wychowawca klasy

Wliczanie do średniej ocen z próbnych egzaminów

Szkoły są obowiązane do organizacji i przeprowadzenia egzaminu dla ósmoklasistów, egzaminu maturalnego oraz zawodowego w oparciu o materiały zewnętrzne opracowane przez CKE. Tak zwany „próbny egzamin” nie jest jednak obowiązkowy. Ani od ósmoklasistów, ani od maturzystów nie można egzekwować udziału w nim. W takim razie – czy nauczyciele mogą oceniać prace ósmoklasistów i maturzystów? Czy mogą wpisywać te oceny do dziennika i wliczać je do średniej? Dowiedz się, czy można wystawiać oceny z próbnych matur i innych egzaminów.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Które przepisy regulują kwestie dotyczące oceniania wewnątrzszkolnego i egzaminów zewnętrznych
Jakie dokumenty wewnątrzszkolne wyznaczają zasady oceniania uczniów
Czy wyniki próbnych matur mogą stanowić element bieżącego oceniania maturzystów
Jak traktować wliczanie do średniej ocen z próbnych egzaminów

Przeczytaj również:

Emocje przed egzaminem ósmoklasisty

Skreślenie pełnoletniego ucznia – kiedy to możliwe?

Skreślenie ucznia z listy uczniów szkoły jest możliwe tylko w przypadkach określonych w jej statucie. Jednym z przypadków, w których większość szkół decyduje się na skreślenie jest wysoka absencja na lekcjach. Czy dyrektor może wydać decyzję o skreśleniu? Czy powinien powiadomić ucznia i jego rodziców? Sprawdź, jakie czynności powinna podjąć szkoła, jeżeli skreślenie ma dotyczyć osoby pełnoletniej.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy szkoła może skreślić pełnoletniego ucznia z listy uczniów?
Jakie kroki musi podjąć szkoła przed skreśleniem ucznia?
Czy usunięcie ucznia musi być poprzedzone uchwałą rady pedagogicznej?
Jakie procedury obowiązują przy skreśleniu ucznia pełnoletniego z listy szkoły?

Organizacja zajęć rewalidacyjnych – aspekty prawne i praktyczne

Planowanie pracy rewalidacyjnej z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego przysparza wielu trudności. Czy cele określa się zespole? Czy może robi to nauczyciel prowadzący zajęcia? Nadal zdarza się mylenie zajęć rewalidacyjnych z zajęciami prowadzonymi w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Wiele emocji wzbudza także nieokreślone pensum nauczyciela, które nie jest wprost unormowane w prawie oświatowym. Sprawdź, jak powinna wyglądać organizacja zajęć rewalidacyjnych. Sprawdź również, w jaki sposób określić wymiar pensum nauczyciela prowadzącego te zajęcia.

Chcesz dowiedzieć się więcej? Dołącz do Akademii ePedagogiki i obejrzyj szkolenie: Zajęcia rewalidacyjne dla ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w szkole podstawowej i ponadpodstawowej Do webinaru dołączono materiały specjalne:

Broszura: Zajęcia rewalidacyjne w szkole podstawowej i ponadpodstawowej
Ebook: Organizacja zajęć rewalidacyjnych. Aspekty prawne i praktyczne
Indywidualny program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu
Karta pracy: Kim jestem
Karta pracy: Rewalidacja
Karta pracy: Stres
Karta pracy: Szkoła

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jak zorganizować pracę rewalidacyjną z uczniem?
Kto może prowadzić zajęcia rewalidacyjne?
Jakie jest pensum dla nauczyciela, któremu powierzono prowadzenie zajęć rewalidacji?
Jak wyliczyć pensum nauczyciela prowadzącego zajęcia rewalidacyjne?
Dlaczego do rewalidacji warto włączać metody wspierające?
Czym charakteryzują się różne metody wspierające pracę specjalisty?

