spektrum autyzmu

Czy uczeń z zaburzeniami ze spektrum autyzmu może otrzymać w szkole karę statutową?

Czy uczeń z autyzmem może otrzymać karę statutową w szkole?

Tak, uczeń z zaburzeniami ze spektrum autyzmu może otrzymać w szkole karę statutową – pod warunkiem, że zachowanie nie wynikało bezpośrednio z jego niepełnosprawności, a decyzja szkoły została oparta na statucie i poprzedzona analizą indywidualnej sytuacji ucznia.

W artykule wyjaśniamy:

  • kiedy kara statutowa wobec ucznia z autyzmem jest legalna,
  • jakie obowiązki ma szkoła przed jej zastosowaniem,
  • jak uwzględnić wpływ niepełnosprawności na zachowanie,
  • w jaki sposób prowadzić dokumentację i współpracę z rodzicami.
Czym jest teoria umysłu? Rozwój teorii umysłu u osób w spektrum autyzmu

Czym jest teoria umysłu? Rozwój teorii umysłu u osób w spektrum autyzmu

W codziennej pracy nauczyciela nieustannie spotykamy się z wyzwaniami związanymi z relacjami międzyludzkimi – zarówno między uczniami, jak i w kontaktach z samym nauczycielem. Kluczem do zrozumienia wielu zachowań dzieci i młodzieży jest znajomość pojęcia teorii umysłu. To zagadnienie nabiera szczególnego znaczenia w pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zwłaszcza z tymi, którzy zmagają się z trudnościami charakterystycznymi dla zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD). W och przypadku często obserwuje się bowiem deficyt teorii umysłu.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czym jest teoria umysłu i jakie ma znaczenie w codziennym funkcjonowaniu uczniów?
  • Jakie trudności w zakresie teorii umysłu mogą występować u uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu?
  • Po czym rozpoznać, że uczeń ma problemy z rozumieniem intencji i emocji rówieśników?
  • Jak nauczyciel może wspierać rozwój teorii umysłu u swoich uczniów, szczególnie tych ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi?
Przewidywanie emocji i samopoczucia_page-0001

Przewidywanie emocji i samopoczucia

Ćwiczenie przeznaczone dla uczniów klas IV-VI w tym dla uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. W zadaniu uczniowie wybierają z krótkiej listy emocje i uczucia adekwatne w opisanej sytuacji. Druga część polega na samodzielnym określeniu odpowiednich stanów, bez posiłkowania się listą.

Wykorzystaj również:

Twórz własne karty pracy i w kreatywny sposób rozwijaj umiejętności swoich uczniów! Za pomocą kreatora kart pracy z łatwością przygotujesz ciekawe materiały ćwiczeniowe odpowiednie dla Twoich uczniów. PRZETESTUJ!

Rozwój kompetencji komunikacyjnych u uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Umiejętność rozumienia perspektywy innych osób

Rozwój kompetencji komunikacyjnych u uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Umiejętność rozumienia perspektywy innych osób

Trudności komunikacyjne dzieci i młodzieży w spektrum to osiowy objaw tego zaburzenia i poważny kłopot. Dzieci z ASD często komunikują swoje potrzeby w sposób odmienny od rówieśników, co prowadzi do nieporozumień w codziennych sytuacjach. Często powoduje ogromne poczucie bezradności u obu stron dialogu. Zarówno dziecko w spektrum autyzmu, jak i jego rozmówca czują się bezsilni wobec nawarstwiających się nieporozumień i trudności. W jaki sposób wspierać rozwój umiejętności aktywnego słuchania u uczniów w spektrum autyzmu?

Z artykułu dowiesz się m.in.: 

  • Jak wspierać rozwój kompetencji komunikacyjnych u uczniów w spektrum autyzmu na co dzień?
  • Dlaczego dzieci w spektrum autyzmu mają trudności z rozumieniem perspektywy innych osób?
  • Czym jest teoria umysłu i mentalizacja w kontekście wspierania komunikacji u dzieci z autyzmem?
  • Jakie metody i narzędzia pomagają uczniom w spektrum autyzmu rozwijać umiejętność aktywnego słuchania i rozumienia emocji?
  • Po czym rozpoznać, że uczeń w spektrum autyzmu ma trudności z interpretacją zachowań i emocji innych ludzi?
Planuję, działam, kończę – uczę się organizacji zadań. Scenariusz zajęć indywidualnych z uczniem ze spektrum autyzmu

