucznia. Właściwie opracowana procedura postępowania na wypadek zauważenia zachowania autodestrukcyjnego u ucznia, próby samobójczej i samobójstwa pozwala na szybkie i odpowiedzialne reagowanie, ograniczając ryzyko oraz wspierając wszystkich zaangażowanych.