spektrum autyzmu

Checklista: Zarządzanie trudnymi zachowaniami u ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu

Checklista „Zarządzanie trudnymi zachowaniami u ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu” to narzędzie, które pomaga skutecznie monitorować i reagować na wyzwania związane z zachowaniem uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Dzięki tej liście kontrolnej nauczyciel może szybko zidentyfikować wyzwalacze trudnych zachowań, opracować spójne strategie wsparcia i dokumentować postępy. Systematyczne stosowanie checklisty ułatwia współpracę z rodzicami i specjalistami, zapewniając, że podejście do ucznia jest kompleksowe i elastyczne, co przekłada się na lepsze funkcjonowanie i rozwój ucznia w środowisku szkolnym.

Wykorzystaj również:

Rola zabawy w nauczaniu i terapii dziecka z zaburzeniem ze spektrum autyzmu

Rola zabawy w nauczaniu i terapii dziecka z zaburzeniem ze spektrum autyzmu

Szkolenie „Rola zabawy w nauczaniu i terapii dziecka z zaburzeniem ze spektrum autyzmu” zawiera najistotniejsze informacje dotyczące rozwoju, zaburzeń i celów zabawy dziecięcej. Jego uczestnicy poszerzą warsztat pracy potrzebny do skutecznego nauczania i terapii dziecka z ASD. Poznają etapy normatywnego rozwoju zabawy dziecka oraz dowiedzą się, z jakich przyczyn najmłodsi z zaburzeniem ze spektrum autyzmu bawią się w sposób nietypowy lub nie potrafią się bawić. Uczestnictwo w szkoleniu pozwoli zrozumieć zachowania podopiecznych i zaplanować skuteczne formy nauki. Ekspertka Agnieszka Stefaniak-Szołyga wyjaśni między innymi, czym dla dziecka jest zabawa, jakie są rodzaje zabawy i jakie są jej cele, jak wygląda zabawa dziecka z zaburzeniem ze spektrum autyzmu i z czego wynikają różnice względem zabawy dziecka rozwijającego się neurotypowo. W przystępny sposób wytłumaczy, w jakim celu i jak uczyć dziecko bawienia się. Webinar dedykowany jest wszystkim nauczycielom i specjalistom pracującym z najmłodszymi pacjentami, ale w szczególności tym, którzy mają kontakt z dziećmi z podejrzeniem lub diagnozą zaburzeń ze spektrum autyzmu.

Korzyści dla uczestnika:
  • zrozumiesz etapy rozwoju zabawy u dzieci rozwijających się normatywnie oraz dowiesz się, dlaczego zabawa dzieci z autyzmem może wyglądać inaczej,
  • poznasz specyfikę zabawy dzieci ze spektrum autyzmu, zrozumiesz przyczyny nietypowych zachowań i ich wpływ na rozwój dziecka,
  • nauczysz się, dlaczego i jak uczyć dzieci bawić się oraz poznasz skuteczne metody nauczania tej umiejętności,
  • dowiesz się, jak wykorzystać zabawę jako narzędzie terapeutyczne i edukacyjne, aby wspierać rozwój dzieci z autyzmem,
  • otrzymasz praktyczne wskazówki dotyczące pracy z dziećmi z autyzmem.
Zachowania autoagresywne u ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu

Zachowania autoagresywne u uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu

Styczeń 2025 r.

„Zachowania autoagresywne u uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu” to specjalistyczne szkolenie przekazujące wiedzę na temat złożoności zachowań autoagresywnych wśród uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Szkolenie jest przeznaczone zarówno dla nauczycieli w szkołach podstawowych, jak i ponadpodstawowych, którzy chcą poznać wskazówki dotyczące rozpoznawania, rozumienia i interwencji w przypadku zachowań autoagresywnych. Ekspertka, bazując na swoim doświadczeniu, omawia kluczowe aspekty związane z neuroróżnorodnością oraz wpływem różnych czynników na zachowania uczniów.

