Etapy konstruowania programu wychowawczo-profilaktycznego

Zadanie opracowania programu nie jest nowością, bowiem w każdej placówce opracowywano dotąd dokumenty regulujące zasady i zakres działalności szkoły w obszarze wychowania i profilaktyki. Może to być jednak wyzwanie dla szkoły uwarunkowane samą koniecznością zmiany w zakresie dotąd realizowanych rozwiązań.

Konstruowanie programu wychowawczo-profilaktycznego – kto ma to robić i dlaczego?

Czy nauczyciel działający w pojedynkę jest w stanie przygotować program? Jaką rolę w tym procesie odgrywają szkolni specjaliści? Działanie zespołowe nauczycieli, szczególnie w kontekście formułowania działań wychowawczo-profilaktycznych, wydaje się być koniecznością.

Diagnoza ucznia w poradni psychologiczno-pedagogicznej a rozpoznawanie jego potrzeb w szkole

Po kilku wizytach u specjalistów w poradni rodzic otrzymuje opinię dla swojego dziecka (o ile nie stwierdzono u niego niepełnosprawności, niedostosowania społecznego lub zagrożenia niedostosowaniem), zawierającą między innymi wskazania do pracy dla nauczycieli. Dokument ten wędruje do szkoły. Jak efektywnie zarządzać tym procesem, aby wysiłki szkoły i poradni wzajemnie się uzupełniały?

Rola wychowawcy w procesie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w świetle rozporządzenia

Wychowawca klasy to osoba, która koordynuje wszystkie działania dotyczące uczniów. Nie dziwi więc, że prawodawca przewidział dla wychowawcy sporo zadań w obszarze pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Zadania dyrektora w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej wynikające z rozporządzenia

Pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole objęci są wszyscy uczniowie tego wymagający, nie tylko ci, którzy posiadają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego czy opinię z poradni psychologiczno-pedagogicznej.