wychowawca klasy

Dziecko po rozwodzie. Cz. 2 – jak współpracować z rozwiedzionymi rodzicami

Rozwiedzeni rodzice, jeżeli pozostają ze sobą w konflikcie, nierzadko próbują włączyć szkołę w swoją walkę z byłym małżonkiem. Nauczyciele w żadnym razie nie powinni angażować się w konflikt, nie wolno im stawać po którejkolwiek ze stron. Ich naczelnym celem jest zapewnienie dobra dziecku oraz postępowanie zgodnie z litera prawa. Przeczytaj artykuł i dowiedz się, jak należy postępować.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Który z rozwiedzionych rodziców jest uprawniony do odbierania dziecka z przedszkola lub szkoły
Czy zgodę na udział dziecka w wycieczkach może wyrazić jeden rodzic
Jak rozumieć pojęcie "istotne sprawy dotyczące dziecka"
Czym są "Standardy pomocy dziecku w sytuacji rozstania rodziców" i kiedy warto z nich korzystać

Część pierwsza artykułu została poświęcona kwestiom zawartym w wyroku rozwodowym. Dowiesz się z niej, co oznaczają poszczególne postanowienia, jakie uprawnienia rodzica się z nimi wiążą.

Dziecko po rozwodzie. Cz. 1 – co trzeba wiedzieć o kwestiach formalnych

Rozstanie rodziców prócz emocjonalnego ciężaru jakie za sobą niesie ma również bezpośredni wpływ na sytuację dziecka w kwestiach czysto formalnych jak np. odbiór ze szkoły czy przedszkola. Dlatego, prócz wsparcia psychologiczno-pedagogicznego, które placówka oświatowa zobowiązana jest zapewnić, należy zwrócić uwagę na to, jakie dodatkowe obowiązki ciążą na nauczycielach dziecka rozwiedzionych rodziców, w codziennym funkcjonowaniu podopiecznego w szkole czy przedszkolu.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Co oznaczają poszczególne postanowienia zamieszczone w wyroku rozwodowym
Jakie prawa i obowiązki rodzica wynikają z postanowień zawartych w wyroku rozwodowym
O czym pamiętać i na co zwracać uwagę musi nauczyciel pracujący z rodzicami pozostającymi w konflikcie
Na co zwracać uwagę i o co prosić rozwiedzionych rodziców, aby zapewnić efektywną współpracę ze szkołą

W drugiej części artykułu zamieszczono propozycje dla wychowawców i dyrektorów przedszkoli i szkół dotyczące współpracy z rozwiedzionymi rodzicami.

Jak pracować z dzieckiem, które kłamie? Stosować kary czy zwrócić uwagę?

Czasami bywa całkiem zabawnie, gdy uczeń w szkole przyłapany na braku pracy domowej wymyśla kosmicznie brzmiącą wymówkę. Chomik obgryzł mi pracę plastyczną, cały wieczór nie było prądu, mama zapomniała napisać usprawiedliwienie etc. Kłamstwo w głowie ucznia szkoły podstawowej może jawić się jako świetne wyjście z sytuacji. Zwłaszcza ci młodsi mogą absolutnie nie widzieć tego, jak bardzo niestworzone bywają ich historie. Wszyscy wiedzą, że jest to nieprawda, ale co właściwie robić, gdy dziecko kłamie?

Zanim znajdziemy odpowiedź na pytanie: skąd bierze się kłamstwo i dlaczego dzieci kłamią, trzeba zadać inne. Czy tylko dzieci kłamią? Co robi dorosły, gdy ogląda niezbyt udany rysunek ucznia? Widzi, że się starał, że pracował nad nim całą lekcję. Co mówi? Bardzo ładnie, ciekawe kolory, fajnie to wymyśliłeś. Czy tak myśli? Nie zawsze. Czasem w duchu śmieje się z proporcji postaci i generalnego chaosu na rysunku. Być może nawet zrobi zdjęcie, by pokazać potem innym śmieszną pracę ucznia. Wydaje się to błahe, ale nawet takie pozornie niewinne sytuacje są bacznie obserwowane przez przedszkolaka i ucznia. Co widzą uczniowie? Dorosłych, którzy prawią komplementy nie zawsze adekwatne do sytuacji. Którzy udają, że wiedzą wszystko, choć w rzeczywistości nie znajdą odpowiedzi na różne pytania. Dorosłych, którzy nie dają przestrzeni na powiedzenie prawdy, bo złości ich niewykonanie zadania.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Kiedy i dlaczego dziecko zaczyna kłamać?
Czemu ma służyć kłamstwo i w jakich sytuacjach się pojawia?
W jaki sposób poszukiwać źródeł kłamstwa?
Czy każde kłamstwo należy piętnować?
Jak postępować z uczniem przyłapanym na kłamstwie?
Jak odróżnić świadome kłamstwo od tworzenia narracji płynącej z wyobraźni dziecka?