Korzyści dla uczestnika:
  • Zdobycie szczegółowej wiedzy na temat różnych rodzajów zachowań autoagresywnych oraz czynników wpływających na ich występowanie.
  • Poznanie skutecznych metod interwencji i postępowania w przypadku zachowań autoagresywnych w celu zapewnienia efektywnego wsparcia dla uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.
  • Zrozumienie wpływu czynników, takich jak napady padaczkowe, alergie, sposób odżywiania oraz zaburzenia przetwarzania sensorycznego, na zachowania agresywne i autoagresywne.
  • Nabycie umiejętności redukcji lęku i stresu w celu przeciwdziałania zachowaniom autoagresywnym.
  • Zdobycie praktycznych narzędzi i technik, które ułatwią pracę z uczniami z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, pomagając im w rozwijaniu umiejętności radzenia sobie ze stresem i niepokojem, zarówno w szkole podstawowej, jak i ponadpodstawowej.
1

Analiza sytuacji społecznych. Karty pracy dla uczniów

Ćwiczenie skierowane jest do uczniów klas VIII i szkół ponadpodstawowych, w szczególności dla osób z diagnozą autyzmu lub Zespołu Aspergera. Sytuacje społeczne zazwyczaj są złożone. Nawet w tych, które można uznać za zupełnie zwyczajne kryje się wiele wątków, emocji, motywów zachowania. Karty pracy mają na celu wesprzeć uczniów z trudnościami w sferze społecznej w analizie i rozumieniu interakcji międzyludzkich.

Wykorzystaj również:

Twórz własne karty pracy i w kreatywny sposób rozwijaj umiejętności swoich uczniów! Za pomocą kreatora kart pracy z łatwością przygotujesz ciekawe materiały ćwiczeniowe odpowiednie dla Twoich uczniów. PRZETESTUJ

Trudny okres dojrzewania. Jak wesprzeć uczniów w spektrum autyzmu w okresie dorastania?

Trudny okres dojrzewania. Jak wesprzeć uczniów w spektrum autyzmu w okresie dorastania?

Dojrzewanie jest trudnym okresem dla wszystkich nastolatków. Zmiany zachodzą na każdej płaszczyźnie – fizycznej, społecznej, emocjonalnej. Pojawiają się nowe potrzeby – przynależności do grupy rówieśniczej, poszukiwania własnej tożsamości, separacji od rodziców. Nastolatek przechodzi właściwie gruntowną przebudowę całej swojej osoby, podobnie jak jego rówieśnicze otoczenie. Relacje okazują się zmienne, ulegają dynamice dotąd nie znanej. Dla neurotypowych nastolatków to okres pełen wyzwań. Jak więc wesprzeć w tym trudnym czasie uczniów w spektrum autyzmu?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie trudności napotykają nastolatki w spektrum autyzmu w okresie dojrzewania?
  • W jaki sposób różne poziomy nasilenia objawów autyzmu wpływają na funkcjonowanie społeczne młodych ludzi?
  • Czy nastolatki w spektrum autyzmu potrzebują specjalnego wsparcia podczas odkrywania swojej tożsamości?
  • Jakie znaczenie ma rola dorosłego w wspieraniu uczniów w spektrum autyzmu w okresie dojrzewania?
  • Jak rozmawiać z dorastającym nastolatkiem w spektrum autyzmu, aby czuł się zrozumiany i akceptowany?
  • Jakie strategie mogą pomóc nastolatkom w spektrum autyzmu zrozumieć trudne sytuacje interpersonalne?
  • Jak zapewnić uczniom w spektrum autyzmu poczucie akceptacji i wsparcia w szkole?
Uczeń, który nie umie przegrywać. Jak pomóc dziecku w spektrum autyzmu w przeżywaniu frustracji?

Podcast: Jak pomóc dziecku w spektrum autyzmu w przeżywaniu frustracji?

Jak pomóc dziecku w spektrum autyzmu radzić sobie z trudnymi emocjami? Dlaczego frustracja ucznia nie zawsze spotyka się ze zrozumieniem otoczenia? Szkolna codzienność jest pełna wyzwań, zwłaszcza dla uczniów w spektrum autyzmu. Jakie emocje towarzyszą im w takich sytuacjach? Jakie strategie mogą pomóc im i ich opiekunom? W podcaście poruszamy temat wyzwań, z jakimi spotykają się dzieci w spektrum autyzmu w codziennym życiu szkolnym, zwłaszcza w sytuacjach przegranej.

