Prowadzenie zajęć rewalidacyjnych przed opracowaniem IPET

Doręczenie do przedszkola lub szkoły orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego obliguje placówkę do zorganizowania wsparcia zgodnie z zaleceniami, a także do opracowania Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego. Na opracowanie IPET-u nauczyciele mają 30 dni, ale często rozpoczęcie prowadzenia zalecanych zajęć jest możliwe wcześniej. Sprawdź, czy zajęcia rewalidacyjne można zorganizować jeszcze zanim powstanie IPET.

Realizacja zaleceń zawartych w orzeczeniu a korzystanie z pomocy poza szkołą

Szkoła ma obowiązek realizowania zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. Często jednak rodzice lub opiekunowie decydują się na zapewnienie dziecku dodatkowego wsparcia specjalistów. Sprawdź, czy poinformowanie o uczestniczeniu dziecka w dodatkowych zajęciach, np. z logopedą, zwalnia szkołę z obowiązku zapewnienia ich również na terenie placówki.

Dostosować niedostosowanych – jak organizować zajęcia socjoterapeutyczne

Zajęcia socjoterapeutyczne, jako jeden z rodzajów zajęć organizowanych dla uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym są skierowane do dzieci  przejawiających trudności w funkcjonowaniu oraz wykazujących potrzebę wspierania w sferze rozwoju intelektualnego i duchowego. Sprawdź, jak zorganizować i prowadzić zajęcia socjoterapeutyczne.

Ewaluacja IPET – sprawdzamy skuteczność programu po pierwszym semestrze

Dążąc do zapewnienia skuteczności działań wspierających ucznia dla którego opracowano IPET, nie można zapominać o systematycznej kontroli i ewaluacji. Sprawdź od czego zacząć i na co zwracać szczególną uwagę dokonując semestralnej ewaluacji IPET i dowiedz się, czy zawsze konieczna jest modyfikacja programu.

Dziecko z autyzmem w przedszkolu – trudne dobrego początki? Cz. II charakterystyka funkcjonowania

W pierwszej części artykułu omówiono formalno-prawne aspekty opracowania wielospecjalistycznej ocen funkcjonowania dziecka z autyzmem oraz przygotowania indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. Druga część dotyczy charakterystyki funkcjonowania dziecka z autyzmem czyli kluczowych aspektów merytorycznych na które należy zwrócić uwagę podczas realizacji wychowania przedszkolnego.

Niepełnosprawność sprzężona – kiedy wskazać ją w orzeczeniu

Zgodnie z  art. 4 pkt 32 ustawy Prawo oświatowe, przez niepełnosprawność sprzężoną należy przez rozumieć występowanie u dziecka niesłyszącego lub słabosłyszącego, niewidomego lub słabowidzącego, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z niepełnosprawnością intelektualną albo z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, co najmniej jeszcze jednej z wymienionych niepełnosprawności. Czy uczeń z niepełnosprawnością i niedostosowaniem społecznym otrzyma orzeczenie o niepełnosprawności sprzężonej?

Dziecko z autyzmem w przedszkolu – trudne dobrego początki? Cz. I aspekty prawne przygotowania WOFU i IPET

Ostatnimi czasy w polskich przedszkolach i szkołach coraz częściej się dzieci z diagnozą autyzmu. Ta nowa sytuacja skłania wychowawców i specjalistów do podejmowania działań w kierunku podnoszenia jakości włączania dziecka z autyzmem w środowisko przedszkolne. W pierwszej części artykułu przedstawione zostały prawne aspekty opracowania IPET. Część druga została poświęcona charakterystyce funkcjonowania dziecka z autyzmem.

Kwalifikacje nauczycieli pracujących z uczniem posiadającym orzeczenie

Uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na niepełnosprawność intelektualną w stopniu lekkim mogą uczęszczać do szkół ogólnodostępnych. Czy w takim przypadku nauczyciele prowadzący zajęcia edukacyjne muszą posiadać kwalifikacje do pracy z uczniami niepełnosprawnymi?

Czy doręczenie opinii zobowiązuje do opracowania KIP-u?

Doręczenie do przedszkola orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub opinii w sprawie objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu wiąże się z nałożeniem na nauczycieli szczególnych obowiązków, również tych związanych z prowadzenie dokumentacji. W wielu placówkach dla dzieci posiadających orzeczenie lub opinię przygotowuje się plan działań wspierających, kartę indywidualnych potrzeb i dostosowanie wymagań edukacyjnych. Sprawdź, czy to obowiązkowe.

Nauczanie indywidualne w domu ucznia a nieobecność rodziców

Zorganizowanie nauczania indywidualnego często wiąże się z wieloma trudnościami natury logistycznej, zarówno dla dyrektora szkoły i nauczycieli, jak również dla rodziców. Ci ostatni nie zawsze są obecni w domu w czasie zajęć prowadzonych przez wyznaczonych nauczycieli. Czy nauczyciel może odmówić prowadzenia zajęć, kiedy dziecko przebywa w domu samo? A może rodzice powinni zapewnić mu w tym czasie opiekę innych dorosłych osób, np. dziadków lub starszego rodzeństwa?