współpraca z rodzicami

Wspólna ocena efektywności IPET – współpraca nauczycieli z rodzicami i uczniem

Prawo oświatowe zobowiązuje szkoły i przedszkola do co najmniej dwukrotnego w ciągu roku przeprowadzenia oceny efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. Tylko rzetelne wywiązanie się z tego obowiązku daje szansę na realne i zgodne z potrzebami wsparcie dla dziecka. Wobec tego warto dołożyć wszelkich starań, by szczegółowo przeanalizować i określić wartościowość działań podejmowanych w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Oprócz pozyskania opinii wszystkich osób pracujących z uczniem równie ważna jest opinia samego ucznia oraz jego rodziców. Sprawdź, jak dokonać wspólnej oceny efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego we współpracy z uczniem i rodzicami i poznaj zasady pozyskiwania niezbędnych informacji.

Chcesz dowiedzieć się więcej? Dołącz do Akademii ePedagogiki i obejrzyj szkolenie: Zajęcia rewalidacyjne: zasady skutecznej współpracy z rodzicami
Do webinaru dołączono materiały specjalne:

Broszura: współpraca z rodzicami ucznia uczęszczającego na zajęcia rewalidacyjne
Plan współpracy z rodzicami
Kwestionariusz dla rodziców do diagnozy potrzeb i oczekiwań
Znaczenie planowania współpracy z rodzicami
Zestaw scenariuszy rozmów z rodzicami
Zajęcia rewalidacyjne: zasady skutecznej współpracy z rodzicami (prezentacja)

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Dlaczego ocena efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego jest ważna dla rozwoju ucznia?
Jakie korzyści przynosi wspólna ocena IPET z udziałem ucznia i rodziców?
Jakie są najważniejsze obszary oceny efektywności programu?
Jak zaprosić rodziców do współpracy i skutecznie zaangażować ich w proces oceny?
Jakie pytania warto zadać uczniowi i rodzicom, aby uzyskać cenne informacje do oceny IPET?
Jak radzić sobie z barierami we współpracy z rodzicami i skutecznie je pokonywać?
Dlaczego regularna i dobrze zorganizowana ocena programu ma kluczowe znaczenie dla jego skuteczności?

Kwestionariusz opinii o dostosowaniach edukacyjnych i pracy terapeutycznej (rodzice)

Kwestionariusz opinii o dostosowaniach edukacyjnych i terapeutycznych to praktyczne narzędzie, które wspiera proces oceny efektywności IPET poprzez pozyskanie kluczowych informacji od rodziców. Umożliwia zrozumienie, które metody wsparcia są skuteczne, a które wymagają modyfikacji, oraz pomaga zidentyfikować potrzeby dziecka zarówno w szkole, jak i w domu. Dzięki jasnej strukturze kwestionariusz ułatwia prowadzenie dialogu między rodzicami a zespołem specjalistów, wzmacniając współpracę i wspierając wspólne podejmowanie decyzji.

Przeczytaj również:

Wspólna ocena efektywności IPET – współpraca nauczycieli z rodzicami i uczniem

Wykorzystaj również:

20 grudnia 2024 r.
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET)

Obecność rodzica na spotkaniu ucznia z psychologiem szkolnym – czy obowiązkowa?

Pytanie: Czy psycholog szkolny może rozmawiać z uczniem (np. w sprawie niewłaściwego zachowania) bez obecności rodzica? Czy za każdym razem powinien zapraszać rodzica do szkoły?

Agnieszka Kosiarz
13 grudnia 2024 r.
Pytanie dnia

Czy nauczyciel wspomagający musi uczestniczyć w zebraniach z rodzicami uczniów

Pytanie: Czy nauczyciel współorganizujący proces kształcenia powinien być obecny na zebraniu z rodzicami wszystkich uczniów? Kuratorium oświaty zaleca, aby nauczyciel wspomagający, który pracuje z uczniem z zespołem Aspergera uczestniczył w zebraniu ogólnym, z rodzicami uczniów całej klasy.

Na czym polega udział rodziców w pracach zespołu opracowującego IPET dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego?