Planuję, działam, kończę – uczę się organizacji zadań. Scenariusz zajęć indywidualnych z uczniem ze spektrum autyzmu

Umiejętność planowania i porządkowania działań to jedno z kluczowych wyzwań dla wielu uczniów ze spektrum autyzmu. Scenariusz zajęć indywidualnych „Planuję, działam, kończę” wspiera rozwój tych kompetencji poprzez proste, ale skuteczne ćwiczenia oparte na wizualizacji, sekwencjonowaniu czynności i pracy z planem działania. Zajęcia są ukierunkowane na kształtowanie samodzielności, koncentracji oraz doskonalenie pamięci roboczej. Proponowane aktywności można elastycznie dostosować do poziomu funkcjonowania ucznia, jego zainteresowań oraz warunków pracy w szkole, dzięki czemu scenariusz stanowi praktyczne narzędzie w codziennej pracy nauczyciela wspierającego lub terapeuty.

Uczestnicy uczeń (7–10 lat) ze spektrum autyzmu, wymagający wsparcia w zakresie planowania, organizacji czynności i rozwijania samodzielności
Cel główny: rozwijanie umiejętności planowania, porządkowania czynności oraz doskonalenie pamięci roboczej u ucznia ze spektrum autyzmu.
Cele szczegółowe Uczeń:
  • ćwiczy tworzenie prostych planów i harmonogramów,
  • porządkuje czynności w logiczne sekwencje,
  • odtwarza kolejność kroków w zadaniu,
  • rozwija koncentrację uwagi i pamięć roboczą,
  • uczy się kończenia rozpoczętych działań.
Metody
  • metoda strukturalna
  • metoda wizualnego wspomagania
  • elementy treningu umiejętności wykonawczych
  • zabawy wspierające pamięć roboczą
Formy pracy
  • praca indywidualna
  • instruktaż bezpośredni
  • wspólne planowanie i omawianie działań
Potrzebne materiały
  • załącznik nr 1. Plan działania
  • Załącznik nr 2. Po kolei
  • kartka, długopis (do zapisania planu)
  • zegar lub minutnik
Czas trwania 60 minut
Liczba uczestników 1 (zajęcia indywidualne)

Karta ucznia – profil sensoryczny i komunikacyjny

Dokument przeznaczony dla nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem w spektrum autyzmu. Zawiera kluczowe informacje ułatwiające codzienną pracę z dzieckiem – zwięzłe i praktyczne zestawienie najważniejszych potrzeb oraz sygnałów ostrzegawczych.

Przeczytaj: 

Pobierz:

  • Indywidualny plan reagowania kryzysowego dla ucznia w spektrum autyzmu
  • Karta dokumentowania sytuacji kryzysowej (zeszyt incydentów)

Karta dokumentowania sytuacji kryzysowej (zeszyt incydentów)

Dokument umożliwia systematyczne rejestrowanie i analizowanie trudnych sytuacji z udziałem uczniów w spektrum autyzmu. Może być prowadzony przez wychowawcę, nauczyciela wspomagającego, pedagoga, psychologa lub innego nauczyciela pracującego z uczniem.

Przeczytaj również:

Pobierz:

  • Indywidualny plan reagowania kryzysowego dla ucznia w spektrum autyzmu
Widzę – czuję – reaguję. Karty pracy rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne

Widzę – czuję – reaguję. Karty pracy rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne

Zestaw „widzę – czuję – reaguję” to komplet kart pracy, które wspierają rozwój emocjonalny i społeczny dzieci i młodzieży, w szczególności z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Materiały pomagają uczniowi lepiej rozumieć własne emocje, komunikować potrzeby w sposób asertywny oraz radzić sobie w sytuacjach konfliktowych. Zadania zawarte w pakiecie zostały przygotowane przez pedagoga z myślą o praktycznym zastosowaniu – rozwijają umiejętności niezbędne do budowania relacji, lepszego funkcjonowania w grupie rówieśniczej oraz wzmacniania poczucia sprawczości.

