Pytanie: Czy dziecko przewlekle chore może zażywać leki w szkole bez udziału pielęgniarki? Czy nauczyciel może podać lek? Czy dyrektor może wymagać zaświadczenia lekarskiego?

Pytanie: Czy poradnia może wydać opinię o dyskalkulii dorosłemu, 24-letniemu słuchaczowi liceum dla dorosłych?

Rodzice nie zawsze zgadzają się z treścią opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną i chcą się od niej odwołać – szczególnie gdy opinia nie potwierdza oczekiwanej diagnozy. W artykule wyjaśniamy, czy odwołanie od opinii jest możliwe oraz jakie działania mogą podjąć zarówno rodzice, jak i sama poradnia w sytuacji zakwestionowania diagnozy.

Działania podejmowane wobec dziecka objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną nie zawsze przynoszą oczekiwane rezultaty. Zdarza się, że mimo stosowania odpowiednich metod, form pracy i zaangażowania nauczycieli oraz specjalistów rozwój ucznia nie przebiega tak, jak zakładano, a trudności w jego funkcjonowaniu utrzymują się lub nawet pogłębiają. W takiej sytuacji placówka musi podjąć przemyślane działania naprawcze. Sprawdź, jakie kroki są konieczne, gdy okazuje się, że pomoc psychologiczno-pedagogiczna nie jest skuteczna, oraz jak wygląda prawidłowy proces diagnozy, współpracy z poradnią i modyfikowania udzielanego wsparcia.

Sprawdź, czy przepisy przewidują „odrabianie” realizacji zajęć z uwagi na nieobecność ucznia. Jakie wynagrodzenie należy się za pozostawanie nauczyciela w gotowości do przeprowadzenia zajęć organizowanych w ramach indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży? Analizujemy przepisy Karty Nauczyciela obowiązujące od 1 września 2025 r.

Pytanie: Czy uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na niepełnosprawność ruchową może zostać zwolniony z praktyki zawodowej? Uczeń ten ma porażenie czterokończynowe i porusza się na wózku inwalidzkim.

Pytanie: Czy szkoła może zorganizować indywidualne zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla ucznia z dysleksją? Co zrobić, gdy szkoła nie prowadzi takich zajęć z matematyki i języków obcych?

IPET to najważniejszy w szkole dokument opracowywany dla uczniów objętych kształceniem specjalnym. Zespół określa w nim cele kształcenia specjalnego dla danego ucznia oraz sposoby ich osiągania. Skuteczność IPET uzależniona jest od tego, czy został opracowany z uwzględnieniem potrzeb i możliwości ucznia. Jednak nawet najlepiej zaplanowane działania, mogą po pewnym czasie okazać się nieefektywne mimo starań całego grona pedagogicznego. Dlatego bardzo ważna jest systematyczna ocena efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. W artykule wyjaśniamy, jak często i w jaki sposób dokonywać oceny skuteczności programu. Podpowiadamy również, na co należy zwracać szczególną uwagę, dokonując oceny poziomu funkcjonowania ucznia.

Nie wszystkie sytuacje wiążące się z koniecznością dostosowania warunków egzaminu da się przewidzieć w komunikacie Centralnej Komisji Egzaminacyjnej. Czasem stan zdrowia ucznia wymaga niestandardowego podejścia i działania szkoły poza katalogiem CKE. Co zrobić w takiej sytuacji? Kiedy rada pedagogiczna może wnioskować o indywidualne dostosowanie warunków egzaminu? Jak przygotować poprawny wniosek i jakie dokumenty do niego dołączyć, by OKE wyraziła zgodę? Odpowiedzi znajdziesz w poniższym artykule.

Pytanie: Uczeń klasy maturalnej otrzymał z poradni opinię o dysgrafii, obniżonej pamięci wzrokowej i słuchowej oraz nieharmonijnym rozwoju psychoruchowym. W opinii tej nie ma jednak wskazania do pisania pracy na komputerze lub wydłużenia czasu pisania. Czy szkoła może wystąpić do OKE o dostosowanie warunków dla maturzysty?