Organizacja zindywidualizowanej ścieżki kształcenia często rodzi pytania dotyczące planowania zajęć ucznia w ciągu dnia. W szczególności wątpliwości pojawiają się wtedy, gdy uczeń oprócz zajęć realizowanych częściowo indywidualnie ma również zalecenia dotyczące uczestnictwa w zajęciach specjalistycznych. Czy zajęcia specjalistyczne mogą odbywać się w czasie lekcji realizowanych przez klasę? Czy raczej powinny być organizowane dopiero po zakończeniu wszystkich zajęć ucznia w danym dniu?

Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, uczący się w szkole podstawowej, nie ma możliwości dowolnego wyboru języka obcego, z którego będzie zwolniony. W praktyce znaczenie ma organizacja nauczania w danej szkole oraz to, który język jest realizowany jako pierwszy, a który jako drugi język obcy nowożytny zgodnie z podstawą programową i ramowym planem nauczania.

Obecność monitorów w przestrzeni wspólnej szkoły budzi emocje i wątpliwości rodziców. Najczęściej wskazywane obawy dotyczą przebodźcowania, trudności z koncentracją, nadmiernej ekspozycji na bodźce wizualne oraz problemów z samoregulacją u dzieci, szczególnie tych ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Należy natomiast pamiętać, że prawo oświatowe nie zakazuje ani nie nakazuje montażu ekranów w szkole. Decyzja ma charakter organizacyjny i należy do dyrektora szkoły. Podejmując ją trzeba zadbać o to, by wdrożone rozwiązanie było zgodne z obowiązkiem zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków nauki oraz uwzględniało indywidualne potrzeby uczniów, w tym zalecenia wynikające z orzeczeń, IPET i WOPFU.

Pytanie: Czy nauczyciel religii uczestniczy w opracowaniu WOPFU i IPET dla ucznia? Czy musi się pod nimi podpisać?

W ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów coraz częściej organizowane są zajęcia ukierunkowane na poprawę koncentracji uwagi. Pojawia się jednak istotne pytanie organizacyjne: czy trening koncentracji uwagi należy zakwalifikować jako zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, czy jako inne zajęcia o charakterze terapeutycznym? Sprawdź, jak kwalifikować ten rodzaj zajęć.

Pytanie: Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim realizuje obowiązek szkolny poprzez udział w zajęciach rewalidacyjno-wychowawczych. Nie uczestniczy jednak w zajęciach od początku roku szkolnego z powodu złego stanu zdrowia. Czy grozi to skreśleniem z listy, jeśli nie był obecny w I półroczu?

W przypadku uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego kwestia odpowiedzialności za dostosowanie wymagań edukacyjnych i narzędzi pomiaru dydaktycznego wymaga ścisłego powiązania z przepisami prawa oraz postanowieniami statutu szkoły. W artykule wyjaśniamy, który nauczyciel odpowiada za dostosowanie wymagań i zasad oceniania oraz jak rozwiązywać spory między nauczycielem przedmiotu i nauczycielem współorganizującym, dotyczące organizacji pracy danego ucznia.

W przypadku uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, dla których zorganizowano indywidualne zajęcia wychowania fizycznego, często pojawiają się pytania o zakres realizacji podstawy programowej i możliwość rezygnacji z niektórych treści. Artykuł wyjaśnia, czym różni się indywidualny WF od nauczania indywidualnego i jakie są obowiązki nauczyciela prowadzącego te zajęcia.

Pytanie: Jaką procedurę powinien zastosować przewodniczący zespołu orzekającego poradni psychologiczno-pedagogicznej, gdy rodzic złożył wniosek o orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego, a dwa dni później pisemnie go wycofał, powołując się na poprawę stanu zdrowia dziecka? 

Pytanie: Czy porady i konsultacje w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej powinny być realizowane w ramach pensum nauczyciela?