Wsparcie dla dzieci i młodzieży w czasie ferii zimowych

Wydawać by się mogło, że wszyscy uczniowie z niecierpliwością wyczekują ferii zimowych. Większość z nich ostatnie dni przed zimowym wypoczynkiem nie może się skupić, Pojawiają się plany na wyjazdy, spotkania, beztroskie popołudnia i długie wieczory. Nie można jednak zapomnieć o tych dzieciach, dla których szkoła to jedyne bezpieczne miejsce. Wolne od agresji dorosłych, dające możliwość kontaktu z rówieśnikami. Czym będą dwa tygodnie bez kontaktu z nauczycielami i psychologiem? W artykule wskazano, co zrobić, aby zapewnić, choć minimalne, wsparcie dla uczniów w czasie ferii zimowych, kiedy nie będzie możliwe udzielanie bezpośredniej pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Dziecko, które nie lubi się brudzić – perspektywa integracji sensorycznej i nadwrażliwości dotykowej

Niechęć do brudnych rąk, unikanie farb, piasku czy plasteliny bywa traktowana jak drobna trudność wychowawcza lub cecha temperamentu dziecka. Tymczasem dla wielu dzieci nie jest to kwestia wyboru, lecz realnej reakcji układu nerwowego na dotyk. Z perspektywy integracji sensorycznej takie zachowania mogą być sygnałem nadwrażliwości dotykowej – stanu, w którym zwykłe bodźce są odbierane jako zbyt intensywne lub nieprzyjemne. Zrozumienie tych mechanizmów pozwala inaczej spojrzeć na codzienne reakcje dziecka i skuteczniej wspierać je w rozwoju, bez presji i błędnych interpretacji. Artykuł omawia mechanizmy leżące u podłoża nadwrażliwości dotykowej, opisuje charakterystyczne objawy obserwowane w codziennym funkcjonowaniu dziecka oraz wskazuje, jak terapeuta, rodzic i nauczyciel mogą wspólnie wspierać dziecko, które „nie lubi się brudzić”.

Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym – forma pomocy psychologiczno-pedagogicznej

„Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym” stanowią jedną z form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która w praktyce przedszkolnej i szkolnej bywa interpretowana niejednoznacznie.  Celem niniejszego opracowania jest uporządkowanie zagadnień związanych z innymi zajęciami o charakterze terapeutycznym poprzez odniesienie ich do obowiązujących regulacji prawnych oraz praktyki diagnostyczno-terapeutycznej poradni psychologiczno-pedagogicznych. Artykuł wyjaśnia, czym są inne zajęcia terapeutyczne, jakie warunki powinny spełniać, dla jakiej grupy uczniów są przeznaczone oraz jakie formy oddziaływań mogą być w ich ramach realizowane. 

Nagroda jubileuszowa nauczyciela 2026 – sprawdź, kiedy się należy i jaki jest jej termin wypłaty

W związku z wypracowaniem odpowiedniego stażu nauczycielowi przysługuje nagroda jubileuszowa. Wysokość tej nagrody zależy od długości stażu pracy, ale też obowiązującej nauczyciela stawki wynagrodzenia. W jakiej kwocie przysługuje nagroda jubileuszowa nauczyciela 2026 – po zmianach w Karcie Nauczyciela? Jaki jest termin wypłaty nagrody jubileuszowej? Kiedy należy się wcześniejsza nagroda? Czy przysługują ona zawsze w pełnej wysokości? Odpowiedzi na te pytania w artykule.

Integracja sensoryczna a zaburzenia grafomotoryczne

Dlaczego dla jednego dziecka pisanie staje się naturalnym narzędziem komunikacji, a dla innego źródłem napięcia, zmęczenia i frustracji? Trudności grafomotoryczne rzadko są wyłącznie problemem dłoni czy braku ćwiczeń – znacznie częściej mają swoje źródło w sposobie, w jaki układ nerwowy przetwarza bodźce sensoryczne. Artykuł ma na celu przedstawienie zależności między funkcjonowaniem systemów sensorycznych a procesem pisania, omówienie charakterystycznych objawów trudności grafomotorycznych wynikających z zaburzeń integracji sensorycznej oraz zaprezentowanie skutecznych działań wspierających rozwój dziecka w tym obszarze.