Natalia Perek
22 grudnia 2022 r.
Top tematy

Wady punktowego systemu oceny zachowania – dlaczego kary nie działają na uczniów?

Szkoła współuczestniczy w wychowywaniu dzieci i młodzieży. Nic dziwnego, że wciąż pojawiają się nowe, innowacyjne rozwiązania mające wspierać ten proces. Jednym z nich jest stosowanie punktowego systemu oceny zachowania. To nic innego jak przyznawanie uczniom dodatnich i ujemnych punktów za określone zachowania. Punkty te następnie wpływają na ocenę zachowania. Punktowanie na pewno jest wygodne, ponieważ możliwa szybkie ocenianie. Czy jest jednak efektywne? Wychowanie w szkole może wyglądać inaczej. Dowiedz się, co zrobić, aby modelować postawy uczniów bez konieczności ciągłego ich karania.

Opis systemu punktowego oceniania zachowania uczniów oraz zasad jego stosowania zawarty jest w statucie szkoły. Wszyscy członkowie społeczności uczniowskiej wiedzą, ile punktów mogą otrzymać i stracić za tzw. dobre lub złe zachowanie. To ma ich motywować do przyjmowania pożądanych postaw i powstrzymywać od zachowań niepożądanych. Tak wygląda teoria. A jak jest w praktyce? W rzeczywistości szkolnej system punktowy jest często czarno-biały: nagradzamy plusami, karzemy minusami. Nie zawsze uwzględniamy motywy zachowania i potrzeby poszczególnych uczniów. A przecież przewinienia na pozór podobne mogą mieć inną wagę, np. spóźnienie z ważnych powodów i spóźnienie będące wynikiem lenistwa. Ponadto pojawia się przestrzeń do manipulowania punktami. Uczniowie szybko orientują się, że mogą sobie pozwalać na wkroczenia, a następnie kompensować punkty ujemne, np. zanosząc lekcje choremu koledze, uczestnicząc w zbiórce karmy dla zwierząt lub w wolontariacie. Kiedy wychowawca ocenę klasyfikacyjną zachowania ustala na podstawie zgromadzonych punktów, zdarzyć się, że liczba punktów, które zgromadził najbardziej koleżeński, pomocny uczęń będzie niewystarczająca do otrzymania tej samej oceny, którą dostanie klasowy "cwaniak". Dlatego ocenianie zachowania nie powinno się sprowadzać do sumowania zdobytych punktów. A tak niestety, często dzeieje się w polskich szkołach. Nawet jeśli założymy, że uczniowie starają się dobrze zachowywać z pobudek innych niż cwaniactwo, system nagród i kar pozostaje narzędziem motywacji zewnętrznej, czyli wracamy do metody kija i marchewki. A nie o to chodzi. Szkoła ma pomagać uczniom w tworzeniu systemu wartości osobistych i społecznych oraz w dokonywaniu świadomych wyborów zgodnych z przyjętymi wartościami.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Dlaczego punktowy system oceniania zachowania nie jest efektywny?
Czy punktowy system oceniania uwzględnia osobistą sytuację uczniów?
Jakie działania podejmować by doprowadzić do zmiany postaw dzieci i młodzieży?
Jak na zachowanie uczniów wpływa stres?
Jaką rolę w dążeniu do poprawy zachowania odgrywa samoregulacja emocjonalna?

Przeczytaj również:

Anna Kiełczewska
12 grudnia 2022 r.
Top tematy

Dokumentacja nauczyciela wspomagającego

Przepisy prawa oświatowego nie wskazują w sposób precyzyjny, jaką dokumentację powinien prowadzić nauczyciel wspomagający. Sprawdź czego może oczekiwać nauczyciel przedmiotu, wychowawca lub dyrektor szkoły. Upewnij się, że prowadzona przez Ciebie dokumentacja jest właściwa.

