Pytanie: Uczeń z mutyzmem wybiórczym ma zostać objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną. Wsparcie będzie prowadzone metodą małych kroków, czyli metodą sliding in, w formie krótkich, 15-minutowych spotkań 2–3 razy w tygodniu. Jaką formę pomocy należy wpisać w dokumentacji? Czy mogą to być inne zajęcia o charakterze terapeutycznym?

Pytanie: Czy w przypadku zdalnego posiedzenia zespołu nauczycieli opracowującego lub zatwierdzającego WOPFU albo IPET, potwierdzonego raportami z platform elektronicznych, konieczne jest zebranie odręcznych podpisów wszystkich członków zespołu?

Pytanie: Jak prawidłowo opisać w IPET zajęcia rewalidacyjne prowadzone z wykorzystaniem biofeedbacku lub metody Warnkego? Czy może być to „trening biofeedback” albo „trening metodą Warnkego”, czy raczej zastosować ogólną nazwę zajęć rewalidacyjnych i dopiero w opisie wskazać metody pracy?

Dziecko obcojęzyczne, które w danym roku kalendarzowym kończy 6 lat, może od 1 września rozpocząć naukę w klasie I szkoły podstawowej także wtedy, gdy nie uczęszczało wcześniej do przedszkola ani oddziału przedszkolnego. W takiej sytuacji przepisy przewidują możliwość wydania przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną opinii o możliwości rozpoczęcia nauki w szkole podstawowej. Jeżeli przeprowadzona diagnoza psychologiczna i pedagogiczna wskazuje na gotowość szkolną dziecka, brak diagnozy z przedszkola oraz brak obserwacji funkcjonowania dziecka na tle grupy rówieśniczej nie wykluczają wydania opinii. W treści opinii należy jednak opisać zakres diagnozy, jej ograniczenia oraz potrzeby dziecka obcojęzycznego, w tym dotyczące adaptacji społecznej, emocjonalnej i komunikowania się w języku polskim.

Zaświadczenie lekarskie przygotowywane na potrzeby poradni psychologiczno-pedagogicznej może zawierać szersze informacje niż samo rozpoznanie medyczne i kod ICD. Opis wpływu stanu zdrowia na funkcjonowanie dziecka lub ucznia jest dopuszczalny, jeżeli pozostaje w granicach kompetencji lekarza i wynika z badania, leczenia albo dokumentacji medycznej. Jednocześnie brak takiego opisu nie może prowadzić do formalnego zakwestionowania zaświadczenia, które zawiera wymagane minimum.

Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym może realizować obowiązek szkolny poza szkołą (edukacja domowa). Taka forma kształcenia wymaga jednak zapewnienia warunków do realizacji podstawy programowej oraz zaleceń wynikających z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. Problem pojawia się wtedy, gdy uczeń nieregularnie korzysta z zajęć rewalidacyjnych i innych form wsparcia przewidzianych w IPET, a założone cele edukacyjno-terapeutyczne nie są realizowane. W takiej sytuacji szkoła musi rozdzielić dwie kwestie: cofnięcie zezwolenia na edukację domową oraz brak promocji ucznia do klasy programowo wyższej. Brak promocji jest możliwy, ale powinien wynikać z analizy IPET, WOPFU i opisowych ocen ucznia. Nie może być wyłącznie konsekwencją nieregularnej obecności na zajęciach. Cofnięcie zezwolenia na edukację domową jest natomiast dopuszczalne tylko w przypadkach wskazanych w ustawie Prawo oświatowe. Sprawdź, jak cofnąć zezwolenie na edukację domową dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. 

Szkoła może sporządzić i wydać rodzicowi opinię o uczniu, w tym informację o udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Jest to dopuszczalne, jeżeli rodzic posiada władzę rodzicielską i nie ma orzeczenia sądu, które ograniczałoby jego prawo do uzyskiwania informacji o dziecku albo reprezentowania dziecka w sprawach dotyczących edukacji. Samo pozostawanie rodziców w konflikcie, także w toku sprawy rozwodowej, nie pozbawia żadnego z nich prawa do informacji o dziecku. Szkoła nie powinna jednak formułować ocen dotyczących konfliktu rodzinnego ani rozstrzygać, który z rodziców ma rację.

Pytanie: Czy szkoła powinna wykazać w systemie informacji oświatowej zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze jako godziny wsparcia przy uczniu posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego?

Nowe rozporządzenie w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych przewiduje możliwość wydania kopii orzeczenia lub opinii poświadczonej za zgodność z oryginałem przez dyrektora poradni albo upoważnioną przez niego osobę. Przepisy nie określają jednak szczegółowo technicznego sposobu dokonania takiego poświadczenia. Sprawdź, jakie elementy powinno zawierać poświadczenie zgodności kopii dokumentu z oryginałem oraz gdzie w praktyce umieszcza się podpis i pieczęcie.

Uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego może przebywać w podmiocie leczniczym, gdzie realizowana jest nauka. W takiej sytuacji szkoła powinna w pierwszej kolejności ustalić, czy w podmiocie leczniczym działa szkoła specjalna. To od tego zależy sposób organizacji kształcenia oraz zakres obowiązków szkoły, do której uczeń uczęszczał przed hospitalizacją. Jeżeli w szpitalu działa szkoła specjalna, to ona organizuje kształcenie ucznia w czasie pobytu w podmiocie leczniczym. Jeśli natomiast taka szkoła nie została zorganizowana, możliwe jest umożliwienie uczniowi realizacji zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość, na zasadach określonych w ustawie Prawo oświatowe. Sprawdź szczegóły.