Gdy agresja i przemoc są wołaniem o uwagę. Jak reagować i wspierać ucznia, który używa zachowań trudnych, by zyskać kontakt z dorosłym?

Krzyczy i piszczy, popada w konflikty, prowokuje bójki lub wręcz przeciwnie – zgłasza ciągle lęk, smutek lub bóle brzucha. Efekt jest podobny. Nauczyciele i rodzice koncentrują na dziecku swoją uwagę. Kiedy dzieci używają zachowań trudnych, by przywołać do siebie dorosłych? Jak je wspierać, by potrafiły komunikować się w konstruktywny sposób?

Tematy zajęć rewalidacyjnych. Przykładowe wpisy do dziennika rewalidacji

Sposób formułowania tematów zajęć rewalidacyjnych w dzienniku nie jest wyłącznie kwestią indywidualnych preferencji nauczyciela. Dla wielu specjalistów stanowi on realne źródło niepewności i stresu, szczególnie w sytuacjach kontroli dokumentacji lub konieczności sporządzania sprawozdań z realizowanych działań. W praktyce szkolnej można zaobserwować duże rozbieżności w tym, jak tematy zajęć są zapisywane: od bardzo ogólnych, skrótowych haseł po rozbudowane opisy, które przypominają konspekt zajęć. Jednocześnie sposób zapisu tematu ma znaczenie nie tylko formalne. Temat zajęć stanowi syntetyczną informację o kierunku pracy z uczniem, pokazuje, jakie obszary funkcjonowania były usprawniane i w jaki sposób realizowano zalecenia wynikające z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz IPET. Prawidłowo sformułowany temat porządkuje pracę nauczyciela oraz ułatwia późniejszą analizę efektów oddziaływań. W artykule wyjaśniamy aspekty formalne i praktyczne.

Perfekcyjni, ale zagubieni. O cichym kryzysie uczniów z wysokimi osiągnięciami – niebezpieczny perfekcjonizm u dzieci i młodzieży

W środowisku szkolnym uczniowie osiągający wysokie wyniki są często postrzegani jako ci, którzy poradzą sobie sami, nie wymagający uwagi, a ich dobre oceny są dowodem stabilności i motywacji. Jednak za maską sukcesu może kryć się głęboko skrywany lęk przed porażką, chroniczne napięcie i nieustanne poczucie, że „to wciąż za mało”. Perfekcjonizm u uczniów zdolnych, choć z zewnątrz wygląda, jak samodyscyplina, często jest formą wewnętrznego przymusu, który prowadzi do przeciążenia i zagubienia. Dowiedz się, dlaczego nadmierne dążenie do perfekcji ma negatywny wpływ na całe życie ucznia i często prowadzi do chronicznego stresu, zarówno w wieku młodzieńczym, jak i dorosłym życiu.

Ocena pracy nauczyciela – poznaj procedurę i prawa wynikające z Karty Nauczyciela

Każdy nauczyciel podlega procedurze oceny pracy – na swój wniosek, ale nie tylko. Jak przebiega procedura oceny pracy po ostatnich zmianach? Jakie są  uprawnienia nauczyciela w związku z oceną? Jakie kryteria oceny pracy obowiązują? Jak zakwestionować ocenę pracy, z której nauczyciel nie jest zadowolony? Poznaj procedurę i nowe zasady dokonywania oceny pracy nauczyciela, sprawdź, jakie są prawa i obowiązki nauczyciela.

Nuda w szkole jako sygnał. Co naprawdę przekazuje uczeń, gdy mówi, że mu się nie chce?

Nuda jest jednym z najczęściej zgłaszanych doświadczeń przez uczniów na wszystkich etapach edukacji. Zwykle bywa interpretowana jako brak chęci, lenistwo lub opór wobec pracy. Tymczasem z perspektywy psychologicznej nuda nie jest pustym stanem emocjonalnym ani „brakiem czegokolwiek”. To ważny sygnał mówiący o potrzebach ucznia – tych poznawczych, emocjonalnych i relacyjnych. Kiedy dziecko mówi „nudzi mi się” albo „nie chce mi się”, często komunikuje coś znacznie bardziej złożonego, niż niechęć do zadania.