Przeczytaj również:

Z podcastu dowiesz się m.in.:

  • Czym są deficyty w zakresie teorii umysłu?
  • Jakie są problemy z regulacją emocji u dzieci w spektrum autyzmu?
  • Jak rozmawiać z uczniem, który nie radzi sobie z przegraną?
  • Czy można nauczyć dziecko przegrywania?
Uczeń z zespołem Aspergera w technikum

Uczeń z zespołem Aspergera w technikum

Sprawdź, w jaki sposób właściwie zorganizować pomoc psychologiczno-pedagogiczną dla ucznia posiadającego orzeczenie poradni psychologiczno-pedagogicznej wydane w związku z diagnozą zaburzeń ze spektrum autyzmu. Artykuł zaktualizowany zgodnie ze stanem prawnym od 1 września 2024 r.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie obowiązki spoczywają na szkole po przyjęciu ucznia z zespołem Aspergera?
  • Czy dla ucznia technikum należy organizować zajęcia rewalidacyjne?
  • Czy w przypadku przyjęcia do technikum ucznia z zespołem Aspergera konieczne jest zatrudnienie nauczyciela wspomagającego?
Nieoczywiste znaczenie codziennych zdań. Rozumienie i stosowanie związków frazeologicznych

Nieoczywiste znaczenie codziennych zdań. Rozumienie i stosowanie związków frazeologicznych

Związki frazeologiczne są integralną częścią języka, a ich opanowanie znacząco poprawia kompetencje językowe, wzbogaca słownictwo oraz umożliwia lepsze zrozumienie tekstów literackich i codziennych wypowiedzi. Proponowane karty pracy ukierunkowane są na rozwijanie umiejętności rozumienia i poprawnego używania związków frazeologicznych w języku polskim. Praca z zadaniami zalecana jest w szczególności dla uczniów uczestniczących w terapii pedagogicznej, zajęciach rewalidacyjnych oraz zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych. Zadania wspierają rozwój myślenia analitycznego i abstrakcyjnego poprzez konieczność interpretacji metaforycznych znaczeń oraz kontekstów użycia poszczególnych wyrażeń.

Wykorzystaj również:

Twórz własne karty pracy i w kreatywny sposób rozwijaj umiejętności swoich uczniów! Za pomocą kreatora kart pracy z łatwością przygotujesz ciekawe materiały ćwiczeniowe odpowiednie dla Twoich uczniów. PRZETESTUJ

Jak wesprzeć ucznia w procesie diagnozy pod kątem zaburzeń ze spektrum autyzmu?

Jak wesprzeć ucznia w procesie diagnozy pod kątem zaburzeń ze spektrum autyzmu?

Nauczyciele i rodzice mają coraz większą wiedzę o charakterystyce zaburzeń nierozwojowych, jakim jest między innymi spektrum autyzmu. Rosnąca świadomość społeczna w zakresie zdrowia psychicznego sprawia, że coraz więcej uczniów zostaje skierowanych na diagnozę psychologiczną. Niektórzy uczniowie sami decydują się poprosić dorosłych o pomoc i diagnozę. Dla większości dzieci i nastolatków proces diagnostyczny jest jednak stresujący, budzi sprzeczne emocje. Jak wesprzeć ucznia w tym trudnym czasie i pomoc mu poradzić sobie z emocjonalnymi konsekwencjami diagnozy?