Przepisy prawa oświatowego nie określają szczegółowo rodzajów dokumentacji prowadzonej przez nauczyciela zatrudnionego dodatkowo w celu współorganizowania kształcenia uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego. Zasady prowadzenia dokumentacji należy więc wywodzić z:

przepisów określających zakres obowiązków nauczyciela oraz
przepisów dotyczących sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

W jaki sposób nauczyciel wspomagający potwierdza udział w zajęciach z uczniem?
Jakie są podstawowe dokumenty prowadzone przez nauczyciela wspomagającego?
Czy nauczyciel wspomagający musi prowadzić dziennik nauczyciela wspomagającego?
Za prowadzenie jakich rodzajów dokumentacji dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego odpowiada nauczyciel wspomagający?

Odpowiedzialność ucznia za zniszczenie mienia

Zniszczenie mienia szkolnego przez ucznia – kto pokrywa koszty

Zniszczenie mienia szkolnego przez ucznia zdarza się stosunkowo często. Zwykle nie jest to działanie zamierzone, jednak zdarza się także, że uczniowie świadomie dopuszczają się aktów wandalizmu i dewastacji. Dowiedz się czy szkoła może zażądać od rodziców ucznia pokrycia kosztów zniszczenia mienia szkolnego, dokonanego przez ich dziecko? Jak dyrektor szkoły może ukarać ucznia?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Kto odpowiada za mienie szkoły?
Co grozi uczniowi za zniszczenie mienia szkoły?
Czy rodzice zapłacą za zniszczenia spowodowane przez ucznia?
Kiedy dyrektor może zastosować wobec ucznia środki oddziaływania wychowawczego?

Wychowawca klasy w zespole opracowującym IPET dla ucznia z orzeczeniem

W skład zespołu przeprowadzającego WOPFU i opracowującego IPET wchodzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem. A co, jeżeli nie mają przygotowania w zakresie niepełnosprawności ucznia? Czy wychowawca klasy wchodzi w skład zespołu opracowującego IPET, jeżeli nie ma kwalifikacji w zakresie pedagogiki specjalnej?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Kto wchodzi w skład zespołu opracowującego IPET?
Czy w zespole opracowującym IPET powinien znaleźć się wychowawca klasy?
Kto powinien koordynować pracę zespołu opracowującego IPET?
Czy każdy członek zespołu opracowującego IPET musi mieć przygotowanie z pedagogiki specjalnej?

Marzenna Czarnocka
7 października 2022 r.
IPET od A do Z

Integracja klasy po wakacjach – ćwiczenia integracyjne dla zespołów klasowych

Pierwsze tygodnie roku szkolnego to czas, który warto wykorzystać do intensyfikowania wysiłków związanych z pracą nad procesem grupowym w klasie. Dwa miesiące wakacji to długi okres, szczególnie, gdy jest się dzieckiem lub nastolatkiem i wiele w tym okresie może się zmienić. Wrzesień i październik to okazje to tego, żeby nawiązać nowe relacje z rówieśnikami. Nauczyciel może w tym bardzo pomóc, choć im bardziej „niewidoczny” będzie w tym procesie, tym lepiej. Przeczytaj artykuł i skorzystaj z propozycji ćwiczeń integracyjnych.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jakie są cele działań integracyjnych podejmowanych przez wychowawcę?
Które ćwiczenia warto wykorzystać w pracy z uczniami?
Co sprzyja budowaniu pozytywnej atmosfery w klasie?
Na czym polega proces integracji w kontekście wieloletniej wspólnej nauki?

Katarzyna Topolska
8 września 2022 r.
Top tematy

Motywacja i motywowanie – warsztaty dla nauczycieli

Nauczyciele pytani o przyczyny wypalenia zawodowego często wymieniają kłopoty z utrzymaniem dyscypliny w klasie, brak motywacji u uczniów lub zbyt niską motywację. Czy zastanawiasz się czasami, co zrobić, żeby uczniom chciało się chcieć? Jak wykrzesać z nich zaangażowanie? Jak skłonić ich do aktywnego uczestniczenia w lekcji? Skorzystaj ze scenariusza warsztatów, dowiedz się czym jest motywacja, co wpływa na poziom motywacji uczniów oraz o my, nauczyciele, możemy zrobić, aby wzmacniać uczniowską motywację.

