Organizacja rewalidacji w przedszkolu może budzić wątpliwości zwłaszcza wtedy, gdy dwoje lub więcej dzieci uczestniczy jednocześnie w tych samych zajęciach prowadzonych przez jednego specjalistę. Trzeba wówczas odróżnić wymiar rewalidacji realizowanej przez każde dziecko od faktycznego czasu pracy nauczyciela lub specjalisty. Osobną kwestią jest to, kiedy zajęcia można prowadzić wspólnie, czy znaczenie ma rodzaj niepełnosprawności dzieci oraz jak taką organizację wykazać w dokumentacji. Zasady te można prześledzić na przykładzie dwojga dzieci, z których każde ma przyznane 120 minut rewalidacji tygodniowo, w tym 60 minut zajęć z logopedą.

Pytanie: W klasie VII szkoły ogólnodostępnej uczy się uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym. Czy szkoła musi organizować dla niego osobno wszystkie rodzaje zajęć wskazane w nowej podstawie programowej? Czy można je łączyć i realizować część treści wspólnie z klasą?

Dokumentowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej stanowi obowiązek każdej placówki oświatowej i jest jednym z elementów organizacji wsparcia uczniów. Prawidłowo prowadzona dokumentacja zapewnia ciągłość działań podejmowanych wobec dziecka, pozwala oceniać ich efektywność, a także potwierdza realizację obowiązków szkoły. Sprawdź, jakie dokumenty trzeba prowadzić w związku z udzielaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej i za co odpowiada dyrektor.

Poradnia psychologiczno-pedagogiczna nie jest automatycznie zobowiązana do przekazania do sądu rodzinnego pełnej dokumentacji psychologicznej. Trzeba rozróżnić informacje organizacyjne dotyczące udzielonego wsparcia od treści konsultacji objętych tajemnicą zawodową psychologa. Sprawdź, kiedy można odmówić przekazania dokumentacji gromadzonej w poradni psychologiczno-pedagogicznej.

Pytanie: Czy nauczyciel współorganizujący kształcenie może w ramach godzin ponadwymiarowych prowadzić indywidualne obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne z dzieckiem posiadającym odpowiednie orzeczenie. Nauczyciel zna dziecko i posiada wykształcenie z zakresu pedagogiki specjalnej, terapii pedagogicznej oraz edukacji i rehabilitacji osób z niepełnosprawnością intelektualną, autyzmem i zespołem Aspergera.

Przepisy nie wskazują, że zajęcia rewalidacyjne powinny być prowadzone wyłącznie indywidualnie albo grupowo. Forma zajęć powinna odpowiadać indywidualnym potrzebom rozwojowym i edukacyjnym oraz możliwościom psychofizycznym ucznia, a także zaleceniom zawartym w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.

Dostosowanie wymagań edukacyjnych jest obowiązkiem nauczyciela, jeżeli uczeń spełnia jedną z przesłanek określonych w przepisach. Nie zawsze potrzebna jest przy tym opinia poradni. Podstawą dostosowania może być także orzeczenie, ustalenia zawarte w IPET albo rozpoznanie dokonane przez nauczycieli i specjalistów w szkole. Przepisy nie wymagają natomiast tworzenia dla każdego ucznia odrębnego dokumentu. Sprawdź, komu należy dostosować wymagania w roku szkolnym 2026/2027, kto za to odpowiada i jak prawidłowo udokumentować te działania.

Pytanie: Ośrodek Rewalidacyjno-Wychowawczy prowadzi roczne przygotowanie przedszkolne, I–III etap edukacyjny oraz zespoły rewalidacyjno-wychowawcze. Dzienniki są prowadzone na podstawie § 10 ust. 1–2  MEN z 25 sierpnia 2017 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji. Czy w dzienniku zajęć grupy dzieci w wieku przedszkolnym trzeba również zamieszczać informacje wskazane w § 2 ust. 2 tego rozporządzenia, w szczególności godziny pobytu dziecka w grupie?

Sprawdź, co rozumieć przez dokumentację badań i czynności uzupełniających prowadzonych w szkole oraz jakie dokumenty należy gromadzić w indywidualnej teczce ucznia objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną. Dowiedz się także, które dokumenty są obowiązkowe, a które mogą stanowić jedynie uzupełnienie dokumentacji dotyczącej udzielanego wsparcia.

Planowanie i koordynowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w ramach zintegrowanych działań nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów oraz bieżącej pracy z uczniem jest co do zasady zadaniem wychowawcy klasy. Wychowawca powinien zatem nawiązać współpracę z innymi nauczycielami i specjalistami i wspólnie ustalić, jakie działania na rzecz dziecka mogą lub powinny zostać podjęte. Do czasu podjęcia innych działań należy wspierać dziecko w ramach bieżącej pracy.