Jestem jakiś inny, dziwny. Nie rozumiem, o co im chodzi. Przytłacza mnie ten hałas, nie wiem, jak oni sobie z tym radzą. Nikt mnie nie rozumie, moi rówieśnicy w ogóle nie chcą mnie słuchać. Uczniowie ze spektrum autyzmu, którzy nie mając diagnozy nie znają źródeł swoich problemów, przeżywają w grupie rówieśniczej niezwykle silne emocje. Często towarzyszy im poczucie, że nigdzie nie pasują, że coś robią nie tak, ale nie wiedzą co. Mają trudności z rozumieniem sytuacji społecznych, podejmowaniem i utrzymywaniem interakcji z rówieśnikami, ale nie rozumieją, dlaczego tak jest. Charakterystyczne dla spektrum autyzmu sztywne wzorce zachowań nie ułatwiają bycia wśród równolatków.   Młodzież oraz dzieci ze spektrum autyzmu mają często niecodzienne zainteresowania, o których uwielbiają opowiadać. Ich koledzy reagują na to różnie – czasem ukrywając znudzenie, innym razem wręcz wykluczając dziecko z grupy. Wiele zależy od tego, jaki jest poziom świadomości różnorodnych potrzeb w grupie i akceptacji dla odmienności. Sztywność w zachowaniu osób w spektrum bywa dla innych niezrozumiała. Ci uczniowie potrzebują stałości, przewidywalności w otoczeniu i przede wszystkim rytmie dnia. Źle znoszą narażenie na zbyt silne bodźce – hałas, tłok, intensywne zapachy, silne światło.   Brak diagnozy w sytuacji, w której objawy wpływają na codzienne funkcjonowanie i jakość życia ucznia to prosty przepis na pogłębiające się poczucie zdezorientowania i bezradności.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak wesprzeć ucznia w czasie diagnozy zaburzeń ze spektrum autyzmu?
  • Dlaczego proces diagnostyczny może być stresujący dla uczniów?
  • Które instytucje przeprowadzają diagnozę spektrum autyzmu?
  • Jakie emocje mogą towarzyszyć uczniom i ich rodzinom po diagnozie spektrum autyzmu?
  • Jakie korzyści przynosi diagnoza spektrum autyzmu dla uczniów i ich rodzin?
  • Jak rozmawiać z uczniem o diagnozie spektrum autyzmu, aby wspierać go w obniżeniu napięcia i lęku?
  • Jakie emocje towarzyszą uczniom z nierozpoznanym spektrum autyzmu w grupie rówieśniczej?
Nauczanie indywidualne dla ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu

Nauczanie indywidualne dla ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu

Uczeń z diagnozą zaburzeń ze spektrum autyzmu i posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego może jednocześnie posiadać orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego. Wątpliwości budzi jednak to, czy podstawą do nauczania indywidualnego może być właśnie spektrum autyzmu.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie informacje muszą być zawarte w zaświadczeniu lekarskim dołączonym do wniosku o wydanie orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania?
  • Czy ta sama przyczyna może uzasadniać wydanie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego i orzeczenia o potrzebie indywidua
  • Jak zespół orzekający ocenia, czy uczeń potrzebuje indywidualnego nauczania?
  • Na jakiej podstawie zespół orzekający podejmuje decyzję o wydaniu orzeczenia o indywidualnym nauczaniu?
Dzień Przyjaciela. karty pracy na temat przyjaźni i zaufania

Dzień Przyjaciela. Karty pracy na temat przyjaźni i zaufania

Zestaw kart pracy dotyczących przyjaźni jest idealnym narzędziem dla nauczycieli, którzy pragną wspierać swoich uczniów w budowaniu zdrowych i trwałych relacji. Poprzez analizę opowiadania, uczniowie uczą się, jak ważne w przyjaźni są zaufanie, lojalność i wsparcie. Ćwiczenia zawarte w zestawie pomagają w identyfikacji i zrozumieniu kluczowych wartości przyjaźni oraz w praktycznym zastosowaniu ich w codziennym życiu. Karty pracy nie tylko wzbogacają wiedzę teoretyczną, ale również stymulują rozwój umiejętności krytycznego myślenia poprzez pytania refleksyjne oraz scenariusze do analizy. Uczniowie mają okazję zastanowić się nad własnym zachowaniem, rozpoznać zagrożenia płynące z powierzchownych relacji oraz dowiedzieć się, jak unikać manipulacji.

Wykorzystaj również: Pobierz scenariusze zajęć: 

Twórz własne karty pracy i w kreatywny sposób rozwijaj umiejętności swoich uczniów! Za pomocą kreatora kart pracy z łatwością przygotujesz ciekawe materiały ćwiczeniowe odpowiednie dla Twoich uczniów. PRZETESTUJ

Dziecko z zespołem aspergera w świetlicy szkolnej

Dziecko z zespołem Aspergera na zajęciach świetlicowych

Uczniowie z zespołem Aspergera, tak samo jak pozostali uczniowie, mogą przed rozpoczęciem zajęć oraz po ich zakończeniu przebywać w świetlicy szkolnej. Czy w tym czasie w świetlicy musi przebywać z nim nauczyciel wspomagający?

