Co do zasady uczniowie klas I-III szkoły podstawowej otrzymują w każdym roku szkolnym promocję do klasy programowo wyższej. W szczególnie uzasadnionych przypadkach możliwe jest jednak niepromowanie dziecka na pierwszym etapie edukacyjnym. Decyzję w tej sprawie podejmuje rada pedagogiczna. Sprawdź, jakie przesłanki przemawiają za niepromowaniem ucznia klas I-III i jakich formalności dopełnić, aby możliwe było powtarzanie klasy.

U niektórych dzieci w wieku przedszkolnym obserwuje się wyraźne opóźnienia lub ograniczenia w komunikacji werbalnej, które wymagają odpowiedniej interwencji. W takich przypadkach ważne jest, aby nauczyciele i specjaliści w przedszkolu odpowiednio zareagowali, diagnozując potrzeby dziecka i zaplanowali odpowiednią pomoc. Należy zadecydować, czy dziecko wymaga pomocy logopedycznej, czy też skierowania do poradni psychologiczno-pedagogicznej. W artykule wyjaśniamy, kiedy należy podjąć działania, oraz jak wygląda proces pomocy i diagnostyki w takich przypadkach.

Pytanie: Która poradnia psychologiczno-pedagogiczna jest właściwa dla dziecka uczęszczającego do żłobka – poradnia w rejonie miejsca zamieszkania czy w rejonie żłobka? W której poradni powinna być przeprowadzona diagnoza dziecka, które nie podlega jeszcze obowiązkowi edukacyjnemu?

Pytanie: Czy neurologopeda w szkole podstawowej może prowadzić rewalidację z uczniem słabosłyszącym?  Czy takie kwalifikacje są wystarczające?

Rodzice uczniów regularnie zwracają się do szkół z prośbą o przygotowanie opinii lub informacji dotyczących funkcjonowania dziecka – szczególnie wtedy, gdy dokumentacja jest wymagana przez instytucje zewnętrzne, takie jak powiatowy zespół do spraw orzekania o niepełnosprawności. Choć szkoła ma obowiązek wydania opinii dla poradni psychologiczno-pedagogicznej czy sądu rodzinnego, wątpliwości pojawiają się, gdy rodzic składa wniosek o przygotowanie opinii potrzebnej do uzyskania orzeczenia o niepełnosprawności lub stopniu niepełnosprawności. Wyjaśniamy, czy szkoła wystawia opinię dla zespołu ds. orzekania o niepełnosprawności i jaką formę może mieć taka dokumentacja.

Pytanie: Czy dyrektor szkoły przysposabiającej do pracy może wydać decyzję zezwalającą na realizację obowiązku nauki poza szkołą – w ośrodku rewalidacyjno-edukacyjno-wychowawczym? Pytanie dotyczy ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i zaburzeniami ze spektrum autyzmu.

Wymagania edukacyjne stanowią ważny element organizacji procesu nauczania i oceniania, jednak ich formułowanie w przypadku uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym budzi wątpliwości nauczycieli. Czy należy je tworzyć odrębnie, czy wystarczające jest dostosowanie treści wynikających z podstawy programowej i programu nauczania? W artykule wyjaśniamy, jak w praktyce rozumieć obowiązki nauczycieli w tym zakresie i jak je realizować zgodnie z przepisami prawa oświatowego.

Nauczyciel specjalista – psycholog, pedagog, logopeda, terapeuta pedagogiczny – dokumentuje swoją pracę w dwóch dziennikach. Dowiedz się, czym różni się dziennik specjalisty od dziennika innych zajęć. Sprawdź, jak poprawnie dokumentować działania pedagoga, psychologa, logopedy czy terapeuty w szkole. Poznaj praktyczne wskazówki i przykłady zapisów.

Pytanie: Czy w związku z nowymi przepisami dotyczącymi finansowania kształcenia specjalnego – które zależy teraz od liczby godzin wsparcia wykazanych w SIO – można w ramach tygodniowej liczby godzin indywidualnych lub w małych grupach (do 5 osób) realizować również zajęcia przedmiotowe (np. matematyka, język polski, angielski) wyłącznie dla uczniów z kształceniem specjalnym, jeśli są one ujęte w IPET-ach?

Pytanie: Czy w szkole przyszpitalnej można zatrudnić nauczyciela współorganizującego nauczanie dla ucznia ze spektrum autyzmu, posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego?