Minimalna liczba godzin zajęć korekcyjno-kompensacyjnych w młodzieżowym ośrodku socjoterapii (MOS)

Przepisy prawa oświatowego nie określają minimalnej tygodniowej liczby godzin zajęć korekcyjno-kompensacyjnych – zarówno w szkołach ogólnodostępnych, jak i w młodzieżowych ośrodkach socjoterapii. Ustalenie ich wymiaru leży w gestii dyrektora placówki, który działa w porozumieniu ze specjalistami i uwzględnia potrzeby uczniów oraz możliwości organizacyjne jednostki.

Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym – forma pomocy psychologiczno-pedagogicznej

„Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym” stanowią jedną z form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która w praktyce przedszkolnej i szkolnej bywa interpretowana niejednoznacznie.  Celem niniejszego opracowania jest uporządkowanie zagadnień związanych z innymi zajęciami o charakterze terapeutycznym poprzez odniesienie ich do obowiązujących regulacji prawnych oraz praktyki diagnostyczno-terapeutycznej poradni psychologiczno-pedagogicznych. Artykuł wyjaśnia, czym są inne zajęcia terapeutyczne, jakie warunki powinny spełniać, dla jakiej grupy uczniów są przeznaczone oraz jakie formy oddziaływań mogą być w ich ramach realizowane. 

Czy nauczyciel może ujawnić, że uczeń ma opinię z poradni psychologiczno-pedagogicznej?

Informacja o tym, że uczeń posiada opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, choć pozornie neutralna, może być traktowana jako dana osobowa o charakterze wrażliwym. Jej ujawnienie bez zgody rodziców może naruszać przepisy prawa, w tym RODO i Prawo oświatowe. Szkoły powinny wdrożyć odpowiednie procedury, aby uniknąć takich sytuacji, a jednocześnie udzielać pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Odwołanie od opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej – czy jest możliwe?

Rodzice nie zawsze zgadzają się z treścią opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną i chcą się od niej odwołać – szczególnie gdy opinia nie potwierdza oczekiwanej diagnozy. W artykule wyjaśniamy, czy odwołanie od opinii jest możliwe oraz jakie działania mogą podjąć zarówno rodzice, jak i sama poradnia w sytuacji zakwestionowania diagnozy.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna bez efektów – działania naprawcze

Działania podejmowane wobec dziecka objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną nie zawsze przynoszą oczekiwane rezultaty. Zdarza się, że mimo stosowania odpowiednich metod, form pracy i zaangażowania nauczycieli oraz specjalistów rozwój ucznia nie przebiega tak, jak zakładano, a trudności w jego funkcjonowaniu utrzymują się lub nawet pogłębiają. W takiej sytuacji placówka musi podjąć przemyślane działania naprawcze. Sprawdź, jakie kroki są konieczne, gdy okazuje się, że pomoc psychologiczno-pedagogiczna nie jest skuteczna, oraz jak wygląda prawidłowy proces diagnozy, współpracy z poradnią i modyfikowania udzielanego wsparcia.

Rola wychowawcy klasy w procesie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w świetle rozporządzenia

Wychowawca klasy to osoba, która koordynuje wszystkie działania dotyczące uczniów. Nie dziwi więc, że nałożono na niego szereg zadań dotyczących pomocy psychologicznej i pedagogicznej. Sprawdź, jaka jest jego rola w procesie udzielania wsparcia uczniom. Dowiedz się, co to znaczy pełnić funkcje koordynatora. Przekonaj się również, w jakim stopniu za skuteczność tej pomocy odpowiadają pozostali nauczyciele.

Rezygnacja z form pomocy psychologiczno-pedagogicznej a wycofanie opinii ze szkoły

Zdarza się, że rodzice ucznia posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej chcą formalnego „wycofania” tego dokumentu, zwłaszcza, gdy nie widzą już potrzeby dalszego korzystania z pomocy. W artykule wyjaśniamy, jak należy postępować w takiej sytuacji, czy możliwe jest zwrócenie opinii, czy raczej pozostaje ona w dokumentacji szkoły oraz jakie działania mogą podjąć rodzice i szkoła, jeśli wsparcie przestaje być potrzebne.

Organizacja nauczania indywidualnego dzieci i młodzieży w pytaniach i odpowiedziach

Dostarczenie do przedszkola lub szkoły orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania zobowiązuje placówkę do zorganizowania nauki poza szkołą. Jak zorganizować naukę ucznia, który nie może uczęszczać do szkoły? Jak w takim przypadku powinna wyglądać edukacja włączająca oraz czy ten tryb nauczania nadal może być realizowany w formie zdalnej? Jak organizować nauczanie indywidualne w przedszkolu? W artykule zajedziesz odpowiedzi na te oraz inne pytania organizację indywidualnej nauki dzieci i młodzieży. Uwzględniono w nim najnowsze zmiany, które zaczną obowiązywać już od 7 grudnia 2024 r.

Zajęcia rewalidacyjne i specjalistyczne – na czym polega różnica

Dyrektor szkoły lub przedszkola ponosi odpowiedzialność za realizację orzeczeń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. Często pojawiają się jednak wątpliwości – czy wskazane w zaleceniach zajęcia powinny być zajęciami rewalidacyjnymi czy specjalistycznymi? Dowiedz się, co odróżnia zajęcia rewalidacyjne i zajęcia specjalistyczne. Dowiedz się, które organizuje się w związku z kształceniem specjalistycznym, a które to zajęcia w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w formie porad i konsultacji

W opiniach poradni psychologiczno-pedagogicznych orzekających specyficzne trudności w uczeniu się coraz częściej pojawia się sformułowanie, że należy ucznia objąć pomocą psychologiczno-pedagogiczną w formie porad i konsultacji. Co oznacza takie sformułowanie? Kto posiada kompetencje do udzielania takich porad i konsultacji?