Międzynarodowy Dzień Pokoju może być okazją do rozmowy nie tylko o konfliktach na świecie, ale przede wszystkim o tym, jak uczniowie odnoszą się do siebie każdego dnia. Spokojna reakcja, próba wyjaśnienia nieporozumienia, niewłączanie się w wyśmiewanie czy zauważenie osoby pozostającej na uboczu to drobne zachowania, które realnie wpływają na atmosferę w klasie. Scenariusz zajęć pt. Nie dolewaj oliwy do ognia – scenariusz zajęć o konfliktach i sposobach ich rozwiązywania pomaga uczniom przełożyć pojęcie pokoju na konkretne sytuacje z ich codzienności.

Pakiet kart pracy wspiera rozwój emocjonalno-społeczny ucznia i uczy go bardziej uważnego patrzenia na zachowania innych osób. Podczas pracy uczeń ćwiczy odróżnianie faktów od interpretacji, rozpoznawanie pochopnych ocen i etykiet, poszukiwanie brakujących informacji oraz analizowanie tej samej sytuacji z różnych perspektyw. Uczy się zauważać, że zachowanie drugiej osoby może mieć przyczyny, których nie widać na pierwszy rzut oka, a szybki osąd może prowadzić do nieporozumień. Zadania rozwijają empatię, elastyczność myślenia, refleksyjność, umiejętność formułowania neutralnych opisów oraz dobierania bardziej wspierających reakcji. Materiał warto wykorzystać na godzinie wychowawczej, zajęciach z pedagogiem lub psychologiem, zajęciach rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne, TUS, rewalidacji oraz podczas pracy indywidualnej z uczniem. Może być także punktem wyjścia do rozmowy o stereotypach, konfliktach, komunikacji i relacjach rówieśniczych.

Pakiet kart pracy łączy temat końca wakacji i powrotu do szkoły z ćwiczeniami rozwijającymi ważne umiejętności dziecka. Uczeń rozpoznaje i klasyfikuje przedmioty związane z wakacjami i szkołą, wybiera rzeczy potrzebne do plecaka, pokonuje labirynt, prowadzi kredkę po śladzie oraz uzupełnia brakujące części ilustracji. Podczas pracy dziecko ćwiczy koncentrację uwagi, spostrzegawczość, analizę i syntezę wzrokową, koordynację wzrokowo-ruchową, orientację na kartce oraz sprawność grafomotoryczną. Doskonali także rozpoznawanie wyrazów i przygotowuje rękę do pisania. Materiały sprawdzą się podczas terapii pedagogicznej, zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, edukacji wczesnoszkolnej oraz indywidualnej pracy z dzieckiem. Szczególnie dobrze pasują do pierwszych dni nowego roku szkolnego.

Pakiet kart pracy wspierających rozwój emocjonalno-społeczny dziecka. Zadania pomagają mu lepiej rozpoznawać własne emocje i potrzeby, budować poczucie bezpieczeństwa oraz rozwijać umiejętność szukania pomocy w trudnych sytuacjach. Podczas pracy uczeń zastanawia się, do kogo może zwrócić się po wsparcie, poznaje sposoby radzenia sobie ze smutkiem, zdenerwowaniem i niepowodzeniem oraz tworzy własny plan na trudniejszy dzień. Uczy się także zauważać swoje mocne strony, pozytywne cechy i sytuacje, w których może pomóc innym. Ostatnia karta zachęca je do wybrania obszaru, o który chce zadbać, i sformułowania małego, możliwego do osiągnięcia celu. Pakiet warto wykorzystać na godzinie wychowawczej, zajęciach z pedagogiem lub psychologiem, zajęciach rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz podczas pracy indywidualnej z dzieckiem.

Scenariusz został przygotowany jako lekka, angażująca lekcja wychowawcza przed wakacjami dla uczniów klasy III liceum oraz IV technikum. Zajęcia nie mają formy pogadanki o szkodliwości alkoholu ani moralizującej rozmowy o zakazach. Ich celem jest wzmocnienie poczucia wpływu, wolności wyboru i odpowiedzialności za siebie w sytuacjach towarzyskich, w których może pojawić się alkohol. Uczniowie analizują realistyczne sytuacje wakacyjne, rozpoznają komunikaty i zachowania służące wywieraniu presji, ćwiczą sposoby odmawiania bez nadmiernego tłumaczenia się oraz tworzą własny plan dbania o siebie podczas spotkań z rówieśnikami. Zajęcia wzmacniają postawę: „nie muszę pić, żeby dobrze się bawić, być częścią grupy i decydować o sobie”. Ważnym elementem lekcji jest pokazanie, że odmowa nie musi oznaczać wycofania się z relacji, konfliktu ani rezygnacji z bycia wśród ludzi.

