zajęcia rewalidacyjne

Zajęcia rewalidacyjne: zasady skutecznej współpracy z rodzicami

Zajęcia rewalidacyjne: zasady skutecznej współpracy z rodzicami

Efektywna rewalidacja wymaga nie tylko pracy specjalistów, ale także zaangażowania rodziców. Jak skutecznie budować relację z opiekunami uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? Jak unikać trudności wynikających z braku spójności działań między domem a szkołą? Szkolenie dostarcza nauczycielom i specjalistom wskazówek do skutecznej współpracy z rodzicami. Ekspertka wyjaśnia, jak wyznaczać wspólne cele i strategie oraz jak budować relacje oparte na zaufaniu.

Z webinaru dowiesz się:
  • Jakie znaczenie ma współpraca z rodzicami w procesie rewalidacji i dlaczego jest niezbędna do skutecznego wsparcia ucznia.
  • Jakie strategie pomagają w wypracowaniu wspólnych celów między szkołą a domem.
  • Jak skutecznie komunikować się z rodzicami, aby unikać konfliktów i nieporozumień.
  • Jak analizować trudne zachowania uczniów i wspólnie z rodzicami szukać ich przyczyn oraz rozwiązań.
  • Jakie metody ułatwiają monitorowanie postępów ucznia i dostosowywanie działań terapeutycznych do jego indywidualnych potrzeb.
  • Jak wspierać rodziców w podejmowaniu świadomych decyzji dotyczących terapii i edukacji dziecka.
Szkolenie dostarcza praktycznych narzędzi do budowania efektywnej współpracy między specjalistami a rodzicami. Dzięki niemu zyskasz konkretne strategie umożliwiające skuteczne wsparcie ucznia w szkole i w jego codziennym życiu. Po ukończeniu szkolenia uczestnicy otrzymają certyfikat potwierdzający zdobytą wiedzę i umiejętności.
Skuteczne zajęcia rewalidacyjne: znaczenie relacji z uczniem i rodzicami, zasady indywidualizacji pracy

Skuteczne zajęcia rewalidacyjne: znaczenie relacji z uczniem i rodzicami, zasady indywidualizacji pracy

Jak budować relację z uczniem podczas zajęć rewalidacyjnych? Jak skutecznie indywidualizować pracę? W jaki sposób współpracować z rodzicami, aby wspierać rozwój dziecka? Odpowiedzi na te pytania znajdą Państwo w cyklu trzech praktycznych webinarów prowadzonych przez Joannę Latosińską-Kulasek. Spotkania będą okazją do zdobycia cennych wskazówek i inspiracji, które pomogą w prowadzeniu efektywnych zajęć rewalidacyjnych. Zapraszamy do udziału w Akademii ePedagogiki!

Dołącz do Akademii ePedagogiki i obejrzyj cykl szkoleń poświęconych zasadom prowadzenia skutecznych zajęć rewalidacyjnych. 

W części pierwszej ekspertka koncentruje się na budowaniu relacji między nauczycielem i uczniem. Wyjaśnia:
  • Jak nawiązywać i utrzymywać relację z uczniem opartą na zaufaniu i wzajemnym szacunku?
  • Jak aktywnie słuchać uczniów i interpretować ich zachowania, by lepiej odpowiadać na ich potrzeby?
  • Jak dostosowywać sposób prowadzenia zajęć do aktualnego stanu psychofizycznego uczniów?
  • Jak budować poczucie bezpieczeństwa w relacji uczeń-nauczyciel?
  • Jakich błędów w komunikacji unikać, by nie utrudniać budowania relacji?
Część druga dotyczy współpracy z rodzicami ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Z tego szkolenia dowiesz się:
  • Jakie znaczenie ma współpraca z rodzicami w procesie rewalidacji i dlaczego jest niezbędna do skutecznego wsparcia ucznia.
  • Jakie strategie pomagają w wypracowaniu wspólnych celów między szkołą a domem.
  • Jak skutecznie komunikować się z rodzicami, aby unikać konfliktów i nieporozumień.
  • Jak analizować trudne zachowania uczniów i wspólnie z rodzicami szukać ich przyczyn oraz rozwiązań.
  • Jakie metody ułatwiają monitorowanie postępów ucznia i dostosowywanie działań terapeutycznych do jego indywidualnych potrzeb.
  • Jak wspierać rodziców w podejmowaniu świadomych decyzji dotyczących terapii i edukacji dziecka.
W części trzeciej uwagę poświęcono problematyce indywidualizacji pracy z uczniem na zajęciach rewalidacyjnych. Ekspertka wyjaśnia:
  • Jak prowadzić skuteczną obserwację ucznia, analizować jego potrzeby oraz dostosowywać do nich metody pracy.
  • Jak planować cele rewalidacyjne w sposób realistyczny, hierarchizując priorytety i określając konkretne wskaźniki postępu.
  • Jak unikać schematycznych rozwiązań i dostosowywać narzędzia rewalidacyjne do indywidualnych możliwości ucznia.
  • Jak angażować ucznia w rzeczywiste sytuacje edukacyjne, które ułatwią mu funkcjonowanie w codziennym życiu.
  • Jak wykorzystywać mocne strony ucznia do budowania jego poczucia kompetencji i skuteczności.
Znaczenie relacji uczeń-nauczyciel na zajęciach rewalidacyjnych