Przepisy prawa oświatowego stanowią, że rodzice mają prawo uczestniczyć w opracowywaniu i modyfikacji indywidualnego programu-edukacyjnego. Ich prawo do obecności jest oczywiste, jednak na ile to oni mogą decydować o treści IPET, jaka jest ich rola? Dowiedz się, na czym powinien polegać udział rodziców w opracowywaniu i modyfikacji IPET.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Które przepisy prawa oświatowego regulują udział rodziców w opracowywaniu i modyfikacji IPET?
Na czym polega udział rodziców w opracowywaniu i modyfikacji IPET?
Kto ma decydujące zdanie w procesie tworzenia IPET?
Jak radzić sobie z trudnościami i różnicami zdań podczas ustalania IPET?
W jaki sposób wiedza i doświadczenie rodziców mogą wzbogacić pracę zespołu nad IPET?
Jak rodzice mogą codziennie wspierać realizację IPET swojego dziecka?
W jakich sytuacjach rodzice mogą zrezygnować z niektórych propozycji szkoły w zakresie IPET i dlaczego?

Marzenna Czarnocka
7 listopada 2024 r.
Top tematy

Udział rodziców w zajęciach rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży

Rodzice często pytają czy mają prawo uczestniczyć w zajęciach rewalidacyjno-wychowawczych prowadzonych dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną. Przepisy prawa oświatowego nie rozstrzygają tej kwestii, dlatego ustalenia powinny wynikać ze statutu szkoły lub placówki. Sprawdź szczegóły.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy rodzic ma prawo uczestniczyć w zajęciach rewalidacyjno-wychowawczych swojego dziecka?
Jakie formy współpracy szkoły z rodzicami mogą wspierać proces dydaktyczno-wychowawczy?
Kiedy obecność rodzica na zajęciach może być uzasadniona i pomocna w procesie terapeutycznym?
Jakie organizacyjne i bezpieczeństwa kwestie należy uwzględnić przy udziale rodziców na zajęciach?

Trudny rodzic w szkole. Co zrobić, gdy rodzic nęka nauczycieli

Jeżeli dyrektor szkoły ma sprawdzone, wiarygodne informacje dotyczące sytuacji, w których uprawnienia nauczyciela zostały naruszone, zobowiązany jest poinformować odpowiednie organy państwa o przestępstwach popełnionych w stosunku do nauczycieli jako osób korzystających z ochrony, jaka przysługuje funkcjonariuszom publicznym. Podpowiadamy, jak postępować, gdy rodzic nęka nauczycieli i ich uprawnienia zostają naruszone.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Kto może udzielić pomocy rodzinie – lista instytucji?
Kiedy złożyć wniosek o wgląd w sytuację rodzinną ucznia?
Jak postępować, gdy uprawnienia nauczyciela zostaną naruszone?

Zgoda rodziców na konsultacje z psychologiem w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Gdy jedno z rodziców zgłasza potrzebę konsultacji z psychologiem dla dziecka, a drugie stawia temu zdecydowany opór, szkoła staje przed poważnym dylematem. Czy ma prawo interweniować dla dobra ucznia, czy też musi podporządkować się sprzecznym decyzjom rodziców? W sytuacjach, gdy oboje rodzice mają pełnię władzy rodzicielskiej, sprawa staje się jeszcze bardziej złożona. W artykule przyjrzymy się, jakie kroki może podjąć szkoła, jakie przepisy regulują tę kwestię i gdzie przebiega granica między autonomią rodzica a obowiązkiem ochrony dziecka przez szkołę. Sprawdź, z czym może wiązać się brak zgody przedstawicieli ustawowych na objęcie dziecka pomocą.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Co może zrobić psycholog szkolny, gdy jeden z rodziców wyraża zgodę na konsultacje dla ucznia, a drugi jest temu przeciwny?
Czy szkoła może samodzielnie podjąć decyzję o wsparciu ucznia, nawet jeśli jedno z rodziców sprzeciwia się konsultacjom psychologicznym?
Kiedy konieczna jest zgoda obojga rodziców na udzielenie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi?
Jakie przepisy regulują udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole i jakie mają zastosowanie w sporach między rodzicami?
Czy brak zgody jednego z rodziców na pomoc psychologiczną może być uznany za działanie na szkodę dziecka?
Kiedy szkoła może interweniować w sądzie w związku z brakiem zgody rodzica na wsparcie dziecka?

Zasady współpracy nauczyciela współorganizującego kształcenie z rodzicami – jak budować partnerstwo na rzecz ucznia?