Uczestnicy:	nauczyciele
Cele:	wskazanie źródeł motywacji u uczniów i nauczycieli refleksja nad własną pracą i nad jej wpływem na motywację u uczniów pogłębienie wiedzy na temat zasad motywowania uczniów
Potrzebne materiały:	Załącznik nr 1 Jakie są moje motywacje do pracy? Załącznik nr 2 Jakie strategie motywacyjne stosuję? Załącznik nr 3 Planuję pracę na lekcji Załącznik nr 4 Uczenie jako przygoda
Czas trwania:	80 minut
Liczba uczestników:	15-20 osób

Jak przeciwdziałać wykluczeniu nowego ucznia w klasie? Zapobieganie wykluczeniu w praktyce

Wejście w nową społeczność zawsze niesie ze sobą stres. Przeżył to każdy dorosły, który rozpoczynał nową pracę. Niezależnie od wieku, obawa przed brakiem akceptacji nowego otoczenia jest zupełnie naturalna. Dziecko, które dochodzi do nowej klasy ma absolutne prawo do poczucia dyskomfortu. Nie tak łatwo znaleźć dla siebie miejsce w grupie, która ma już swoją historię i proces integracji za sobą. Jak pomóc tym, którzy dołączają do zgranej już klasy? Sprawdź, jak przeciwdziałać wykluczeniu nowego ucznia w klasie. Dowiedz się, jakie działania może podjąć wychowawca lub pedagog i psycholog szkolny, aby sprawić, że nowy kolega lub koleżanką spotkają się z postawą otwartości i dialogu.

Wszyscy się tam znają, ja będę jedyny nowy. Jak znajdę kogoś bliskiego, skoro pewnie już inni mają swoich przyjaciół. Z kim będę siedzieć w ławce? Co będzie, jeśli mnie nie polubią? Takie myśli mogą pojawić się w głowie nowego ucznia. I są zupełnie uzasadnione. Wchodzi do grupy, która ma już ustalony podział sił, wewnętrzne, nieznane nowemu układy i doświadczenia. Jak wesprzeć nowego ucznia? Jak pomóc mu znaleźć w klasie przestrzeń dla siebie?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czego o nowym uczniu powinien dowiedzieć się wychowawca?
W jaki sposób dowiedzieć się, co czuje nowy uczeń?
Jak przeciwdziałać wykluczeniu nowego ucznia w klasie?
Za pomocą jakich narzędzi przeprowadzić ponowną integrację zgranej już klasy?
Jak rozmawiać o emocjach wśród członków grupy rówieśniczej?

Wykorzystaj scenariusz zajęć:

Na bezludnej wyspie – team building w zespole klasowym

Natalia Perek
10 sierpnia 2022 r.
Top tematy

Gdy dziecko w szkole milczy… co musisz wiedzieć o mutyzmie wybiórczym

Coraz częściej w szkołach, zwłaszcza podstawowych, pojawiają się dzieci z tajemniczą nadal diagnozą mutyzmu wybiórczego. Dziecko w szkole milczy, a wokół niego pojawia się wiele różnych określeń, często ze sobą sprzecznych. Mówi się, że dziecko, które w szkole milczy, jest nieśmiałe, zalęknione, uparte, zacięte, wycofane. Nauczyciele i rodzice rozkładają ręce – uczeń nie odpowiada na pytania, trudno odczytać jego emocje. Stoi bez ruchu, czasem nawet nie komunikuje się gestem. Opiekunowie są zaskoczeni – w domu, przy bliskich dziecko funkcjonuje zupełnie normalnie.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Kiedy można zauważyć pierwsze objawy mutyzmu wybiórczego u dziecka
W których sytuacjach milczenie ucznia powinno niepokoić
Czy można jednoznacznie wskazać, co jest przyczyną mutyzmu wybiórczego
Po czym poznać, że uczeń może mieć mutyzm i potrzebna jest diagnoza poradni psychologiczno-pedagogicznej

Przeczytaj również:

Mutyzm wybiórczy u dzieci. Przyczyny i objawy milczenia dziecka

Natalia Perek
20 czerwca 2022 r.
Top tematy

Sprawozdanie wychowawcy z realizacji programu wychowawczo-profilaktycznego 2021/2022

Mimo że nie jest to obowiązkowe, w większości szkół wychowawcy klas opracowują sprawozdania z realizacji programu wychowawczo-profilaktycznego. Pobierz przykładowe sprawozdanie wychowawcy z realizacji programu wychowawczo-profilaktycznego. Dokument opracowano z myślą o pracy wychowawczej w szkole artystycznej, może jednak stanowić inspirację dla wychowawców we wszystkich typach szkół ponadpodstawowych.