Znaczenie relacji uczeń-nauczyciel na zajęciach rewalidacyjnych

W edukacji, szczególnie w kontekście zajęć rewalidacyjnych, bardzo, duże znaczenie ma nawiązanie i utrzymanie pozytywnej relacji między nauczycielem a uczniem. Choć w natłoku codziennych zadań i wymagań może to umykać uwadze, budowanie relacji powinno być fundamentem skutecznej pracy terapeutycznej. Relacja ta jest nie tylko elementem wspierającym proces nauczania, ale przede wszystkim narzędziem, które pozwala uczniowi otworzyć się, zaufać i aktywnie uczestniczyć w zajęciach. Dowiedz się, jakie znaczenie ma budowanie relacji w czasie zajęć rewalidacyjnych z uczniem posiadającym  orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego i jakie strategie do jej budowania wykorzystać. Możesz również obejrzeć webinar: Zajęcia rewalidacyjne: znaczenie relacji uczeń-nauczyciel.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak nawiązanie pozytywnej relacji wpływa na przebieg zajęć rewalidacyjnych?
  • W jaki sposób nauczyciel może interpretować zachowania uczniów i odpowiednio na nie reagować?
  • Jakie strategie pomagają budować atmosferę współpracy i wzajemnego szacunku?

W jakich godzinach organizować zajęcia rewalidacyjne?

Pytanie: Czy zajęcia rewalidacyjne powinny odbywać się zaraz przed lub po lekcjach?
Jakie zajęcia może prowadzić nauczyciel wspomagający

Jakie zajęcia może prowadzić nauczyciel wspomagający

Nauczyciel wspomagający zapewnia wsparcie uczniowi z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego oraz nauczycielom pracującym z tym uczniem. Współorganizowanie procesu kształcenia i wychowania nie ogranicza się jednak do obecności na lekcjach. Dowiedz się jakie zajęcia może prowadzić nauczyciel wspomagający. Sprawdź, jakie umożliwiają prowadzenie indywidualnych zajęć z uczniem. 

Nauczyciel wspomagający może prowadzić zajęcia edukacyjne, rewalidacyjne, resocjalizacyjne, socjoterapeutyczne oraz wybrane formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, o ile posiada wymagane kwalifikacje i zadania te zostały mu powierzone przez dyrektora. Jego rola nie ogranicza się do obecności na lekcjach, lecz obejmuje także realizację IPET, wsparcie wychowawcze, integrację ucznia z rówieśnikami oraz indywidualną pracę dostosowaną do potrzeb ucznia. Zakres prowadzonych zajęć wynika z orzeczenia oraz realnych potrzeb ucznia rozpoznanych przez zespół, a także kwalifikacji nauczyciela. 

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie obowiązki pełni nauczyciel wspomagający?
  • Jakie zajęcia może prowadzić nauczyciel wspomagający?
  • Czy nauczyciel wspomagający może prowadzić zajęcia rewalidacyjne?
  • Jaki dokument określa zakres obowiązków nauczyciela wspomagającego?

Przydzielenie nauczycielowi rewalidacji – aneks zwiększający pensum czy druga umowa?

Pytanie: Nauczyciel zatrudniony jest w placówce nieferyjnej na czas nieokreślony w wymiarze 6/22. W związku z dostarczeniem orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego (w trakcie roku szkolnego) będzie prowadził zajęcia rewalidacyjne w wymiarze 2/22 godzin. Czy należy zawrzeć z nauczycielem drugą umowę o pracę czy sporządzić aneks do obecnej umowy? 
Można zorganizować wspólne zajęcia rewalidacyjne dla uczniów z podobnymi zaleceniami

Można zorganizować wspólne zajęcia rewalidacyjne dla uczniów z podobnymi zaleceniami

