Wydanie opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka możliwe jest także na okres jednego roku, niezależnie od wieku dziecka, do momentu rozpoczęcia nauki w szkole. To zespół orzekający, na podstawie analizy dokumentacji oraz diagnozy, decyduje o czasie potrzebnym okresie wsparcia.

Uczniów z uszkodzeniem słuchu, z głęboką dysleksją rozwojową, z afazją, z niepełnosprawnościami sprzężonymi lub z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera nie można zwolnić z nauki języka obcego w klasach I–III szkoły podstawowej, tj. na pierwszy etapie edukacyjnym. Dotyczy to szczególnie uczniów z autyzmem i niepełnosprawnością intelektualną. Dowiedz się, dlaczego.

Uczniowie realizujący obowiązek szkolny lub obowiązek nauki poza szkołą, na podstawie zezwolenia dyrektora konkretnej szkoły, podlegają diagnozie w poradniach psychologiczno-pedagogicznych właściwych ze względu na siedzibę tej szkoły. Miejsce zamieszkania ucznia nie wpływa na ustalenie właściwej poradni, chyba że zostanie zawarte odpowiednie porozumienie między organami prowadzącymi poradnie.

Pytanie: Rodzic ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania na rok szkolny 2024/2025 złożył 17 czerwca 2025 r. wniosek o wydanie nowego orzeczenia na rok szkolny 2025/2026. Czy zespół orzekający może wydać takie orzeczenie już teraz, przed zakończeniem roku szkolnego 2024/2025, ze wskazaniem, że obowiązuje od 1 września 2025 r.?

Uczeń spełniający obowiązek szkolny w ośrodku rehabilitacyjno-edukacyjno-wychowawczym (OREW) wymaga szczególnej procedury w sytuacji przedłużenia okresu nauki na drugim etapie edukacyjnym. W przypadku otrzymania opinii zespołu terapeutycznego OREW, zgody rodziców oraz uchwały Rady Programowej OREW, obowiązkiem szkoły macierzystej jest podjęcie stosownych działań formalnych. W artykule przedstawiono krok po kroku, jakie dokumenty powinna przygotować szkoła oraz jakie przepisy prawne regulują tę procedurę.

Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, który nie został klasyfikowany z zajęć edukacyjnych, powinien otrzymać świadectwo. W dokumencie tym należy zamieścić ocenę zachowania w formie opisowej, a przy przedmiotach wpisać właściwe oznaczenie nieklasyfikowania.

Wybór podręczników dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym to zadanie nauczycieli pracujących z uczniem. Dowiedz się, jakie kryteria decydują o doborze materiałów edukacyjnych? W jaki sposób podręczniki i programy nauczania są dostosowywane do indywidualnych potrzeb dzieci?

Wydanie decyzji o indywidualnym toku lub programie nauki należy do kompetencji dyrektora szkoły. Nawet jeśli opinie rady pedagogicznej i poradni psychologiczno-pedagogicznej są pozytywne, decyzja ta nie jest automatyczna. W artykule wyjaśniamy, kiedy możliwa jest odmowa, jakie są obowiązki rady pedagogicznej oraz jaka powinna być forma decyzji administracyjnej. 

Zespół orzekający działający przy publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej nie ma obowiązku wydania orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania wyłącznie na podstawie zaświadczenia lekarskiego. Choć dokument ten jest niezbędny w procesie ubiegania się o orzeczenie, nie przesądza samodzielnie o zasadności jego wydania. Rozstrzygająca jest kompleksowa analiza sytuacji ucznia, obejmująca nie tylko diagnozę medyczną, lecz także wyniki badań psychologicznych i pedagogicznych, opinie nauczycieli oraz obserwacje specjalistów.

Uczniowi posiadającemu orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zamiast powtarzania klasy, można zaproponować przedłużenie cyklu kształcenia. W zależności od etapu edukacyjnego, okres nauki można przedłużyć o rok lub o dwa lata. Dowiedz się, jakie działania należy podjąć, przedłużyć etap edukacyjny i jakie informacje zamieścić następnie w arkuszu ocen.