Ochrona stosunku pracy nauczyciela – kiedy przysługuje?

Ochrona stosunku pracy nauczyciela nie zawsze działa tak samo i nie w każdej sytuacji daje gwarancję utrzymania etatu. Ciąża, urlop macierzyński, funkcja radnego czy status społecznego inspektora pracy mogą zapewniać szczególną ochronę, ale już zwolnienie lekarskie, urlop dla poratowania zdrowia czy urlop bezpłatny nie muszą zabezpieczać przed wypowiedzeniem w ruchu kadrowym. Sprawdź, kiedy ochrona stosunku pracy rzeczywiście obejmuje nauczyciela i jakie wyjątki warto znać, by nie dać się zaskoczyć w ruchu kadrowym 2026.

Wspólna ocena efektywności IPET – współpraca nauczycieli z rodzicami i uczniem

Prawo oświatowe zobowiązuje szkoły i przedszkola do co najmniej dwukrotnego w ciągu roku przeprowadzenia oceny efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. Tylko rzetelne wywiązanie się z tego obowiązku daje szansę na realne i zgodne z potrzebami wsparcie dla dziecka. Wobec tego warto dołożyć wszelkich starań, by szczegółowo przeanalizować i określić wartościowość działań podejmowanych w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Oprócz pozyskania opinii wszystkich osób pracujących z uczniem równie ważna jest opinia samego ucznia oraz jego rodziców. Sprawdź, jak dokonać wspólnej oceny efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego we współpracy z uczniem i rodzicami i poznaj zasady pozyskiwania niezbędnych informacji.

O czym warto pamiętać, opracowując IPET

Dla każdego ucznia, który posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, opracowuje się w szkole indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. Opracowując IPET należy brać pod uwagę wnioski z wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia lub dziecka. Przypominamy najważniejsze kwestie związane z przygotowaniem tych dokumentów. Zwracamy uwagę na najważniejsze zasady obowiązujące w roku szkolnym 2025/2026.

Dziecko nie słucha poleceń – jaki związek ma z tym przetwarzanie sensoryczne? Diagnoza funkcjonalna, mechanizmy i praktyka wsparcia

W szkolnych i domowych realiach dorośli często skarżą się, że dziecko „nie słucha”, „ignoruje”, „robi na odwrót”. Jeszcze do niedawna podobne zachowania interpretowano głównie w kategoriach wychowawczych. Dziś wiemy, że brak reakcji na polecenie bywa efektem nie tyle złej woli, ile realnych trudności neurofizjologicznych: przeciążenia bodźcami, niedostatecznej rejestracji sygnałów, problemów z planowaniem ruchu, a także ograniczeń wykonawczych (hamowanie: zdolność do zatrzymania impulsu, pamięć robocza: zdolność do zapamiętania poszczególnych etapów złożonego polecenia, elastyczność: zdolność przerzutności uwagi). Integracja sensoryczna (SI) nie wyjaśnia wszystkich przypadków, ale w bardzo wielu dostarcza klucza do zrozumienia, dlaczego dziecko „nie słyszy” dorosłego lub nie jest w stanie wykonać nawet prostych instrukcji. Celem artykułu jest uporządkowanie mechanizmów łączących przetwarzanie sensoryczne z wykonaniem polecenia, wskazanie obszarów do oceny funkcjonalnej oraz zaproponowanie praktycznych strategii dla rodziców i nauczycieli – tak, by zastąpić etykietę „niegrzeczne” rzetelną analizą potrzeb.

Świadkowie przemocy w szkole – dlaczego milczą i jak im pomóc?

Przemoc rzadko dzieje się w całkowitej izolacji. W wielu przypadkach obok sprawcy i osoby doświadczającej przemocy obecni są także świadkowie. To często uczniowie, którzy widzą, słyszą lub wiedzą, że ktoś w ich otoczeniu doświadcza krzywdzenia. Mimo to bardzo często nie reagują. Milczenie świadków bywa interpretowane jako obojętność, brak empatii lub przyzwolenie na przemoc. W rzeczywistości przyczyny braku reakcji są zwykle znacznie bardziej złożone i związane z mechanizmami psychologicznymi, społecznymi oraz rozwojowymi. Dla skutecznej profilaktyki oraz budowania bezpiecznego środowiska szkolnego potrzebne jest zrozumienie, dlaczego świadkowie przemocy milczą. Kadra pedagogiczna powinna nie tylko reagować na sytuacje przemocy, ale także wspierać uczniów w przełamywaniu bariery milczenia.