Pakiet kart pracy wspiera rozwój emocjonalno-społeczny dziecka i ucznia, ucząc, że grzeczność jest konkretną umiejętnością codziennego funkcjonowania. Młodsze dziecko ćwiczy stosowanie zwrotów: „proszę”, „dziękuję”, „przepraszam”, rozpoznawanie zachowań kulturalnych i niegrzecznych oraz formułowanie uprzejmych wypowiedzi w prostych sytuacjach. Starszy uczeń analizuje takt, netykietę, pierwsze wrażenie, mowę ciała i zasady zachowania w przestrzeni publicznej. Materiał rozwija komunikację, empatię, autorefleksję, uważność na innych i odpowiedzialność za sposób bycia w grupie. Karty sprawdzą się w pracy z dziećmi od ok. 7 do 10 lat oraz z uczniami od 11 do 16 lat. Warto wykorzystać je podczas godzin wychowawczych, zajęć z pedagogiem, lekcji rozwijających kompetencje społeczne, TUS, zajęć profilaktycznych i obchodów Dnia Savoir-Vivre.

Zestaw kart pracy „Jeż w biały dzień” to materiał edukacyjno-terapeutyczny dla dzieci w wieku 7–10 lat, oparty na wakacyjnym opowiadaniu o Tosi, Maksie, Antku i babci Hani, którzy znajdują w ogrodzie osłabionego jeża. Karty pracy wspierają rozwój emocjonalno-społeczny: pomagają dzieciom rozpoznawać i nazywać emocje bohaterów, przyjmować perspektywę dzikiego zwierzęcia oraz odróżniać dobre chęci od naprawdę bezpiecznego pomagania. Materiał uczy, że dzikich zwierząt nie należy dotykać, zabierać do domu ani karmić przypadkowym jedzeniem, a w sytuacji niepewności trzeba poprosić o pomoc dorosłego. Zestaw zawiera opowiadanie z nagraniem audio oraz karty pracy z zadaniami dotyczącymi kolejności zdarzeń, emocji bohaterów, potrzeb jeża i zasad odpowiedzialnego zachowania wobec przyrody.

W pracy z uczniem ze spektrum autyzmu jedną z podstawowych zasad jest zapewnienie mu czytelnej struktury i przewidywalności. Dotyczy to zarówno przebiegu dnia, jak i pojedynczych zajęć, czynności samoobsługowych, interakcji społecznych czy zmian organizacyjnych. Uczeń powinien wiedzieć, co będzie się działo, w jakiej kolejności, jak długo potrwa dana aktywność i co nastąpi po jej zakończeniu. Komunikat słowny nie zawsze jest wystarczający. Może być zbyt szybki, zbyt złożony albo zbyt ulotny. W sytuacji przeciążenia sensorycznego, emocjonalnego lub poznawczego uczeń może nie przetwarzać skutecznie poleceń werbalnych, nawet jeśli zwykle rozumie mowę. Odpowiednio dobrane pomoce dydaktyczne o charakterze wizualnym dają mu dodatkowy, bardziej trwały punkt odniesienia. Obraz, symbol, fotografia lub napis pozostają dostępne dłużej niż wypowiedziane zdanie. Uczeń może do nich wrócić, wskazać je, porównać z aktualną sytuacją i wykorzystać do orientacji w działaniu.

Pakiet kart pracy wspiera dziecko w rozwijaniu umiejętności rozpoznawania trudnych sytuacji, proszenia o pomoc i korzystania z dostępnych form wsparcia. Materiały w łagodny i przystępny sposób pokazują, że dziecko nie musi zostawać samo z problemem, może porozmawiać z zaufaną osobą dorosłą, zapamiętać ważne numery telefonu oraz przygotować własny plan działania na czas wakacji, wyjazdu, pobytu w szkole lub trudnej sytuacji w domu czy internecie. Zestaw warto wykorzystać na zajęciach wychowawczych, zajęciach rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne, spotkaniach z pedagogiem lub psychologiem szkolnym, a także przed wakacjami, koloniami, półkoloniami i wycieczkami.

Zajęcia koncentrują się na uświadomieniu uczniom, że generatywna sztuczna inteligencja jest narzędziem wykorzystywanym w wielu zawodach – nie tylko technicznych, ale również społecznych i analitycznych. Uczniowie pracują na przykładach zjawisk społeczno-ekonomicznych (np. migracje, zmiany rynku pracy), a następnie analizują, w jaki sposób specjaliści wykorzystują AI do podejmowania decyzji i interpretowania danych. W scenariuszu celowo pojawia się przykład etnografa – nie jako zawodu do wyboru, lecz jako model pracy. Etnograf pokazuje, że AI nie służy do uzyskiwania gotowych odpowiedzi, lecz do porządkowania informacji, dostrzegania różnych perspektyw i zadawania pytań. Dzięki temu uczniowie mogą lepiej zrozumieć, że w wielu zawodach AI działa jako wsparcie myślenia, a nie jego zastępstwo. Zajęcia rozwijają refleksję nad przyszłością zawodową oraz uczą świadomego i krytycznego korzystania z technologii.