Wykorzystaj również:

Twórz własne karty pracy i w kreatywny sposób rozwijaj umiejętności swoich uczniów! Za pomocą kreatora kart pracy z łatwością przygotujesz ciekawe materiały ćwiczeniowe odpowiednie dla Twoich uczniów. PRZETESTUJ!

Indywidualny plan reagowania kryzysowego dla ucznia w spektrum autyzmu

Indywidualny plan reagowania kryzysowego to praktyczne narzędzie dla nauczycieli i specjalistów, które pomaga szybko, spokojnie i skutecznie reagować na trudne sytuacje z udziałem ucznia w spektrum autyzmu – zarówno w momencie kryzysu, jak i w działaniach profilaktycznych.

Przeczytaj również: 

Kontrakt behawioralny uczeń – nauczyciel

Dokument zawiera ustalone wspólnie z uczniem zasady reagowania w trudnych sytuacjach emocjonalnych i sposoby radzenia sobie z napięciem. Jego celem jest zwiększenie poczucia bezpieczeństwa i sprawczości ucznia oraz ułatwienie nauczycielowi wspomagania dziecka w sytuacjach kryzysowych.

Przeczytaj: 

Radzenie sobie z kryzysami i sytuacjami trudnymi w pracy z uczniem w spektrum autyzmu

Radzenie sobie z kryzysami i sytuacjami trudnymi w pracy z uczniem w spektrum autyzmu

Uczniowie w spektrum autyzmu mogą doświadczać sytuacji, które dla nauczycieli i specjalistów stanowią poważne wyzwanie – od nagłych wybuchów emocjonalnych, przez wycofanie, po zachowania zagrażające bezpieczeństwu [1]. Wzrost liczby takich uczniów w szkołach ogólnodostępnych pociąga za sobą rosnące wymagania wobec nauczycieli, którzy oprócz realizacji podstawy programowej muszą zapewniać wsparcie adekwatne do potrzeb neuroatypowych uczniów [2]. Dlatego niezbędne staje się wyposażenie kadry pedagogicznej nie tylko w wiedzę o spektrum autyzmu, ale również w praktyczne narzędzia do działania w sytuacjach kryzysowych – zarówno indywidualnie, jak i zespołowo. Artykuł porządkuje najważniejsze informacje oraz prezentuje sprawdzone sposoby interwencji i profilaktyki w pracy z uczniem z ASD.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak rozpoznać, że u ucznia doszło do kryzysu emocjonalnego, sensorycznego lub poznawczego?
  • Jakie są najczęstsze przyczyny trudnych zachowań u uczniów z ASD i jak skutecznie je diagnozować?
  • Co robić „tu i teraz”, gdy dochodzi do sytuacji kryzysowej – jakie techniki interwencji naprawdę działają?
  • W jaki sposób można zapobiegać wybuchom emocji i trudnym reakcjom poprzez działania wyprzedzające i strukturyzujące dzień?
  • Jak zespół nauczycieli i specjalistów może efektywnie współpracować z rodziną dziecka, by wspólnie wspierać ucznia?
  • Dlaczego warto dokumentować sytuacje kryzysowe i jak wykorzystać te dane do dalszego wsparcia?

Pobierz przydatne dokumenty:

Niebieski 2 kwietnia – artykuły i materiały dotyczące spektrum autyzmu

2 kwietnia Dzień Świadomości Autyzmu – artykuły i materiały dotyczące spektrum autyzmu

Światowy Dzień świadomości Autyzmu, obchodzony corocznie 2 kwietnia, został ustanowiony przez Organizację Narodów Zjednoczonych w celu zwiększenia świadomości na temat spektrum autyzmu oraz propagowania zrozumienia i akceptacji dla osób neuroróżnorodnych.

Kompetencje społeczne a rozwiązywanie konfliktów. Wsparcie uczniów ze spektrum autyzmu w relacjach rówieśniczych

Kompetencje społeczne a rozwiązywanie konfliktów. Wsparcie uczniów ze spektrum autyzmu w relacjach rówieśniczych

Codzienność ucznia jest ściśle związana z funkcjonowaniem w sieci przeróżnych relacji społecznych. Jedne z nich są równe – jak relacje rówieśnicze, inne podlegają pewnej społecznej hierarchii, jak te z nauczycielami. Każdego dnia dziecko nawiązuje, buduje i próbuje utrzymać kontakt z innymi. Kontakt ten z wiekiem staje się coraz bardziej złożony. Dla uczniów w spektrum autyzmu to szczególnie trudny obszar. Zwłaszcza, jeśli pojawia się konflikt i konieczność jego rozwiązania. W jaki sposób wspierać dzieci i młodzież w rozwijaniu tej umiejętności społecznej?