Nauczyciel współorganizujący kształcenie pełni w szkole szczególną rolę – wspiera ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego w codziennym funkcjonowaniu edukacyjnym i społecznym. Jego zadania obejmują zarówno dostosowanie metod i form pracy, jak i współdziałanie z zespołem nauczycieli, specjalistami oraz rodzicami. To właśnie relacja szkoła – rodzice w dużej mierze decyduje o skuteczności podejmowanych działań. Gdy rodzice są włączeni w proces edukacyjny, łatwiej o spójne oddziaływania, które wzmacniają dziecko i budują jego poczucie bezpieczeństwa. Partnerstwo między nauczycielem współorganizującym a rodzicami pozwala nie tylko lepiej rozumieć potrzeby ucznia, ale też szybciej reagować na trudności i doceniać sukcesy.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jak wygląda współpraca nauczyciela współorganizującego kształcenie specjalne z rodzicami uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i dlaczego jest fundamentem skutecznego wsparcia dziecka?
W jaki sposób wymiana informacji o dziecku, jego mocnych stronach i trudnościach wpływa na spójność działań dom – szkoła w procesie kształcenia?
Jakie są sprawdzone zasady dobrej komunikacji i dlaczego język wspierający, regularne kontakty oraz jasne granice roli nauczyciela współorganizującego budują zaufanie rodziców?
Z jakimi wyzwaniami najczęściej mierzy się nauczyciel współorganizujący proces kształcenia i jak szkoła może je rozwiązywać we współpracy z rodzicami i specjalistami?
Jakie praktyczne narzędzia pomagają w codziennej pracy z uczniem posiadającym orzeczenie?

Jak radzić sobie z roszczeniowymi rodzicami? Scenariusz warsztatów dla nauczycieli

Warsztat „Jak radzić sobie z roszczeniowymi rodzicami?” został opracowany z myślą o nauczycielach zatrudnionych we wszystkich typach szkół. Jego głównym celem jest zrozumienie zachowań roszczeniowych rodziców oraz poznanie skutecznych technik komunikacyjnych, które pozwolą na budowanie partnerskich relacji z rodzicami. Podczas warsztatów uczestnicy dowiedzą się, jak rozpoznać i zrozumieć profil rodzica roszczeniowego, poznają techniki komunikacyjne, które ułatwią rozmowę i zredukują napięcia, a także nauczą się unikać typowych pułapek w kontaktach z rodzicami. W programie przewidziano zarówno wykłady, jak i ćwiczenia praktyczne.

Grupa docelowa	Nauczyciele zatrudnieni we wszystkich typach szkół
Cele warsztatów	zrozumienie zachowań roszczeniowych rodziców poznanie skutecznych technik komunikacyjnych z roszczeniowymi rodzicami budowanie partnerskich relacji z rodzicami
Metody i formy pracy	wykład dyskusja ćwiczenia praktyczne studium przypadków
Potrzebne materiały	prezentacja nr 1. Profil rodzica roszczeniowego prezentacja nr 2. Techniki komunikacyjne prezentacja nr 3. Pułapki w kontakcie z roszczeniowym rodzicem prezentacja nr 4. Budowanie partnerskich relacji z rodzicami załącznik nr 1. Techniki komunikacyjne w praktyce załącznik nr 2. Studium przypadków załącznik nr 3. Przykłady komunikatów nauczyciela w rozmowie z roszczeniowym rodzicem
Czas trwania	3 godziny

Udostępnienie rodzicom notatki dotyczącej byłego ucznia

Pytanie: Rodzic zwrócił się do szkoły o wydanie kopii notatek służbowych dotyczących spotkań jego dziecka z psychologiem szkolnym. Dziecko nie jest już uczniem szkoły. Czy szkoła ma obowiązek udostępnienia notatki dotyczącej byłego ucznia?

Zdiagnozowanie dziecka – działania w przypadku odmowy rodziców na udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Pytanie: Na początku każdego roku szkolnego szkoła informuje rodziców o proponowanych dla dziecka zajęciach w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Niektórzy rodzice nie zgadzają się na udział dziecka w tych zajęciach. Czy w takim przypadku szkoła proponować zajęcia w kolejnym roku szkolnym?

Marzenna Czarnocka
11 czerwca 2024 r.
Pytanie dnia

Upoważnienie do reprezentowania na zebraniach z rodzicami

Rodzice ucznia mogą upoważnić osobę niebędącą opiekunem prawnym do reprezentowania ich podczas zebrań z rodzicami organizowanymi przez szkołę. Pobierz wzór upoważnienia do reprezentowania na zebraniach z rodzicami.