Informacje o konfliktach zbrojnych, alarmach, działaniach służb czy przelotach samolotów wojskowych coraz częściej pojawiają się w rozmowach dorosłych, mediach i codzienności dzieci. Uczniowie mogą słyszeć fragmenty wiadomości, obserwować napięcie rodziców oraz rówieśników i samodzielnie próbować zrozumieć, co te sygnały oznaczają. Nie każde dziecko przeżywa je jednak w taki sam sposób. To, co dla jednego jest zwykłym zdarzeniem, dla drugiego może stać się źródłem silnego niepokoju.

Warsztat ma pomóc nauczycielom rozpoznawać skutki pochopnie podejmowanych rozmów o wojnie i zagrożeniu zbrojnym oraz rozwijać sposób komunikacji, który nie bagatelizuje emocji, ale też nie wzmacnia katastroficznych wyobrażeń. Uczestnicy przeanalizują typowe komunikaty, sytuacje szkolne, reakcje własne i uczniów, a także przećwiczą krótkie, odpowiedzialne odpowiedzi. Ważne będzie rozróżnienie rozmowy psychoedukacyjnej, indywidualnego wsparcia emocjonalnego oraz działania w przypadku rzeczywistego alarmu.

Uczestnicy	nauczyciele szkoły podstawowej.
Cel ogólny	rozwijanie kompetencji kadry pedagogicznej w zakresie odpowiedzialnego, wspierającego i dostosowanego do potrzeb dziecka prowadzenia rozmów o wojnie, zagrożeniach zbrojnych i bezpieczeństwie.
Cele szczegółowe	rozpoznawanie komunikatów i zachowań dorosłych, które mogą nasilać lęk lub poczucie zagrożenia u dzieci, rozumienie możliwych psychologicznych konsekwencji pochopnego podejmowania rozmów o wojnie, odróżnianie faktów i instrukcji bezpieczeństwa od spekulacji i przenoszenia na uczniów własnych obaw, udzielanie odpowiedzi bez bagatelizowania emocji, katastrofizowania i składania niemożliwych obietnic, dostosowywanie ilości i sposobu przekazywania informacji do wieku, potrzeb i wcześniejszych doświadczeń dziecka, rozpoznawanie sytuacji, w których potrzebna jest rozmowa indywidualna, grupowa lub dalsza pomoc specjalistyczna, rozwijanie umiejętności wspierania ucznia, który odczuwa niepokój po doniesieniach medialnych, odgłosach samolotów czy alarmach, uświadomienie sobie wpływu emocji nauczyciela na komunikację z dziećmi, znajomość różnicy między rozmową o potencjalnym zagrożeniu a działaniem podczas rzeczywistego alarmu.
Metody pracy	analiza komunikatów, praca w parach i zespołach, dyskusja, miniwykład, analiza sytuacji szkolnych, refleksja indywidualna.
Potrzebne materiały	wydrukowany scenariusz zajęć dla osoby prowadzącej, kartki A4 dla uczestników, długopisy, tablica lub flipchart, marker.
Czas trwania	90 minut.
Ważne	Podczas warsztatu nie wykorzystuje się nagrań alarmów, wybuchów, drastycznych scen wojennych ani osobistych historii uczestników bez ich zgody. Warsztat nie zastępuje obowiązujących w placówce procedur bezpieczeństwa. Przed rozpoczęciem szkolenia należy upewnić się, jakie procedury i kanały komunikacji obowiązują w Twojej szkole.

Uzyskaj dostęp do portalu a wraz z nim:

Dostęp do stale aktualizowanej wiedzy z zakresu prawa oświatowego.
Wsparcie ekspertów w rozwiązywaniu indywidualnych problemów.
Praktyczne wskazówki i porady ułatwiające codzienną pracę.
Baza kilkuset scenariuszy i kart pracy gotowych do wydrukowania i zastosowania na zajęciach.
Atrakcyjne materiały multimedialne – słuchowiska, webinaria i gry dydaktyczne.

Możesz wykupić dostęp jednorazowy do tego dokumentu za 39.90 zł netto (49.08 zł brutto) »

Uzyskaj dostęp

Jeżeli posiadasz już konto
Zaloguj się

Dodano: 26 października 2026

Autor: Julia Przybył-Dudek

Psycholog, autorka gier terapeutyczno-relacyjnych dla dzieci. Ukończyła studia podyplomowe z zakresu udzielania pomocy psychologicznej rodzinom w nurcie systemowym. Doświadczenie zawodowe zdobywała na szpitalnych oddziałach psychiatrycznych, oddziale leczenia zespołów abstynencyjnych oraz oddziale leczenia uzależnień, w domu dziecka oraz pracując jako konsultantka na portalu tekstowej pomocy psychologicznej. Ma doświadczenie w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Aktualnie pracuje w dwóch szkołach podstawowych jako psycholog szkolny, towarzyszy grupie wsparcia dla dorosłych osób LGBTQ+ oraz w poradni zdrowia psychicznego.