Przeczytaj również:

Nauczyciel wspomagający jako wychowawca klasy

Nauczyciel wspomagający może pełnić funkcję wychowawcy klasy. Wynika to z przepisów prawa oświatowego, które nie ograniczają funkcji wychowawcy do określonej grupy nauczycieli, z wyjątkiem nauczycieli religii . Jest to zresztą rozwiązanie korzystne dla uczniów, rodziców i nauczyciela wspomagającego. Sprawdź przepisy prawa oświatowego i dowiedz się, o czym powinien pamiętać nauczyciel, aby jego współpraca z uczniem, rodzicami i innymi nauczycielami dobrze się układała?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy nauczyciel wspomagający może zostać wychowawcą klasy?
Jakie obowiązki spoczywają na nauczycielu wspomagającym ?
Jakie cechy powinien posiadać nauczyciel wspomagający, aby skutecznie wspierać uczniów z niepełnosprawnościami?
Jak nauczyciel wspomagający może ułatwić uczniowi integrację z klasą?
W jaki sposób inni nauczyciele mogą wspomóc nauczyciela wspomagającego w jego pracy?
Które przepisy prawa oświatowego regulują pracę nauczyciela wspomagającego jako wychowawcy klasy?

Kwalifikacje nauczyciela wychowawcy klasy integracyjnej – czy wymagana pedagogika specjalna?

Przepisy prawa oświatowego nie wskazują odrębnie, jakie kwalifikacje powinien posiadać wychowawca klasy. W ustawie Prawo oświatowe wskazuje się jedynie, że oddziałem opiekuje się nauczyciel wychowawca, bez bliższego określenia wymaganych kwalifikacji. Czy zatem można przyjąć, że wychowawca klasy integracyjnej musi mieć kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej? Sprawdź, co przepisy oświatowe mówią o kwalifikacjach nauczycieli pracujących w oddziałach integracyjnych w szkołach ogólnodostępnych.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czym jest klasa integracyjna?
Czy przepisy prawa oświatowego określają konkretne kwalifikacje dla wychowawcy klasy integracyjnej?
Czy wychowawca klasy integracyjnej musi mieć kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej?
Czy w klasie integracyjnej obowiązkowo zatrudnia się nauczyciela wspomagającego?

Klasyfikacja ucznia przebywającego w szpitalu

Kto przeprowadza klasyfikację ucznia przebywającego w szpitalu

Uczniowie przebywający w szpitalu mogą realizować obowiązek szkolny oraz obowiązek nauki w szkole przyszpitalnej, czyli szkole zorganizowanej przy podmiotach leczniczych i jednostkach pomocy społecznej. Sprawdź, kto w takim przypadku dokonuje klasyfikacji śródrocznej ucznia.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Kto dokonuje klasyfikacji ucznia przebywającego w szkole zorganizowanej w podmiocie leczniczym?
W jakiej sytuacji szkoła działająca w szpitalu nie przeprowadza klasyfikacji ucznia?
Jakie informacje przekazuje dyrektor szkoły przyszpitalnej dyrektorowi szkoły macierzystej, gdy uczeń nie został sklasyfikowany?

Diagnoza przedmiotowa - czy nauczyciel musi ją przeprowadzać

Czy nauczyciele mają obowiązek przeprowadzania diagnoz przedmiotowych?

Przepisy nie definiują pojęcia „diagnozy przedmiotowej”, natomiast zobowiązują nauczycieli do obserwacji uczniów, rozpoznawania i zaspokajania ich potrzeb w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej i obowiązku indywidualizacji. Czy ten obowiązek, wskazany w przepisach i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej , jest tożsamy z obowiązkiem przeprowadzania tzw. diagnoz przedmiotowych? Sprawdź, czy nauczyciele mają obowiązek przeprowadzania diagnoz przedmiotowych?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy nauczyciele mają obowiązek przeprowadzania diagnoz przedmiotowych?
Czy diagnoza przedmiotowa jest tożsama z rozpoznawaniem potrzeb ucznia w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
Jakie działania nauczyciel powinien podejmować, aby dostosować wymagania edukacyjne do możliwości ucznia?
Na jakiej podstawie nauczyciel identyfikuje trudności w uczeniu się i potencjał ucznia?
Jakie znaczenie ma obserwacja pedagogiczna w codziennej pracy nauczyciela?