Pojęcie „spektrum” odnosi się do całego kontinuum różnego rodzaju możliwości funkcjonowania intelektualnego, językowego i społecznego. Oznacza to, że dzieci z taką diagnozą mogą funkcjonować zupełnie odmiennie na poziomie językowym, poznawczym i dostosowania społecznego. Jednak trudności w zakresie relacji społecznych i skłonność do rozwijania sztywnych wzorców zachowań jest cechą wspólną, choć mogą się różnić głębokością objawu i jego wpływem na codzienne życie. Niektóre osoby potrzebują stałej pomocy dorosłego, inne – funkcjonują zupełnie samodzielnie.
Przeczytaj również:

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak wspierać ucznia w spektrum autyzmu w rozwiązywaniu konfliktów w szkole?
  • Z jakimi trudnościami mierzą się uczniowie w spektrum w sytuacjach konfliktowych?
  • Jak wygląda skuteczna rozmowa z uczniem ze spektrum na temat konfliktu?
  • Jakie narzędzia pomagają rozwijać umiejętność rozwiązywania konfliktów u nastolatków z ASD?
  • Dlaczego indywidualne podejście i regularne wsparcie są tak ważne w pracy z młodzieżą neuroróżnorodną?

 Wykorzystaj na zajęciach:

Autyzm to nie choroba, choć potrzebuję wsparcia

Autyzm to nie choroba! Plakaty przybliżające specyfikę funkcjonowania ucznia w spektrum autyzmu

Pobierz plakaty zawierające łatwe do zrozumienia wyjaśnienie, na czym polega specyficzne życie osób w spektrum autyzmu. Plakaty warto powiesić w szkole lub przedszkolu, w miejscu widocznym dla rodziców. Dzięki prostym komunikatom dowiedzą się oni więcej na temat kolegów i koleżanek swoich dzieci.  

W codziennej pracy możesz korzystać z kart pracy dedykowanych uczniom w spektrum

Zasady zdrowej rywalizacji. Scenariusz zajęć rewalidacyjnych

Scenariusz zajęć rewalidacyjnych skierowany jest do uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w wieku 13-15 lat. Celem zajęć jest rozwijanie umiejętności zdrowej rywalizacji, czyli umiejętności akceptowania wygranej i przegranej w sposób zgodny z normami społecznymi, kontrolowania emocji oraz budowania szacunku wobec innych uczestników rywalizacji. W trakcie zajęć uczeń analizuje przykłady dobrych i złych zachowań w rywalizacji, bierze udział w ćwiczeniach praktycznych oraz rozgrywce strategicznej, która pozwala mu zastosować zdobyte umiejętności w praktyce. Zajęcia sprzyjają kształtowaniu pozytywnej samooceny i zwiększaniu kompetencji społecznych ucznia.

Grupa docelowa: Uczeń z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (13-15 lat, zajęcia indywidualne)
Cele
  • kształtowanie zasad zdrowej rywalizacji
  • nauka reagowania na wygraną i przegraną w sposób akceptowalny społecznie
  • rozwijanie umiejętności kontroli emocji w sytuacjach rywalizacyjnych
  • rozwijanie zdolności analizy sytuacji rywalizacyjnych i ich konsekwencji
  • budowanie poczucia własnej wartości
  • kształtowanie szacunku wobec innych uczestników rywalizacji
Metody
  • rozmowa kierowana
  • analiza sytuacji
  • dyskusja
  • gra dydaktyczna
Potrzebne materiały Załącznik nr 1. Przykłady dobrych i złych zachowań w rywalizacji Załącznik nr 2. Wskazówki dotyczące stosowania zasad zdrowej rywalizacji
Liczba uczestników 1 (indywidualna praca z uczniem)
Czas trwania 60 minut

Przeczytaj również:

Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.