Przeczytaj również:

Program wychowawczo-profilaktyczny 2021/2022

19 maja 2022 r.
Dokumentacja szkolna

Zasady współpracy wychowawcy klasy z rodzicami konfliktowymi

W obszernym katalogu zadań wychowawcy znaczące miejsce zajmuje współpraca z rodzicami. Dotyczy ona nauczania, wychowania, opieki i profilaktyki. Nie jest to łatwe zadanie, bo rodzice uczniów nie są jednorodną grupą. Są tacy, którzy słuchają nauczycieli, rozmawiają, współpracują. Będą jednak również tacy, którzy wiedzą wszystko najlepiej, krytykują działania szkoły nie chcą współpracować. Wychowawca, dla dobra ucznia, musi jednak współpracować ze wszystkimi umieć sobie radzić w trudnych sytuacjach. Poznaj najważniejsze zasady skutecznej współpracy wychowawcy z konfliktowymi rodzicami i dowiedz się, które z nich możesz zastosować w swojej szkole. Ze wskazówek mogą skorzystać również nauczyciele sprawujący opiekę nad oddziałem przedszkolnym.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jakie są najczęstsze przyczyny konfliktów wychowawcy z rodzicami?
Jak powinny przebiegać spotkania i rozmowy nauczycieli i rodziców?
W jakim zakresie wychowawca może ingerować w sprawy rodzinne ucznia?
Jakie są kluczowe zasady skutecznej współpracy szkoły z rodzicami?
Co sprzyja stworzeniu pozytywnej relacji nauczycieli z rodzicami i opiekunami?

Przeczytaj również:

Konfliktowy rodzic trudnego ucznia

Bożena Winczewska
19 kwietnia 2022 r.
Top tematy

Uczeń z Ukrainy – etapy adaptacji i formy wsparcia oferowane przez wychowawcę

Włączenie uczniów pochodzących z Ukrainy do edukacji w polskiej szkole jest wyzwaniem dla wychowawcy, nauczycieli oraz uczniów. Można się jednak odpowiednio przygotować i osiągnąć sukces. Integrację z dziećmi cudzoziemskimi u można podzielić na cztery etapy. Najbardziej warto skupić się na etapie drugim, czyli integracji nowego ucznia z klasą. Integracja to najważniejszy etap, ponieważ komfort psychiczny dziecka i nawiązanie dobrych relacji z rówieśnikami, stworzy sprzyjającą atmosferę do osiągania sukcesów edukacyjnych. Dowiedz się, jak zadbać o integrację i przygotowanie do kształcenia dzieci cudzoziemskich w szkole.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jak krok po kroku wprowadzać dzieci cudzoziemców do polskiej szkoły
Co zrobić, aby pomóc nowemu uczniowi zintegrować się z klasą
Dlaczego w procesie kształcenia dzieci cudzoziemskich ogromne znaczenie ma współpraca z rodzicami

Obejrzyj video:

Jak przygotować się na przyjęcie uczniów Ukrainy?

Skorzystaj z kart pracy:

Krótkie informacje dla ucznia z Ukrainy na dobry początek

Wykorzystaj także scenariusz zajęć dla uczniów klas V-VIII szkoły podstawowej, przygotowujących się do przyjęcia do klasy ucznia pochodzącego z Ukrainy:

Jesteśmy różni, a jednak podobni. Scenariusz zajęć przygotowujących do przyjęcia do klasy ucznia pochodzącego z Ukrainy

Sofiya Revkovych
20 lutego 2022 r.
Top tematy

Jesteśmy różni, a jednak podobni. Scenariusz zajęć przygotowujących do przyjęcia do klasy ucznia pochodzącego z Ukrainy

Scenariusz zajęć dla uczniów klas V-VIII szkoły podstawowej, przygotowujących się do przyjęcia do klasy ucznia pochodzącego z Ukrainy. W czasie zajęć dzieci dowiedzą się m.in. czym jest tolerancja i jak niewielkie znaczenie w codziennym życiu mają takie różnice jak pochodzenie i narodowość. Zajęcia stwarzają także szansę na zadawanie pytań i rozwiania wątpliwości dotyczących nowego ucznia i kraju jego pochodzenia.