Światowy Dzień Świadomości Autyzmu w szkole – jak organizować go z myślą o uczniach w spektrum

W wielu szkołach Światowy Dzień Świadomości Autyzmu kojarzy się z niebieskimi dekoracjami, głośnymi wydarzeniami i wspólnymi akcjami mającymi zwrócić uwagę na potrzeby osób w spektrum. Intencje są dobre – chodzi o budowanie wrażliwości i wiedzy. Warto jednak zadać sobie pytanie, czy forma tych działań rzeczywiście odpowiada doświadczeniom uczniów z autyzmem. Dla wielu z nich szkolna rzeczywistość już na co dzień jest pełna intensywnych bodźców: hałasu, nagłych zmian i społecznych niejednoznaczności. W tym kontekście prawdziwa świadomość autyzmu może oznaczać coś prostszego niż kolejna głośna akcja. Być może najważniejszym gestem jest to, by na chwilę zwolnić tempo i spróbować zobaczyć szkołę oczami ucznia w spektrum. 

Ochrona związkowa nauczyciela – czy gwarantuje etat w ruchu kadrowym?

Ochrona związkowa to jedno z narzędzi w prawie pracy, które może zapewnić nauczycielom stabilność, zwłaszcza w kontekście ruchu kadrowego. W artykule przedstawimy, czym dokładnie jest ochrona związkowa, jakie jej rodzaje występują oraz jak nauczyciele mogą z niej skorzystać, aby zabezpieczyć swój etat w trudnych sytuacjach zawodowych. Odpowiemy też na pytanie, czy ochrona związkowa nauczyciela daje stuprocentową pewność utrzymania zatrudnienia.

Dostosowanie wymagań edukacyjnych i zintegrowane działania nauczycieli oraz specjalistów na rzecz ucznia słabosłyszącego

Uczeń słabosłyszący może z powodzeniem funkcjonować w przedszkolu i szkole ogólnodostępnej, jednak wymaga to dobrze zaplanowanych i konsekwentnie stosowanych dostosowań. Niezwykle ważne są zarówno warunki organizacyjne w klasie, jak i sposób prowadzenia lekcji, dobór pomocy dydaktycznych czy metody sprawdzania wiedzy. Równie ważna jest spójna współpraca nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem. W artykule przedstawiono praktyczne rozwiązania, które mogą realnie ułatwić uczniowi słabosłyszącemu uczenie się i udział w życiu szkolnym.

Nie tylko kolorowe skarpetki. Jak zorganizować w szkole Dzień Zespołu Downa, aby uczył empatii?

W dniu 21 marca w wielu szkołach pojawiają się kolorowe plakaty, zdjęcia osób w dwóch różnych skarpetkach i hasła o akceptacji. Niestety jednak, dla wielu właśnie na symbolu kończy się refleksja. Uczniowie robią zdjęcie, zakładają niepasujące skarpetki i… następnego dnia wszystko wraca do codzienności. Tymczasem Dzień Zespołu Downa może stać się znacznie ważniejszą lekcją – momentem, w którym uczniowie naprawdę zaczynają rozumieć, czym jest różnorodność, empatia i reagowanie na wykluczenie. W tym artykule pokazano, jak zorganizować szkolne działania, które nie będą tylko jednorazową akcją, ale realną okazją do rozmowy, refleksji i zmiany sposobu myślenia uczniów. Jeśli chcesz dowiedzieć się, jak zamienić symboliczne kolorowe skarpetki nie do pary w wartościową lekcję wychowawczą, poznaj sprawdzone pomysły i konkretne pytania do pracy z klasą.

Skład komisji na lekcji pokazowej – zasady ustalania w zależności od roku rozpoczęcia przygotowania do zawodu

Od roku szkolnego 2025/2026 zasady prowadzenia lekcji pokazowych przez nauczycieli odbywających przygotowanie do zawodu są bardziej złożone. O tym, kto zasiądzie w komisji obserwującej zajęcia, decyduje dziś nie tylko etap przygotowania do zawodu, lecz przede wszystkim moment jego rozpoczęcia. W praktyce oznacza to, że równolegle funkcjonują dwa różne reżimy prawne dotyczące składu komisji – jeden dla nauczycieli, którzy rozpoczęli przygotowanie do zawodu przed 1 września 2025 r., a drugi dla tych, którzy rozpoczęli je po tej dacie. W artykule krok po kroku wyjaśniono zasady ustalania składu komisji podczas pierwszej i drugiej lekcji pokazowej nauczyciela początkującego. Oprócz tego udzielono odpowiedzi na najczęściej pojawiające się pytania dyrektorów i nauczycieli dotyczące praktycznego stosowania art. 9fa ustawy – Karta Nauczyciela.