Pytanie: Czy pomoc psychologiczno-pedagogiczna przysługuje uczniowi zdolnemu?

Pytanie: W klasie jest uczeń, który nie zapamiętuje poleceń: wykonuje tylko pierwszą część zadania albo po chwili pyta, co ma robić. Uczeń nie ma opinii ani orzeczenia z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Jak pracować z takim uczniem na lekcji i jakie działania w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej powinien podjąć nauczyciel?

Pytanie: Czy według nowego rozporządzenia w sprawie orzeczeń i opinii poradnia, wydając opinię o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, uwzględnia wyłącznie niepełnosprawności wymienione w tym rozporządzeniu? Czy katalog ten może być szerszy, a jeśli tak – lekarz jakiej specjalności wystawia wtedy zaświadczenie?

Pytanie: Czy obowiązujące przepisy prawa oświatowego określają minimalny tygodniowy wymiar zajęć rewalidacyjnych przypadający na jedno dziecko posiadające orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w przedszkolu niepublicznym?

Od 1 września 2026 r. uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, także ci uczący się w szkołach ogólnodostępnych, realizują nowy ramowy plan nauczania i nową podstawę programową. W szkołach pojawiają się pytania, jak w tej sytuacji zorganizować zajęcia ucznia klasy VIII: ile godzin powinien spędzać z klasą, ile pracować indywidualnie i w jakim wymiarze może go wspierać nauczyciel współorganizujący kształcenie. Wyjaśniamy, co wynika z przepisów, a co musi zostać ustalone w WOPFU i IPET.

Poradnia psychologiczno-pedagogiczna wydaje opinie i orzeczenia na wniosek rodziców lub pełnoletnich uczniów. Nie oznacza to jednak, że treść tych dokumentów będzie zgodna z żądaniem. Zespół orzekający zawsze podejmuje autonomiczną decyzję. To oznacza, że poradnia nie zawsze wydaje orzeczenia zgodne z wnioskiem rodziców.

Pytanie: Uczeń ma opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o dyskalkulii, ale opinia nie zawiera bezpośredniego zapisu o korzystaniu z kalkulatora podczas egzaminu ósmoklasisty. Czy rada pedagogiczna może w takiej sytuacji przyznać uczniowi dostosowanie w postaci kalkulatora prostego?

Pytanie: Uczeń ma orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane z uwagi na autyzm, a dodatkowo ma zespół Tourette’a. Bardzo źle znosi grę na flażoletach i prezentacje muzyczne – wywołują one u niego ataki agresji. Czy można zwolnić go z zajęć muzyki?

Użycie siły fizycznej wobec ucznia to rozwiązanie ostateczne, które można zastosować tylko w wyjątkowych sytuacjach zagrożenia zdrowia lub życia. Gdy uczeń zachowuje się agresywnie, nauczyciel lub inny pracownik szkoły może być zmuszony do jego przytrzymania i nie potrzebuje na to zgody rodziców. Przepisy oświatowe nie regulują jednak takiej interwencji wprost, dlatego warto wiedzieć, co chroni pracownika szkoły i gdzie leżą granice dopuszczalnego działania. Dowiedz się, w jakich sytuacjach dopuszczalny jest kontakt fizyczny z agresywnym uczniem i jak go ograniczać.

Pytanie: Czy prawidłowa jest interpretacja, że jednostka pracy specjalisty (psychologa, pedagoga, logopedy, terapeuty SI) w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej to 45 minut z dzieckiem i 15 minut na inne zadania, np. przygotowanie do zajęć? Czy logopeda z przydzielonymi 7 godzinami zajęć realizuje 7 jednostek po 45 minut, a 15 minut na każdą dolicza jako przygotowanie? Czy ta sama zasada dotyczy nauczyciela przedmiotu, który prowadzi zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze jako godzinę ponadwymiarową?