Z przepisów nie wynika czy zajęcia rewalidacyjne mogą być realizowane zespołowo np. dla dwóch uczniów z podobnymi zaleceniami w orzeczeniu, czy też tylko indywidualnie. Odpowiedź jest natomiast ważna, ponieważ od niej zależy to, w ilu godzinach zajęć w będzie uczestniczył uczeń. Poznaj stanowisko eksperta w tej sprawie.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy można zorganizować wspólne zajęcia rewalidacyjne dla uczniów z podobnymi zaleceniami
  • Jakie warunki muszą być spełnione, aby zorganizować wspólne zajęcia rewalidacyjne
  • Czy uczniom realizującym wspólne zajęcia rewalidacyjne przysługują 4 czy 2 godziny tych zajęć

Przeczytaj również inne porady na portalu:

Organizacja zajęć rewalidacyjnych – aspekty prawne i praktyczne

Organizacja zajęć rewalidacyjnych – aspekty prawne i praktyczne

Planowanie pracy rewalidacyjnej z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego przysparza wielu trudności. Czy cele określa się zespole? Czy może robi to nauczyciel prowadzący zajęcia? Nadal zdarza się mylenie zajęć rewalidacyjnych z zajęciami prowadzonymi w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Wiele emocji wzbudza także nieokreślone pensum nauczyciela, które nie jest wprost unormowane w prawie oświatowym. Sprawdź, jak powinna wyglądać organizacja zajęć rewalidacyjnych. Sprawdź również, w jaki sposób określić wymiar pensum nauczyciela prowadzącego te zajęcia.

Chcesz dowiedzieć się więcej? Dołącz do Akademii ePedagogiki i obejrzyj szkolenie: Zajęcia rewalidacyjne dla ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w szkole podstawowej i ponadpodstawowej Do webinaru dołączono materiały specjalne:
  • Broszura: Zajęcia rewalidacyjne w szkole podstawowej i ponadpodstawowej
  • Ebook: Organizacja zajęć rewalidacyjnych. Aspekty prawne i praktyczne
  • Indywidualny program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu
  • Karta pracy: Kim jestem
  • Karta pracy: Rewalidacja
  • Karta pracy: Stres
  • Karta pracy: Szkoła

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak zorganizować pracę rewalidacyjną z uczniem?
  • Kto może prowadzić zajęcia rewalidacyjne?
  • Jakie jest pensum dla nauczyciela, któremu powierzono prowadzenie zajęć rewalidacji?
  • Jak wyliczyć pensum nauczyciela prowadzącego zajęcia rewalidacyjne?
  • Dlaczego do rewalidacji warto włączać metody wspierające?
  • Czym charakteryzują się różne metody wspierające pracę specjalisty?

Przeczytaj również:

Zajęcia resocjalizacyjne dla ucznia niedostosowanego społecznie a organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Zajęcia resocjalizacyjne dla ucznia niedostosowanego społecznie a organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane ze względu na niedostosowanie społeczne organizuje się zajęcia resocjalizacyjne. Zajęcia te nie mogą być realizowane w ramach godzin przeznaczonych na pomoc psychologiczno-pedagogiczną. Sprawdź, dlaczego uczeń z niedostosowaniem społecznym mieć zapewnione zajęcia resocjalizacyjne niezależnie od udziału w zajęciach w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Które przepisy regulują organizację zajęć resocjalizacyjnych w szkole?
  • Czy zajęcia resocjalizacyjne mogą być realizowane w ramach godzin pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
  • Jakie są zasady ustalania form i wymiaru godzin pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego?

Czy zajęcia rewalidacyjne mogą być przydzielone na część roku?

Pytanie: Nauczyciel jest zatrudniony w przedszkolu w wymiarze 22/22 na stanowiskach logopedy i terapeuty pedagogicznego oraz pedagoga specjalnego (zgodnie z kwalifikacjami). Oprócz tego prowadzi 2 godziny zajęć rewalidacyjnych – są to godziny ponadwymiarowe, które przydzielono na okres od października 2024 r. do czerwca 2025 r. Czy prowadzenie zajęć rewalidacyjnych w przedszkolu w okresie wakacji przez osobę zatrudnioną w roku szkolnym na całym etacie, powinno być kontynuowane? Czy przydzielenie godzin ponadwymiarowych tylko do końca czerwca jest zgodne z przepisami?
Wspólne zajęcia rewalidacyjne dla dwójki uczniów

Wspólne zajęcia rewalidacyjne dla dwójki uczniów

Bardzo często zdarza się, że do jednej kasy uczęszcza dwoje lub więcej uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane ze względu na te sam rodzaj niepełnosprawności.  Wydaje się, że w takim przypadku warto organizować dla nich wspólne zajęcia rewalidacyjne. Czy takie rozwiązanie jest możliwe? Jakie warunki muszą zostać spełnione, aby nie doszło do nieprawidłowości?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy dla dwójki uczniów uczęszczających do tej klasy szkoły podstawowej można zorganizować wspólne zajęcia rewalidacyjne
  • Jaka minimalna liczba godzin zajęć rewalidacyjnych przypada na jednego ucznia
  • Ile godzin zajęć rewalidacyjnych należy zaplanować w arkuszu w przypadku wspólnego uczęszczania na zajęcia rewalidacyjne

Przeczytaj również:

Ile trwają zajęcia rewalidacyjne w SOSzW?

