Uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego może przebywać w podmiocie leczniczym, gdzie realizowana jest nauka. W takiej sytuacji szkoła powinna w pierwszej kolejności ustalić, czy w podmiocie leczniczym działa szkoła specjalna. To od tego zależy sposób organizacji kształcenia oraz zakres obowiązków szkoły, do której uczeń uczęszczał przed hospitalizacją. Jeżeli w szpitalu działa szkoła specjalna, to ona organizuje kształcenie ucznia w czasie pobytu w podmiocie leczniczym. Jeśli natomiast taka szkoła nie została zorganizowana, możliwe jest umożliwienie uczniowi realizacji zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość, na zasadach określonych w ustawie Prawo oświatowe. Sprawdź szczegóły.

Pytanie: Czy nauczyciel ma obowiązek przygotować kryteria oceniania dostosowane do możliwości i potrzeb ucznia w spektrum autyzmu?

Poradnia psychologiczno-pedagogiczna w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego zamieszcza zalecenia, które ma realizować szkoła. Sprawdź, jakie zapisy dotyczące zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem można zamieścić w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym. Dowiedz się, z jakich narzędzi może korzystać zespół, który opracowuje IPET dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. 

Wczesnym wspomaganiem rozwoju dziecka obejmuje się dzieci z niepełnosprawnością. Zagrożenie niedostosowaniem społecznym nie wpisuje się w tę kategorię. Ponadto trudno mówić o zagrożeniu niedostosowaniem społecznym u dziecka w wieku przedszkolnym – bo tylko dla takich dzieci organizowane jest WWR. Sprawdź szczegóły.

Szkoły, w tym szkoły specjalne, oraz punkty przedszkolne przygotowują się do stosowania nowych zasad dotyczących opinii o funkcjonowaniu dziecka lub ucznia. W praktyce pojawia się pytanie, czy oznacza to obowiązek korzystania z konkretnych narzędzi, takich jak Kwestionariusz Szkolnej Oceny Funkcjonalnej (KSzOF) albo Skrining Rozwoju Małego Dziecka (SRMD). Istotne jest odróżnienie obowiązku sporządzenia rzetelnej opinii o funkcjonowaniu od obowiązku użycia konkretnego formularza lub narzędzia diagnostycznego.

Pytanie: Czy w liceum ogólnokształcącym z oddziałami integracyjnymi można utworzyć oddział integracyjny z siódemką uczniów z orzeczeniami?

Pytanie: Czy przepisy określają maksymalną liczbę uczniów na zajęciach rewalidacyjnych?

Pytanie: Czy kandydat posiadający tytuł magistra wychowania fizycznego (AWF) może zostać zatrudniony na stanowisku wychowawcy świetlicy w specjalnym ośrodku szkolno-wychowawczym dla dzieci niesłyszących?

IPET to najważniejszy w szkole dokument opracowywany dla uczniów objętych kształceniem specjalnym. Zespół określa w nim cele kształcenia specjalnego dla danego ucznia oraz sposoby ich osiągania. Skuteczność IPET uzależniona jest od tego, czy został opracowany z uwzględnieniem potrzeb i możliwości ucznia. Jednak nawet najlepiej zaplanowane działania, mogą po pewnym czasie okazać się nieefektywne mimo starań całego grona pedagogicznego. Dlatego bardzo ważna jest systematyczna ocena efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. W artykule wyjaśniamy, jak często i w jaki sposób dokonywać oceny skuteczności programu. Podpowiadamy również, na co należy zwracać szczególną uwagę, dokonując oceny poziomu funkcjonowania ucznia.

Czy w sytuacji, gdy uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zmienił nazwisko oraz numer PESEL, konieczne jest wystąpienie o wydanie nowego orzeczenia? Choć przepisy nie wskazują tego wprost, zmiana danych identyfikacyjnych ucznia może w praktyce uzasadniać konieczność uzyskania nowego orzeczenia, aby zapewnić jego skuteczne funkcjonowanie w systemie oświaty. Sprawdź szczegóły.