Zajęcia rewalidacyjne – przykładowe sformułowania oceny postępów i wniosków do dalszej pracy

Dokument zawiera gotowe, przemyślane sformułowania oceny postępów ucznia oraz wniosków do dalszej pracy, przeznaczone do wykorzystania w dzienniku zajęć rewalidacyjnych. Zapisy zostały opracowane tak, aby mogły stanowić jednocześnie element bieżącej dokumentacji nauczyciela, jak i realne wsparcie przy okresowej ocenie efektywności zajęć rewalidacyjnych, modyfikacji IPET oraz przygotowywaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. W materiale uwzględniono różne profile fikcyjnych uczniów oraz zróżnicowany poziom funkcjonowania, pokazując, jak w sposób rzetelny opisać zarówno zauważalne postępy, jak i obszary nadal wymagające wsparcia. Sformułowania nie mają charakteru oceniania, lecz opisują proces, dynamikę zmian oraz skuteczność podejmowanych oddziaływań rewalidacyjnych – dokładnie w takim ujęciu, jakiego oczekuje dokumentacja szkolna i zespoły IPET.

Przykładowy program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia szkoły podstawowej (klasa IV) – spektrum autyzmu (zespół Aspergera)

Pobierz przykładowy program zajęć rewalidacyjnych przeznaczony dla ucznia klasy IV szkoły podstawowej ze spektrum autyzmu (diagnoza: zespół Aspergera). Opracowanie koncentruje się na wspieraniu funkcjonowania emocjonalno-społecznego, rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych, samoregulacji oraz organizacji pracy szkolnej. Program ma charakter uniwersalny i może stanowić punkt odniesienia przy tworzeniu dokumentacji rewalidacyjnej oraz IPET, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb konkretnego ucznia.

Kontrakt: współpraca na zajęciach rewalidacyjnych

Kontrakt współpracy na zajęciach rewalidacyjnych to porozumienie zawierane pomiędzy nauczycielem prowadzącym a uczniem (opcjonalnie także rodzicem), którego celem jest ustalenie jasnych zasad współpracy podczas zajęć. Podpisanie kontraktu pomaga w budowaniu poczucia bezpieczeństwa, przewidywalności i odpowiedzialności za wspólną pracę. Dokument określa obowiązki każdej ze stron, wskazuje oczekiwane zachowania oraz zasady reagowania w sytuacjach trudnych. Kontrakt może być wykorzystany na początku roku szkolnego lub w dowolnym momencie, gdy zachodzi potrzeba uporządkowania zasad i relacji w czasie zajęć rewalidacyjnych. Jest szczególnie pomocny w pracy z uczniami potrzebującymi stałych reguł, jasnych komunikatów i przewidywalności. Podpisanie dokumentu sprzyja budowaniu partnerskiej współpracy opartej na szacunku, cierpliwości i wzajemnym zrozumieniu.

Przykładowe sprawozdanie z realizacji wczesnego wspomagania rozwoju dziecka (WWRD)

Sprawozdanie podsumowujące realizację wczesnego wspomagania rozwoju dziecka służy do oceny postępów dziecka objętego wsparciem oraz skuteczności zastosowanych metod terapeutycznych i edukacyjnych. Stanowi ono podsumowanie działań prowadzonych przez specjalistów w ramach WWRD, wskazuje obszary rozwojowe wymagające dalszej pracy oraz rekomendacje dotyczące dalszego wsparcia. 

Kwestionariusz opinii o dostosowaniach edukacyjnych i pracy terapeutycznej (rodzice)

Kwestionariusz opinii o dostosowaniach edukacyjnych i terapeutycznych to praktyczne narzędzie, które wspiera proces oceny efektywności IPET poprzez pozyskanie kluczowych informacji od rodziców. Umożliwia zrozumienie, które metody wsparcia są skuteczne, a które wymagają modyfikacji, oraz pomaga zidentyfikować potrzeby dziecka zarówno w szkole, jak i w domu. Dzięki jasnej strukturze kwestionariusz ułatwia prowadzenie dialogu między rodzicami a zespołem specjalistów, wzmacniając współpracę i wspierając wspólne podejmowanie decyzji.

Kwestionariusz preferencji i potrzeb ucznia (ocena efektywności IPET dokonana przez ucznia)

Kwestionariusz preferencji i potrzeb ucznia jest narzędziem wspierającym proces oceny efektywności IPET. Umożliwia poznanie perspektywy ucznia, jego opinii na temat zajęć i metod wsparcia oraz oczekiwań wobec dalszego wsparcia. Dzięki prostym i zrozumiałym pytaniom pozwala na zebranie informacji, które pomagają w dostosowaniu programu do indywidualnych potrzeb ucznia. Dokument wzmacnia zaangażowanie ucznia w proces edukacyjno-terapeutyczny, podkreślając, że jego zdanie ma znaczenie. Kwestionariusz ułatwia również nauczycielom i specjalistom podejmowanie decyzji opartych na rzeczywistych potrzebach dziecka.

Scenariusz wywiadu kierowanego z rodzicami: dziecko w domu i w szkole

Scenariusz wywiadu kierowanego „Dziecko w domu i w szkole” to narzędzie, które wspiera proces oceny efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. Wywiad pozwala można uzyskać szczegółowe informacje o funkcjonowaniu dziecka zarówno w środowisku domowym, jak i szkolnym. Pozwala na pogłębienie wiedzy o postępach, trudnościach oraz potrzebach dziecka, umożliwiając dostosowanie działań edukacyjnych i terapeutycznych. Wywiad wspiera także budowanie współpracy z rodzicami, którzy czują się zaangażowani i docenieni jako współautorzy procesu wsparcia.

Wzór wniosku o zwolnienie z nauki drugiego języka obcego

Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z uszkodzeniem słuchu, z głęboką dysleksją rozwojową, z afazją, z niepełnosprawnościami sprzężonymi lub z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, z nauki drugiego języka obcego nowożytnego albo języka łacińskiego do końca danego etapu edukacyjnego na wniosek rodziców albo pełnoletniego ucznia oraz na podstawie: opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, albo orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego – z których wynika potrzeba zwolnienia z nauki tego języka. Pobierz wzór wniosku o zwolnienie z nauki drugiego języka obcego.

Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka w przedszkolu

Przed opracowaniem indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego dla dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, konieczne jest przeprowadzenie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka w przedszkolu. Pobierz przykładowy arkusz WOPFU.