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy uczniowie z zespołem Aspergera muszą mieć nauczyciela wspomagającego na świetlicy?
  • Jakie przepisy regulują obecność uczniów na świetlicy szkolnej?
  • Jakie są wymagania dotyczące liczby nauczycieli na grupę świetlicową?
  • Czy liczba uczniów z niepełnosprawnością w grupie świetlicowej wpływa na liczbę nauczycieli?
  • Jakie zadania może realizować nauczyciel wspomagający na świetlicy?
  • Kto decyduje o wsparciu ucznia z zespołem Aspergera na świetlicy?
Dostosowanie sprawdzianów i kartkówek do potrzeb uczniów ze spektrum autyzmu. Wskazówki dla nauczycieli wspomagających

Dostosowanie sprawdzianów i kartkówek do potrzeb uczniów ze spektrum autyzmu. Wskazówki dla nauczycieli wspomagających

Jednym z ważniejszych zadań tzw. nauczyciela wspomagającego pracującego z uczniem z diagnozą spektrum autyzmu jest dostosowanie sprawdzianów do potrzeb uczniów. Co jednak ważne, dostosowania warto zacząć od stworzenia optymalnych warunków w klasie oraz ustalenia zasad, których będą przestrzegać zarówno nauczyciele, jak i sam uczeń. W artykule zawarto praktyczne porady dotyczące najważniejszych aspektów dotyczących omawianych dostosowań. Mają one pomóc nauczycielom lepiej zrozumieć i odpowiedzieć na potrzeby uczniów, a tym samym pomóc im osiągać sukcesy edukacyjne. Wskazówkami warto kierować się nie tylko w odniesieniu do prac klasowych, ale również codziennych zajęć lekcyjnych.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jaką rolę pełni nauczyciel wspomagający w dostosowaniu kartkówek i sprawdzianów dla uczniów ze spektrum autyzmu?
  • Jak stworzyć przyjazne środowisko w klasie, aby wspierać uczniów ze spektrum autyzmu podczas testów i sprawdzianów?
  • W jaki sposób nauczyciele mogą eliminować nadmierne bodźce sensoryczne, aby pomóc uczniom się skoncentrować?
  • Jak polecenia oraz struktura sprawdzianu wpływają na zrozumienie zadań przez uczniów?
  • Jakie są korzyści wydłużenia czasu sprawdzianu lub kartkówki dla uczniów ze spektrum autyzmu?

Czy neurologopeda może prowadzić zajęcia rewalidacyjne dla ucznia ze spektrum autyzmu

Pytanie: Czy jest to prawda, że od 1 września 2024 r. neurologopeda nie będzie mógł realizować w przedszkolu zajęć rewalidacyjnych z dziećmi orzeczeniami ze spektrum autyzmu? Proszę o podstawę prawną.
Jak rozmawiać z dziećmi o autyzmie? Poradnik o spektrum autyzmu dla nauczycieli

Jak rozmawiać z dziećmi o autyzmie? Poradnik o spektrum autyzmu dla nauczycieli

Zaburzenia ze spektrum autyzmu to temat, który może wydawać się trudny do omówienia z uczniami. Jednak jego zrozumienie jest bardzo ważnym krokiem do wykształcenia empatii, akceptacji i wsparcia dla osób, które mogą postrzegać świat inaczej niż większość. W środowisku szkolnym rozmowa na temat zaburzeń ze spektrum autyzmu nabiera szczególnego znaczenia. Szkoła to miejsce, w którym dzieci spędzają dużo czasu, zdobywają nie tylko wiedzę, ale także kompetencje społeczne. To tu kształtują się ich postawy wobec odmienności. Ucząc dzieci, jak rozmawiać o zaburzeniach ze spektrum autyzmu i jak wspierać kolegów i koleżanki, nauczyciel przyczynia się do tworzenia bezpiecznego i przyjaznego środowiska dla wszystkich uczniów. Dowiedz się, jak rozmawiać z dziećmi o zaburzeniach ze spektrum autyzmu.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czym jest spektrum autyzmu i dlaczego zrozumienie jego różnorodności jest szczególnie ważne?
  • Jakie są najczęściej powielane mity dotyczące osób ze spektrum autyzmu?
  • Jak naturalnie wprowadzić temat autyzmu podczas rozmowy z dziećmi?
  • Jak dostosować komunikację o autyzmie do wieku i etapu rozwojowego dziecka?
  • Jakie znaczenie ma używanie jasnego i pozytywnego języka podczas rozmów o autyzmie?
  • Jakie aktywności mogą pomóc uczniom lepiej zrozumieć doświadczenia osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu?
Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.