Informacja o dodatku motywacyjnym dla nauczycieli

Jawność informacji o wysokości dodatku motywacyjnego

Kwestie dotyczące wysokości dodatku motywacyjnego budzą wiele wątpliwości. Wśród najczęściej pojawiających się pytań należy wskazać na to dotyczące obowiązku informowania rady pedagogicznej o przyznaniu tego dodatku oraz jego wysokości. Sprawdź, czy dyrektor szkoły ma obowiązek ujawniania takich informacji.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy dyrektor szkoły ma obowiązek ujawniania radzie pedagogicznej informacji o wysokości dodatku motywacyjnego?
Jakie są rzeczywiste kompetencje rady pedagogicznej w zakresie wynagrodzeń nauczycieli?
Czy przepisy prawa oświatowego pozwalają ujawnić informację przyznanych dodatkach motywacyjnych?
W jakich kwestiach rada pedagogiczna może podejmować uchwały i wydawać opinie zgodnie z ustawą prawo oświatowe?

Tacy jesteśmy – poznajemy się. Scenariusz zajęć integracyjnych w IV klasie szkoły podstawowej

Zajęcia integracyjne dla klasy czwartej to jedno z ważniejszych działań na początku roku szkolnego. Jest to czas, w którym dzieci muszą przystosować się do nowych wyzwań, jakie stawia przed nimi szkoła. Nowi nauczyciele, nowe przedmioty u co za tym idzie - nowe wymagania. Uczniowie różnie radzą sobie z taką sytuacją. Dlatego ważne jest, by poznali się i czuli się ze sobą możliwie jak najlepiej. Osiągnięcie tego celu ułatwi realizacja scenariusza lekcji „Tacy jesteśmy – poznajemy się”.

Grupa docelowa	uczniowie klas IV szkoły podstawowej
Cele ogólne	ułatwienie integracji uczniów klasy czwartej poprzez lepsze poznanie siebie nawzajem budowanie pozytywnych relacji i poczucia przynależności do grupy klasowej
Cele szczegółowe	Uczeń: potrafi opisać koleżanki i kolegów z klasy dokonuje autoprezentacji potrafi wypełnić prostą ankietę nabiera pewności siebie
Metody, techniki i formy	ankieta praca w grupach rozmowa
Potrzebne materiały	Załącznik nr 1. Jak widzę samego siebie Załącznik nr 2. Moi nowi znajomi karteczki samoprzylepne brystol lub papier kredki, flamastry
Czas trwania	45 minut
Liczba uczestników	20–30 osób

Jak stworzyć skuteczny kontrakt wychowawczy? Siła umowy opartej na relacji

W codziennej pracy wychowawca lub pedagog spotyka się z wieloma problemowymi sytuacjami. Nie wszyscy uczniowie w klasie zachowują się wzorowo. Niektórym zdarza się przekraczać normy społeczne i łamać zasady. Najczęściej mówi się wtedy o pracy z uczniem sprawiającym trudności wychowawcze. Zwłaszcza gdy zawodzą typowe oddziaływania wychowawcze stosowane w szkole, a uczeń nie koryguje swojego zachowania. Potrzebujemy wtedy współpracy i wsparcia ze strony rodziców. Jak z nimi rozmawiać o trudnych zachowaniach ucznia? Jak zaangażować ich do współdziałania i zbudować porozumienie, które przyniesie pozytywną zmianę w jego funkcjonowaniu w środowisku szkolnym? Sprawdź, czym jest kontrakt wychowawczy i jak go stworzyć.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jak postępować z uczniem sprawiającym trudności wychowawcze?
Dlaczego warto opracować kontrakt łączący szkołę, rodziców i nauczycieli?
W jaki sposób skonstruować umowę wiążącą ucznia, rodziców i szkołę?

Przeczytaj również:

ABC terapii rodzinnej: kiedy, kogo i w jakim celu kierować na terapię rodzinną

Odmowa przyjęcia wychowawstwa przez nauczyciela – czy dyrektor musi ją uwzględnić?

