Pytanie: Nauczyciel ukończył studia licencjackie na kierunku pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna (2012) oraz studia magisterskie na kierunku Zintegrowane nauczanie przedszkolne i wczesnoszkolne (2014) oraz ukończył studia podyplomowe na kierunku diagnoza, rewalidacja i terapia pedagogiczna. Czy może zajmować stanowisko nauczyciela współorganizującego kształcenie?

Uczeń może otrzymać orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w trakcie trwania roku szkolnego. Szkoła musi zorganizować kształcenie specjalne nawet, jeżeli do końca zajęć zostało tylko kilka tygodni. Co jednak, gdy orzeczenie wskazuje na niepełnosprawność intelektualną w stopniu umiarkowanym, a rodzice decydują się na przeniesienie go do szkoły lub oddziału specjalnego? Czy przeniesienie do szkoły specjalnej w trakcie roku szkolnego jest możliwe? Co z ocenianiem i promowaniem, skoro nie będzie kontynuowany dotychczasowy program nauczania?

Pytanie: Czy w IPET należy uwzględnić dostosowanie warunków egzaminu ósmoklasisty?

Pytanie: Czy szkoła ma obowiązek zapewnić uczniowi z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na niedowidzenie lektury szkolne w powiększonej czcionce?

Pytanie: Czy w informacji o gotowości szkolnej dla dziecka z orzeczeniem powinna być zawarta wzmianka o tym, że dziecko było objęte kształceniem specjalnym i ze względu na jakie trudności?

Organizacja zindywidualizowanej ścieżki kształcenia często rodzi pytania dotyczące planowania zajęć ucznia w ciągu dnia. W szczególności wątpliwości pojawiają się wtedy, gdy uczeń oprócz zajęć realizowanych częściowo indywidualnie ma również zalecenia dotyczące uczestnictwa w zajęciach specjalistycznych. Czy zajęcia specjalistyczne mogą odbywać się w czasie lekcji realizowanych przez klasę? Czy raczej powinny być organizowane dopiero po zakończeniu wszystkich zajęć ucznia w danym dniu?

Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, uczący się w szkole podstawowej, nie ma możliwości dowolnego wyboru języka obcego, z którego będzie zwolniony. W praktyce znaczenie ma organizacja nauczania w danej szkole oraz to, który język jest realizowany jako pierwszy, a który jako drugi język obcy nowożytny zgodnie z podstawą programową i ramowym planem nauczania.

Obecność monitorów w przestrzeni wspólnej szkoły budzi emocje i wątpliwości rodziców. Najczęściej wskazywane obawy dotyczą przebodźcowania, trudności z koncentracją, nadmiernej ekspozycji na bodźce wizualne oraz problemów z samoregulacją u dzieci, szczególnie tych ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Należy natomiast pamiętać, że prawo oświatowe nie zakazuje ani nie nakazuje montażu ekranów w szkole. Decyzja ma charakter organizacyjny i należy do dyrektora szkoły. Podejmując ją trzeba zadbać o to, by wdrożone rozwiązanie było zgodne z obowiązkiem zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków nauki oraz uwzględniało indywidualne potrzeby uczniów, w tym zalecenia wynikające z orzeczeń, IPET i WOPFU.

Pytanie: Czy nauczyciel religii uczestniczy w opracowaniu WOPFU i IPET dla ucznia? Czy musi się pod nimi podpisać?

W ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów coraz częściej organizowane są zajęcia ukierunkowane na poprawę koncentracji uwagi. Pojawia się jednak istotne pytanie organizacyjne: czy trening koncentracji uwagi należy zakwalifikować jako zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, czy jako inne zajęcia o charakterze terapeutycznym? Sprawdź, jak kwalifikować ten rodzaj zajęć.