Procedura zachowania bezpieczeństwa w szkole – o czym pamiętać?

Dyrektor i nauczyciele muszą być przygotowani na ewentualność wystąpienia w szkole różnego rodzaju niebezpiecznych sytuacji, dlatego właściwie w każdej placówce opracowywane są procedury zachowania bezpieczeństwa. Nie ulega jednak wątpliwości, że często lekceważy się zagrożenia, które wydają się mało prawdopodobne – doświadczenie pokazuje jednak, że w szkole może zdarzyć się wszystko. Sprawdź, jak opracować procedury bezpieczeństwa w szkole.

Uczniowie na drugim etapie edukacyjnym – charakterystyka czwartoklasisty. Część 4

W pierwszej części cyklu omówiłam zmiany w rozwoju dzieci w wieku około 10 lat i zwróciłam uwagę na ostatni etap kostnienia nadgarstka, dzięki czemu uczniowie zaczynają być zdolni do automatyzacji pisania i zwiększenia jego tempa. W czwartej części skupię się na pisaniu i związanymi z nim trudnościach, takich jak zaburzenia lateralizacji, dysgrafia, dysortografia.

Co zamiast „akademii ku czci” – czyli 10 pomysłów na to, jak urozmaicić obchody rocznicowe

Koniec roku szkolnego to dla każdego wychowawcy czas podsumowań i planowania. Podsumowujemy mijający rok i planujemy kolejny.  Stałym elementem jest przygotowanie planu imprez i uroczystości rocznicowych w klasie i szkole. W artykule zaproponowano inne formy świętowania ważnych wydarzeń oraz obchodów rocznic, które mogą być  ciekawą odmianą od tradycyjnych apeli i akademii.

Adaptacja wczesnoszkolna pierwszoklasistów

Kiedy dziecko po raz pierwszy przekracza próg szkoły, zarówno ono, jak i jego rodzice przeżywają wiele sprzecznych emocji. Radość i dumę wynikającą z poczucia bycia „dużym”, ale i niepewność, a czasem nawet lęk przed czekającymi obowiązkami. Zobacz, z jakimi trudnościami musi się zmierzyć wychowawca. Skorzystaj z podpowiedzi, jak sobie z nimi radzić i podziel się nimi z rodzicami.

Uczniowie na drugim etapie edukacyjnym – charakterystyka czwartoklasisty. Część 3

W trzecim artykule z cyklu poświęconego czwartoklasistom, podejmę problematykę spostrzegania jako poznawania bezpośredniego. Spostrzeganie jest to bezpośrednie poznawanie całokształtu przedmiotów i zjawisk otaczającego świata oraz związków i zależności między nimi. Trzeba pamiętać, że postrzeganie wzrokowe i słuchowe to dominujące procesy poznawcze w nauce szkolnej.

Kryzys w klasie – jak radzić sobie ze zjawiskiem wykluczenia?

W każdym zespole klasowym może znaleźć się dziecko, które zostanie zepchnięte do roli kozła ofiarnego. Takie, na którym skumuluje się napięcie panujące w klasie – będzie odbiorcą złości, niezadowolenia innych, zostanie oskarżone o to, do czego reszta nie chce się przyznać. Zagrożone wykluczeniem są różne grupy uczniów – odmienni etnicznie, niepełnosprawni, o niższym statusie materialnym, dzieci słabiej funkcjonujące poznawczo, z problemami psychicznymi. Czasem do odrzucenia sprowokuje jakaś niefortunna cecha charakteru – nieśmiałość, wycofanie, gadatliwość, ruchliwość… Długo by wymieniać. Co w takiej sytuacji powinien zrobić wychowawca?

Pomoc nadchodzi! Czyli słów kilka o tym, co robić, kiedy wychowawca nie daje już rady...

Gdzie szukać pomocy? Do kogo się zgłosić? Czy przyznać się do porażki? Próbę odpowiedzi na te pytania znajdą Państwo w niniejszym artykule, który podpowie, co może zrobić wychowawca klasy, gdy problemy go przerastają.

Role grupowe a funkcjonowanie uczniów

W każdej grupie, również klasowej, poszczególni członkowie przyjmują określone role, które wpływają na ich zachowania, relacje i wyniki pracy. Teoria ról zespołowych, znana m.in. z ujęcia Belbina, pozwala dostrzec, jak mocne i słabe strony uczniów ujawniają się w sytuacjach wspólnego działania. Outsider, lider sympatii, indywidualista, błazen czy kozioł ofiarny – każda z ról pełnionych w klasie stanowi skutek interakcji grupowej i panujących w niej norm, a jednocześnie ujawnia cechy charakteru, potrzeby i wcześniejsze doświadczenia uczniów. Artykuł przedstawia, w jaki sposób role społeczne oddziałują na funkcjonowanie uczniów podczas pracy w zespole, jak rozpoznawać zachowania dominujących lub wycofanych uczniów oraz jak wspierać tych, którzy pozostają na uboczu lub podporządkowują się oczekiwaniom członków zespołu kosztem siebie. Autorka przedstawia również praktyczne wskazówki pomocne w zarządzaniu zespołem klasowym i wprowadzaniu zmian sprzyjających bezpiecznej, współpracującej grupie.

Rezygnacja z „rozszerzenia” – czy uczeń może zmienić decyzję podjętą w pierwszej klasie?

W wielu szkołach uczniowie już w pierwszej klasie wskazują, które przedmioty będą realizować w zakresie rozszerzonym. Zdarza się jednak, że już w drugiej klasie chce zrezygnować z części z nich lub zastąpić je innymi. Czy jest to dopuszczalne? Jakie informacje wychowawca musi przekazać uczniom liceum ogólnokształcącego przed podjęciem decyzji?

Uczeń w rodzinie dysfunkcyjnej – trzy formy wsparcia w praktyce

Szkoła nie może pozostać obojętna na niepokojące symptomy w funkcjonowaniu ucznia. Każdy z pracowników, a w szczególności wychowawca jest zobowiązany do reagowania zgodnie z posiadanymi kompetencjami. Sprawdź, jakie są obowiązki wychowawcy w przypadku podejrzenia, że uczeń wychowuje się w rodzinie dysfunkcyjnej, upewnij się, że wiesz w jaki sposób szkoła powinna wspierać uczniów i pobierz wzory niezbędnych dokumentów!