Decyzję o powierzeniu nauczycielowi funkcji wychowawcy klasy podejmuje dyrektor szkoły. Nie zawsze nauczyciel chce pełnić tę rolę i odmawia. Czy faktycznie ma do tego prawo? Sprawdź, czy dyrektor musi uwzględnić odmowę przyjęcia wychowawstwa.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy powierzenie funkcji wychowawcy klasy wymaga zgody nauczyciela?
Czy nauczyciel może uzasadnić odmowę zaświadczeniem lekarskim?
o powinien zrobić dyrektor, jeżeli nauczyciel odmawia przyjęcia wychowawstwa?

8 zasad potrzebnych do ustalenia oceny klasyfikacyjnej zachowania

Ustalenie oceny zachowania nigdy nie jest łatwe. Ocena zachowania ma wpływ na kształtowanie postaw uczniowskich, samodyscyplinę oraz kształtowanie umiejętności społecznych. Ponadto, przyjmuje się, że jest ona narzędziem w procesie wychowawczym i indywidualnym wsparciu ucznia, szczególnie jeśli występują problemy z dyscypliną lub trudnościami interpersonalnymi. Żeby jednak osiągnięcie tych założeń było możliwe, ocena musi być obiektywna, sprawiedliwa i oparta na jasno określonych kryteriach. Przypominamy osiem najważniejszych zasad ustalania rocznej oceny zachowania.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jakie kryteria oceniania zachowania stosować?
Kto decyduje o ostatecznej ocenie zachowania?
Kogo informować o proponowanej ocenie za zachowania?
Czy ocena zachowania wpływa na promocję do następnej klasy?
Jak wygląda procedura zgłaszania i rozpatrywania zastrzeżeń do oceny zachowania?
W jaki sposób oceniać zachowanie uczniów klas I-III?

Przeczytaj również:

Wady punktowego systemu oceny zachowania – dlaczego kary nie działają na uczniów?

Kto na ławce wyciął serce? Miłość nastolatków. Na zdjęciu nastolatki na korytarzu szkolnym

Kto na ławce wyciął serce? Pierwsza miłość nastolatków

Piosenka Czerwonych Gitar opisuje przeróżne działania, które jest w stanie podjąć zakochany nastolatek, mimo ciągłego odrzucenia – „tak bardzo się starałem, a ty teraz nie chcesz mnie…”. Zdarza się, że nauczyciele patrzą na te pierwsze miłosne historie z pobłażliwością. A przecież sami nie mogli jej zdzierżyć u dorosłych, gdy przeżywali swoją nastoletnią miłość. Dorośli często zapominają o tym, co dla nastolatków jest oczywiste. O tym, że złamane serce boli nie tylko bohaterów filmów dla młodzieży. Przeczytaj artykuł i skorzystaj ze wskazówek, jak w szkole reagować na zakochanych nastolatków. Dowiedz się także czego nie mówić, aby pozornie niewinnym żartem nie urazić młodego człowieka.

Pierwsza walka o sympatię kolegów i koleżanek zaczyna się już w przedszkolu. Dzieci rozdają walentynki, dają sobie prezenty, czasem skradną buziaka. W zabawach przewijają się tematy ślubu, narodzin nowych dzieci w rodzinie, chodzenia do pracy. Kilkuletnie maluchy z dużą starannością odzwierciedlają w relacjach między sobą to, co same zobaczyły w swoich domach. Ich domy „na niby” to takie mini symulacje prawdziwych rodzin. Pojawiają się różnorakie fascynacje – już przedszkolaki są w stanie ocenić czyjąś atrakcyjność, próbują się spodobać wybranej osobie, są o siebie zazdrosne, chcą spędzać razem czas.

