uczeń z niepełnosprawnością

Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne. Czym jest? Kto może z niej korzystać?

Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne. Czym jest? Kto może z niej korzystać?

Coraz więcej mówi się o poznaniu własnego ciała i orientacji w przestrzeni jako elementach wspomagających rozwój dziecka. O związku ciała z samopoczuciem, z poczuciem dobrostanu. Jakość ruchu, oddechu i postawy to czynniki niezwykle istotne w regulacji emocji, poczuciu bezpieczeństwa, pewności siebie. Na szczęście powszechna wiedza na ten temat rośnie z roku na rok. Świadomość, że ciało i umysł rozwijają się łącznie, wpływając na siebie nawzajem, wiele zmieniła w podejściu do pracy z dziećmi oraz w rozumieniu, że ruch prowadzący do poznania własnego ciała i związku z drugim człowiekiem ma charakter terapeutyczny. Sprawdź, jaką rolę odegrała w tym Metoda Ruchu Rozwijającego wg Weroniki Sherborne. 

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Kim była Weronika Sherborne?
  • Na czym polega Metoda Ruchu Rozwijającego wg Weroniki Sherborne?
  • Dla kogo zalecana jest Metoda Ruchu Rozwijającego?
Klasa z kilkorgiem dzieci wymagających pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Klasa z kilkorgiem dzieci wymagających pomocy psychologiczno-pedagogicznej

W klasach ogólnodostępnych coraz częściej uczą się uczniowie wymagający różnego rodzaju wsparcia psychologiczno-pedagogicznego, w tym dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego. W związku z tym pojawiają się pytania o dopuszczalną liczbę takich uczniów w jednym oddziale, organizację procesu nauczania oraz obowiązki dyrektora szkoły w tym zakresie. Czy istnieją przepisy ograniczające liczbę uczniów wymagających wsparcia w Jakie rozwiązania organizacyjne można zastosować, aby zapewnić skuteczną realizację procesu dydaktycznego i wychowawczego? W artykule znajdziesz omówienie obowiązujących regulacji oraz praktycznych rozwiązań organizacyjnych, które mogą pomóc w efektywnym zarządzaniu zespołem klasowym zróżnicowanym pod względem potrzeb edukacyjnych uczniów.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Ilu uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną może uczęszczać do jednej klasy ogólnodostępnej?
  • Kto decyduje o przypisaniu ucznia do konkretnego oddziału?
  • Jakie wsparcie można zapewnić klasie, do której uczęszczają uczniowie wymagający wsparcia?

Scenariusze zajęć na dzień osób niepełnosprawnych

Każdego roku 3 grudnia obchodzony jest międzynarodowy dzień osób niepełnosprawnych. W tym dniu warto zwrócić uwagę dzieci i młodzieży na potrzeby osób z niepełnosprawnością. Zachęcamy do wykorzystania scenariuszy zajęć związanych z tą tematyką.

Samodzielny powrót ucznia ze szkoły do domu

Samodzielny powrót do domu ucznia z niepełnosprawnością

Większość uczniów szkoły podstawowej jest przyprowadzana i odbierana przez rodziców lub upoważnione osoby. Warto pamiętać, że nie jest to obowiązkowe, jeżeli dziecko ukończyło 7 lat. Z uwagi na obowiązek zapewnienia dziecku bezpieczeństwa, szkoły proszą rodziców o dostarczenie oświadczenia o zgodzie na samodzielny powrót do domu. Czy takie oświadczenie wiąże szkołę także, gdy odnosi się do ucznia z niepełnosprawnością? Sprawdź, czy rodzic może decydować, że dziecko z niepełnosprawnością będzie samo opuszczało szkołę.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Ile lat musi mieć dziecko, aby samodzielnie wracać do domu?
  • Czy szkoła może nie zgodzić się na samodzielny powrót dziecka do domu?
  • W jaki sposób prawo reguluje samodzielne korzystanie z drogi przez uczniów z niepełnosprawnością?
Jak opracować IPET dla ucznia z niepełnosprawnością ruchową i mózgowym porażeniem dziecięcym?

Jak opracować IPET dla ucznia z niepełnosprawnością ruchową i mózgowym porażeniem dziecięcym?

Zespół mózgowego porażenia dziecięcego (mpdz) charakteryzuje się różnorodnymi zaburzeniami czynności ruchowych i napięcia mięśni. Wiele dzieci z mpdz ma też znaczne trudności z przyjęciem odpowiedniej postawy, przez co ich czynności manipulacyjne są ograniczone. Dysfunkcje ruchowe mogą sprawiać tylko niewielkie trudności w poruszaniu się i wykonywaniu czynności manipulacyjnych, ale mogą też powodować konieczność poruszania się za pomocą sprzętu ortopedycznego i znacznie ograniczać możliwości manualne. To wszystkie powoduje, że nie jest możliwe zaproponowanie jednego, uniwersalnego wzoru indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego dla ucznia.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak opracować IPET dla ucznia z niepełnosprawnością ruchową i mózgowym porażeniem dziecięcym?
  • Na co zwrócić uwagę przy planowaniu wsparcia edukacyjno-terapeutycznego dla dziecka z MPD?
  • Jakie dostosowania sensoryczne i przestrzenne warto uwzględnić w IPET?
  • Jak zaplanować współpracę interdyscyplinarną w pracy z uczniem z MPD?
  • Jakie przykładowe cele i strategie warto wpisać do IPET dla dziecka z zaburzeniami kontroli posturalnej i integracji sensorycznej?
Razem z niepełnosprawnościami. Scenariusz zajęć dla dzieci w wieku 5-6 lat

Razem z niepełnosprawnościami. Scenariusz zajęć dla dzieci w wieku 5-6 lat

Scenariusz zajęć dla dzieci w wieku przedszkolnym (5-6 lat). Zajęcia mają na celu uwrażliwić dzieci na problemy osób z niepełnosprawnością oraz zwiększać ich wiedzę na temat różnorodności. W czasie zajęć dzieci będą miały możliwość poczuć się jak osoby z dysfunkcjami ruchu oraz wypowiedzieć się na określony temat.

IPET dla ucznia z niepełnosprawnością ruchową - jak opracować?

IPET dla ucznia z niepełnosprawnością ruchową – jak opracować?

Dla każdego ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego należy opracować indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET). IPET opracowuje się po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. Jest to zadanie zespołu nauczycieli specjalistów pracujących z uczniem. W artykule znajdziesz wskazówki dotyczące przeprowadzenia WOPFU i opracowania IPEt dla ucznia z niepełnosprawnością ruchową.

Z artykułu dowiesz się m.in.

  • Jakie czynności powinny poprzedzać opracowanie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego?
  • Co uwzględnić w programie dla dziecka z niepełnosprawnością ruchową w szkole?
  • Z jakich źródeł czerpać istotne informacje o indywidualnych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych?

Przeczytaj również:

Pobierz dokument:

Uczeń z niepełnosprawnością ruchową w szkole – wsparcie i dostosowania edukacyjne

Uczeń z niepełnosprawnością ruchową w szkole – wsparcie i dostosowania edukacyjne

Niepełnosprawność ruchowa, niezależnie od przyczyny, głębokości dysfunkcji, czasu wystąpienia choroby lub urazu, każdorazowo wpływa na funkcjonowanie psychofizyczne ucznia. To oznacza, że może mieć znaczący wpływ na proces uczenia się i osiągnięcia edukacyjne. Uczeń z dysfunkcjami ruchowymi wymaga indywidualnego wsparcia w zakresie form i metod pracy, odpowiedniego doboru środków i pomocy dydaktycznych, zapewnienia szczególnych warunków edukacji. Dowiedz się, o czym należy pamiętać organizując kształcenie specjalne dla ucznia z niepełnosprawnością ruchową.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • W których szkołach mogą uczyć się dzieci i młodzież z niepełnosprawnością ruchową?
  • Czy uczeń może otrzymać orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania?
  • W jaki sposób dostosować przestrzeń oraz wybrać pomoce dydaktyczne?
  • Czy orzeczenie wydane ze względu na uszkodzenie ośrodka ruchu obliguje do zatrudnienia nauczyciela wspomagającego?
  • Na co zwracać szczególną uwagę przeprowadzając WOPFU i opracowując IPET?
  • Jakie problemy utrudniające naukę mogą towarzyszyć uczniom z dysfunkcją ośrodka ruchu?

Przeczytaj również:

Zasady zdalnego kształcenia dla uczniów z niepełnosprawnością

Zasady zdalnego kształcenia dla uczniów z niepełnosprawnością

Wprowadzenie zdalnego nauczania nie oznacza, że wszyscy uczniowie z klas V-VIII oraz szkół ponadpodstawowych będą uczyli się z domu. Podobnie, jak w przypadku poprzedniego zawieszenia zajęć stacjonarnych, w przepisach przewidziano szczególne zasady dla uczniów z niepełnosprawnością. Sprawdź, jak zorganizować zajęcia dla dzieci i młodzieży z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego. Dowiedz się, dla których uczniów trzeba zorganizować zajęcia w bezpośrednim kontakcie z nauczycielem, a którym zapewnić możliwość nauki zdalnej na terenie szkoły.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy uczniowie zagrożeni niedostosowaniem społecznym i niedostosowani społecznie mają prawo do zajęć w szkole
  • Z którymi uczniami nauczyciel wspomagający powinien pracować zdalnie, a którym towarzyszyć na lekcjach w szkole
  • Czy rodzice uczniów szkół specjalnych mogą zażądać wprowadzenia lekcji zdalnych
Dziecko na wózku inwalidzkim

Wewnątrz- i zewnątrzsterowność u dzieci poruszających się na wózku inwalidzkim (decyzyjność dziecka na wózku a funkcjonowanie w szkole)

Szkolne życie dzieci poruszających się na wózku inwalidzkim może być bardzo trudne. Może być jednak łatwiejsze, jeżeli zostanie im zaoferowana odpowiednia pomoc. Efektywne wspieranie ucznia z niepełnosprawnością może dać więcej niż zajęcia integracyjne. Kluczem jest kształtowanie poczucia umiejscowienia kontroli. Dowiedz się czym są wewnątrzsterowność i zewnątrzsterowność u dzieci poruszających się na wózku inwalidzkim. Sprawdź, które zachowania wspierają, a które hamują samodzielność uczniów.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czym są zewnętrzne i wewnętrzne poczucie kontroli
  • Jak poczucie kontroli nad swoim życiem postrzega dziecko na wózku
  • Które zachowania rodziców dzieci od najmłodszych lat poruszających się na wózku inwalidzkim są szkodliwe
  • Na czym może polegać szkolna aktywizacja społeczna dzieci z niepełnosprawnością

Przeczytaj również:
Łączenie uczniów w różnym wieku w oddziale specjalnym szkoły ogólnodostępnej

Łączenie uczniów w różnym wieku w oddziale specjalnym szkoły ogólnodostępnej

Przepisy pozwalają na łączenie w oddziałach specjalnych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym. Najważniejsze jest, aby uczniowie realizujący obowiązek edukacji w oddziale specjalnym korzystali z indywidualizacji nauczania. Tę zapewnia prawidłowo opracowany IPET oraz dostęp do edukacji zgodnej z potrzebami. Jeżeli potrzeby ucznia zostaną zaspokojone w oddziale łączonym, nie ma przeszkód, aby zorganizować. Należy jednak pamiętać o kilku zasadach, dotyczących tworzenia klas łączonych. Przeczytaj artykuł i sprawdź, jak przepisy regulują łączenie uczniów w różnym wieku w oddziale specjalnym. Dowiedz się, jak stosować je w odniesieniu do szkoły ogólnodostępnej z oddziałami specjalnymi.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak łączenie uczniów w różnym wieku w oddziale specjalnym regulują przepisy dotyczące kształcenia uczniów z niepełnosprawnością
  • O czym pamiętać dobierając uczniów z niepełnosprawnością intelektualną do oddziału
  • Kiedy uczniowie w różnym wieku nie mogą być przypisani do jednego oddziału

Przeczytaj również:
O czym warto pamiętać, opracowując IPET

O czym warto pamiętać, opracowując IPET

Dla każdego ucznia, który posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, opracowuje się w szkole Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny. Opracowując IPET należy brać pod uwagę wnioski z wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia lub dziecka. Przypominamy najważniejsze kwestie związane z przygotowaniem tych dokumentów. Zwracamy uwagę na najważniejsze zasady obowiązujące w roku szkolnym 2024/2025.

Chcesz dowiedzieć się więcej? Dołącz do Akademii ePedagogiki i obejrzyj szkolenie: Na co należy zwrócić uwagę, tworząc IPET dla ucznia?  
Do webinaru dołączono materiały specjalne:
  • Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. Przykładowa dokumentacja do edycji
  • Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia. Przykład dokumentu
  • Wzór modyfikacji IPET. Przykład dokumentu
  • Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. Przykład dokumentu
  • Na co należy zwrócić uwagę, tworząc IPET dla ucznia?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Dlaczego opracowując IPET trzeba brać pod uwagę wnioski z WOPFU?
  • Dla których uczniów szkoła musi opracować indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny?
  • Czy każdego ucznia z niepełnosprawnością należy objąć nauczaniem indywidualnym?
  • Jak krok po kroku powinna przebiegać praca nad indywidualnym programem edukacyjno-terapeutycznym?
  • Kto  w roku szkolnym 2021/2022 powinien opracować IPET wraz z WOPFU?
  • Jakie są najważniejsze elementy IPET – wyjaśnienie punkt po punkcie?

Przeczytaj również:

Podstawa programowa i plan nauczania dla ucznia niepełnosprawnego

Odrębna podstawa programowa i plan nauczania dla ucznia niepełnosprawnego

Kształcenie uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w szkole ogólnodostępnej jest poważnym wzywaniem. Wynika to głównie z tego, że uczniowie realizują odrębną podstawę programową oraz inny ramowy plan nauczania. Najwięcej zadań ma tu do wykonania dyrektor szkoły i specjaliści, w tym nauczyciel wspomagający. Sprawdź, jak organizować zajęcia dla uczniów, których obowiązuje inny ramowy plan nauczania.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy uczeń realizujący odrębną podstawę programową uczestniczy w lekcjach z całą klasą na terenie szkoły
  • W jaki sposób dokumentować realizowanie przez uczniów odrębnej podstawy programowej
  • Jakie są zadania nauczyciela wspomagającego dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym

Przeczytaj również:

Czy uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym może być nauczany w domu

Czy uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym może być nauczany w domu

Zezwolenie na spełnianie obowiązku szkolnego poza szkołą może być wydane przed rozpoczęciem albo w trakcie roku szkolnego. Przepisy nie wskazują okresu, na jaki ma być wydane. W związku z tym dyrektor podejmuje decyzje w tym zakresie na podstawie oceny indywidualnej sytuacji ucznia.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie warunki muszą być spełnione, aby uczeń z niepełnosprawnością intelektualną mógł spełniać obowiązek szkolny poza szkołą?
  • Czy szkoła jest zobowiązana do wspierania rodziców, którzy wybrali edukację domową?

Przeczytaj również:

Dwa rodzaje niepełnosprawności uprawniają do dwóch godzin zajęć rewalidacyjnych w tygodniu

Dwa rodzaje niepełnosprawności uprawniają do dwóch godzin zajęć rewalidacyjnych w tygodniu

Przepisy określają wymiar zajęć rewalidacyjnych dla uczniów w poszczególnych typach i rodzajach szkół i oddziałów. Nie różnicują natomiast sytuacji ucznia w zależności od rodzaju niepełnosprawności. Czy to oznacza, że uczniowi z jedną niepełnosprawnością przysługuje taka sama liczba godzin zajęć rewalidacyjnych, co uczniowi z niepełnosprawnościami sprzężonymi?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Od czego zależy wymiar godzin zajęć rewalidacyjnych
  • Jaki jest wymiar zajęć rewalidacyjnych w poszczególnych typach i rodzajach szkół:
  • Czy wszystkie godziny zajęć rewalidacyjnych muszą być realizowane w tej samej formie

Przeczytaj również:

Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.