Pytanie: Ile trwa godzina zajęć rewalidacyjnych dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w SOSzW? Mam wątpliwości czy stosować przepisy rozporządzenia z 19 lutego marca 2019 r. w sprawie organizacji publicznych szkół i przedszkoli (60 minut), czy raczej przepisy rozporządzenia z 9 sierpnia 2017 w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych szkołach i placówkach (czas dłuższy lub krótszy niż 45 minut)
Zajęcia rewalidacyjne dla ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w szkole podstawowej i ponadpodstawowej

Zajęcia rewalidacyjne dla ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w szkole podstawowej i ponadpodstawowej

„Zajęcia rewalidacyjne dla ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w szkole podstawowej i ponadpodstawowej” to kompleksowe szkolenie, które zawiera cenne wskazówki i praktyczne porady pomocne podczas planowania i prowadzenia zajęć rewalidacyjnych. Szkolenie jest dedykowane zarówno nauczycielom pracującym w szkołach podstawowych, jak i ponadpodstawowych – uczestnicy mogą dowiedzieć się, jak dostosować metody pracy do potrzeb różnych grup wiekowych oraz poziomów edukacyjnych. Ekspertka dzieli się swoim bogatym doświadczeniem, omawiając kluczowe aspekty organizacji i prowadzenia zajęć rewalidacyjnych, które pomagają w rozwijaniu umiejętności społecznych i komunikacyjnych uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego.

Korzyści dla uczestnika:
  • zdobędziesz szczegółową wiedzę na temat organizacji i prowadzenia zajęć rewalidacyjnych w szkołach podstawowych i ponadpodstawowych, co jest niezwykle przydatne dla nauczycieli na różnych etapach edukacyjnych,
  • poznasz skuteczne metody pracy wspierające rozwój umiejętności społecznych i komunikacyjnych uczniów, w tym młodzieży z autyzmem i zespołem Aspergera,
  • nauczysz się budować efektywne relacje z uczniami, co jest kluczowe do skutecznej terapii rewalidacyjnej, niezależnie od wieku ucznia,
  • zdobędziesz praktyczne narzędzia i techniki, które ułatwią organizację zajęć rewalidacyjnych, dostosowanych do potrzeb uczniów w różnych typach szkół,
  • dowiesz się, jak prowadzić zajęcia rewalidacyjne, które nie są jedynie odrabianiem lekcji, ale realnie wspierają rozwój społeczny i komunikacyjny uczniów na każdym poziomie edukacyjnym.
Zajęcia specjalistyczne i zajęcia rewalidacyjne są często mylone

Zajęcia rewalidacyjne są inną formą pracy z uczniem niż zajęcia specjalistyczne organizowane w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego można zorganizować różne zajęcia rewalidacyjne. Mogą to być zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, zajęcia logopedyczne, terapii pedagogicznej, treningu społecznego, terapii SI, rehabilitacji ruchowej, terapii ręki itd. Należy wybierać je odpowiednio do rozpoznanych potrzeb ucznia. Zajęcia te mogą nazywać się tak samo, jak te w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, ale nie są tym samym. Pamiętaj, że to dwie różne formy wsparcia, nawet jeżeli ich wspólny, celem jest poprawianie sprawności i wspomaganie rozwoju.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Które zajęcia obowiązkowo organizuje się dla uczniów z orzeczeniem?
  • Czy dla uczniów bez orzeczenia organizuje się zajęcia terapeutyczne i usprawniające?
  • Jakie formy pomocy organizuje się dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego?

Przeczytaj również:

Kwalifikacje do prowadzenia zajęć rewalidacyjnych dla ucznia technikum z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego

Kwalifikacje do prowadzenia zajęć rewalidacyjnych dla ucznia technikum z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego

Sprawdź, jakie kwalifikacje powinien mieć nauczyciel do prowadzenia zajęć rewalidacyjnych z uczniem technikum posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, wydanym ze względu na niepełnosprawność ruchową i afazję.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Kto ma kwalifikacje do prowadzenia zajęć rewalidacyjnych dla ucznia z afazją?
  • Czy przewidziano odrębne kwalifikacje wymagane do prowadzenia rewalidacji w technikum?
Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.