Współpraca nauczyciela wspomagającego z innymi nauczycielami

Bycie nauczycielem wspomagaj ą cym wymaga taktu i wyrozumia ł o ś ci, a tak ż e postawy ż yczliwo ś ci i ch ę ci wspó ł pracy. Nale ż y pami ę ta ć , ż e wi ę kszo ść nauczycieli pracuj ą cych w szkole ogólnodost ę pnej czy nawet w oddzia ł ach integracyjnych – nie jest specjalistami w kszta ł ceniu specjalnym, nie ma wiedzy na temat prowadzenia zaj ęć z dzie ć mi posiadaj ą cymi orzeczenia do kszta ł cenia specjalnego ani do ś wiadczenia w tego rodzaju pracy, nie potrafi ą dostosowa ć metod i form pracy do zalece ń zawartych w orzeczeniu. Nierzadko trudno ść sprawia odczytanie i zrozumienie zalece ń wypisanych fachowym j ę zykiem przez poradni ę psychologiczno-pedagogiczn ą .

Zobowiązanie nauczyciela do przeprowadzania inwentaryzacji zbiorów biblioteki

O powołaniu komisji inwentaryzacyjnej i zespołów spisowych decyduje dyrektor szkoły. Sprawdź, kogo może do nich powołać bez występowania o zgodę, a od których osób zatrudnionych w szkole taką zgodę trzeba pozyskać.

Prowadzenie zajęć dydaktycznych przez nauczyciela wspomagającego

Nie ma przeszkód, aby w czasie nieobecności w szkole wychowawcy klasy edukacji wczesnoszkolnej godziny doraźnych zastępstw powierzyć nauczycielowi wspomagającemu. Należy jednak uważać – nie zawsze nauczyciel ten będzie mógł prowadzić zajęcia dydaktyczne.

Czy doręczenie opinii zobowiązuje do opracowania KIP-u?

Doręczenie do przedszkola orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub opinii w sprawie objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu wiąże się z nałożeniem na nauczycieli szczególnych obowiązków, również tych związanych z prowadzenie dokumentacji. W wielu placówkach dla dzieci posiadających orzeczenie lub opinię przygotowuje się plan działań wspierających, kartę indywidualnych potrzeb i dostosowanie wymagań edukacyjnych. Sprawdź, czy to obowiązkowe.

Niepełnosprawność intelektualna czy upośledzenie umysłowe – jaką terminologię stosować

Aktualnie termin używany w przepisach prawa oświatowego to „niepełnosprawność intelektualna”. Jednak wg klasyfikacji medycznej rozpoznanie stosowane w ocenie funkcjonowania intelektualnego określa się terminem upośledzenie. Ta rozbieżność rodzi problem praktyczny. Wyjaśniamy, jaką terminologią należy posługiwać się w drukach szkolnych, dokumentacji przebiegu nauczania czy dokumentacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Zwiększenie liczby dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w grupie przedszkolnej

Liczba dzieci w oddziale przedszkola integracyjnego i oddziale integracyjnym w przedszkolu ogólnodostępnym nie powinna wynosić więcej niż 20, w tym nie więcej niż 5 dzieci niepełnosprawnych. Dowiedz się, jakie kroki podjąć, jeżeli w rodzice dziecka doręczą orzeczenie w trakcie roku szkolnego, kiedy limity te zostały już osiągnięte.

Kto decyduje o zakończeniu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Specjaliści udzielający pomocy psychologiczno-pedagogicznej mają obowiązek dokonywania oceny efektywności udzielanej pomocy oraz formułowania wniosków dotyczących dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia. Nierzadko po przeprowadzeniu rzeczonej oceny formułowany jest wniosek o braku zasadności kontynuowania udzielania pomocy. Czy w takim przypadku specjalista może podjąć decyzję o zakończeniu jej udzielania?

Uczeń z zespołem Aspergera w szkole ogólnodostępnej – na co zwrócić uwagę?

Uczeń z zespołem Aspergera w szkole ogólnodostępnej to wyzwanie dla całej społeczności szkolnej. To uczeń bardzo wymagający, bardzo różnie funkcjonujący, uczeń, który oprócz tego, że boryka się z trudnościami, często prezentuje również wybitne zdolności, które należy rozwijać. Szkoły ogólnodostępne są bardzo różnie są przygotowane na przyjęcie takich uczniów. W artykule znajdziesz wskazówki o czym należy pamiętać, jeżeli do szkoły został przyjęty uczeń z zespołem Aspergera.