Dorośli – rodzice, nauczyciele – najczęściej przyjmują pozycję obserwatorów, chwilami ewentualnie lekko się podśmiewając z pomysłów dzieciarni. Pierwsza, przedszkolna miłość dziecka powoduje uśmiech, a zachowanie malucha uważa się za słodkie i rozkoszne. Jeśli malec czuje przyzwolenie na wyrażanie uczuć, przywiązania do innego dziecka, chętnie to robi. Słyszymy „jak będę duży, to się z nim ożenię”. Zresztą, ślubny rytuał jest też bardzo popularną zabawą wśród dzieci wczesnoszkolnych. Ulubioną atrakcją wszystkich kolonii wakacyjnych, gdzie zapewnia się specjalną oprawę, są „księża”, sukienki z firanek etc. Eksperymentowanie, próbowanie, sprawdzanie różnych rodzajów „związków” w zabawie jest dla dzieci tak naturalne, jak oddychanie. Dorośli się tym nie martwią – aż do momentu, kiedy ich maluszek odkryje młody wąsik pod nosem i okaże się, że wkracza w wiek dojrzewania. Pierwsza miłość kilkunastolatka nie jest postrzegana tak, jak ta przedszkolna.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jak reagować na zachowania uczniów przeżywających pierwszą miłość
Czy wychowawca powinien komentować zachowanie zakochanego ucznia
Które komentarze i uwagi nauczycieli mogą sprawić, że pierwsza miłość będzie trudniejsza
W jaki sposób wspierać zakochanych nastolatków

Wykorzystaj scenariusze zajęć:

Natalia Perek
8 lutego 2024 r.
Top tematy

Archiwalny Dziecko w świecie emotikonów – o zmianach w komunikacji młodego pokolenia

Czasy, w których zeszyty się pożyczało i przepisywało, a informacji potrzebnych do zadań domowych szukało w encyklopedii dawno już minęły. Przeziębiony uczeń jeszcze spod kołdry może wysłać prośbę o zdjęcia notatek z lekcji na klasowym czacie. Odpowiedź na trudne pytanie z chemii na pewno znajdzie się w Internecie, a do zrobienia konstrukcji z zapałek na technikę na pewno przyda się tutorial. „Kiedyś to były inne czasy”, „dzieci nie umieją rozmawiać, tylko wysyłają sobie emotikony”, „zamiast podwórka są gry na serwerach” – podobne komunikaty słyszy się często w dyskusjach dorosłych. Często oceniamy kompetencje komunikacyjne młodych ludzi gorzej niż własne, nie zastanawiając się nad tym, na czym polega różnica i czy mogą z niej płynąc jakieś korzyści.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jak zmieniła się komunikacja młodego pokolenia w erze cyfrowej?
Czy rozwój technologii wpłynął pozytywnie czy negatywnie na umiejętności komunikacyjne dzieci i młodzieży?
Jakie są zalety i wady korzystania z multimediów przez dzieci?
Jak rodzice reagują na zainteresowanie dzieci światem wirtualnym?
Czy wirtualne podwórko może współistnieć z realnym światem?
Jakie są konsekwencje ograniczania przez dorosłych dostępu dzieci do multimediów?
Jak ważna jest dla dzieci i nastolatków rozmowa z rówieśnikami przez internet?
Czy dzieci i nastolatki faktycznie tracą umiejętność rozmowy twarzą w twarz?
Jak rodzice i nauczyciele mogą zrozumieć i zaakceptować język i sposoby komunikacji młodego pokolenia?
Jakie znaczenie mają emotikony, memy i inne formy komunikacji wirtualnej w życiu dzieci?
Czy dorosłym należy się dostęp do prywatnej przestrzeni rozmów dzieci?
Jak język młodzieży wpływa na ich tożsamość i relacje rówieśnicze?
Jak znaleźć równowagę między korzystaniem przez dzieci z multimediów a zachęcaniem do aktywności w realnym świecie?

Wykorzystaj również:

W gąszczu emotikonów i gifów – trening komunikacji dla rodziców nastolatków

Koordynator pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole

Przepisy stanowią, że koordynatorem pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dyrektor. Udzielanie pomocy zwykle koordynuje natomiast wychowawca klasy. W praktyce jednak do pełnienia tej funkcji wskazuje on inną osobę. Czy powołanie zespołu ds. udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest obowiązkowe? Komu można powierzyć zadania związane z jej planowaniem i koordynowaniem? Sprawdź, kim jest koordynator pomocy psychologiczno-pedagogicznej w świetle prawa.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy powołanie koordynatora ds. udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest konieczne?
Komu dyrektor może powierzyć zadania związane z organizacją pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
Czy koordynatorem pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole musi być pedagog szkolny?

Przeczytaj również: