rozwój emocjonalno-społeczny

Kto jest kim? Nazywanie relacji społecznych i opisywanie sytuacji społecznych

Zestaw kart pracy do ćwiczenia rozumienia relacji społecznych. Zadanie ucznia polega na nazwaniu relacji, którą widzi na zdjęciu oraz udzieleniu odpowiedzi na pytania dotyczące sytuacji. Uczeń opisując obrazek dzieli się swoimi odczuciami, może nawiązywać do sytuacji z własnego życia.

Wykorzystaj również:

Twórz własne karty pracy i w kreatywny sposób rozwijaj umiejętności swoich uczniów! Za pomocą kreatora kart pracy z łatwością przygotujesz ciekawe materiały ćwiczeniowe odpowiednie dla Twoich uczniów. PRZETESTUJ

Bezpieczeństwo na drodze. Trzy karty pracy dla najmłodszych

Dzieci na pierwszym etapie edukacyjnym powinny opanować podstawową wiedzę na temat ruchu drogowego w odniesieniu do pieszych. Podstawowe zasady bezpieczeństwa powinny znać również przedszkolaki. Skorzystaj z zestawu trzech kart pracy dotyczących bezpieczeństwa na drodze. Zadania dotyczą rozpoznawania prawidłowego i nieprawidłowego zachowania na drodze oraz utrwalają wiedzę na temat sygnalizacji świetlnej.

Wykorzystaj również:

Twórz własne karty pracy i w kreatywny sposób rozwijaj umiejętności swoich uczniów! Za pomocą kreatora kart pracy z łatwością przygotujesz ciekawe materiały ćwiczeniowe odpowiednie dla Twoich uczniów. PRZETESTUJ!

Світ навколо нас. Wersja ukraińska_page-0001

Świat wokół nas. Світ навколо нас – karty pracy do nauki języka polskiego

Karty pracy są przeznaczone dla uczniów z Ukrainy, którzy uczą się języka polskiego. Zadania mają na celu poznawanie i utrwalanie słownictwa dotyczącego przestrzeni miejskiej, budynków i mieszkania. Zestaw zawiera słowniczek, zadania oraz nagranie.

Cele:

nauka języka polskiego,
zaangażowanie ucznia/uczennicy w naukę języka,
ułatwianie komunikacji z rówieśnikami i nauczycielami.

Przewidywany czas pracy: 30-45 minut. Komentarz: uczniowie z Ukrainy spędzą kolejny rok w polskiej szkole. Nauka słownictwa w łatwy i ciekawy sposób pozwoli na trwałe przyswojenie nowego materiału i ułatwi komunikację w środowisku szkolnym i poza nim.

Rodzicu, nauczycielu mam ADHD, jak ze mną pracować

Wszędzie go pełno! – Warsztaty dla rodziców dzieci z ADHD

Scenariusz może być wykorzystany na zebraniu z rodzicami lub na oddzielnym spotkaniu poświęconym ADHD. Warsztaty stwarzają okazję do nawiązania efektywnej współpracy z rodzicami i mogą przyczynić się do pozyskania w rodzicach sojuszników współdziałających w procesie wychowania ich dzieci.

Uczestnicy	rodzice uczniów
Cele ogólne	usystematyzowanie wiedzy na temat zespołu ADHD identyfikacja postaw wobec dziecka nawiązanie pozytywnej relacji między rodzicami, zachęcenie do wymiany doświadczeń i współpracy
Cele szczegółowe, uczestnicy	dzielą się wiedzą dotyczącą funkcjonowania, zachowania dziecka z zespołem ADHD, omawiają problemy, z którymi borykają się w związku z wychowaniem ich dziecka, rozpoznają i identyfikują własne postawy, uczucia, emocje względem problemu i własnego dziecka, wymieniają doświadczenia dotyczące opieki nad dzieckiem i sprawdzonych metod oddziaływania wychowawczego, dzielą się pomysłami, poradami, szukają wspólnie pomysłów radzenia sobie z problemami
Czas trwania	90 minut
Potrzebne materiały	trzy karty flipchart, na każdej jeden duży konturowy rysunek: chmura, słońce, dom, małe karteczki z klejem lub taśmą klejącą, nożyczki, skopiowany dla każdego uczestnika materiał Rodzicu, nauczycielu mam ADHD, jak ze mną pracować?, herbatniki, kawa, herbata, śmietanka do kawy, termosy, jednorazowe kubeczki
Liczba uczestników	12–15 osób

Przeczytaj również:

Danuta Pyrdoł
10 listopada 2022 r.
Rodzice

Co to jest za miejsce? Komunikowanie się w różnych miejscach świadczących usługi

Karta pracy dla uczniów klas VII-VIII, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Zadaniem ucznia jest przyporządkowanie nazw miejsc, w których świadczone są usługi do dialogów osób, w nich przebywających. Ćwiczenie wpisuje się w obszar zajęć rozwijających kompetencje społeczne.

Cele:

doskonalenie umiejętności formułowania komunikatów charakterystycznych dla wybranych miejsc świadczących usługi
rozwijanie zdolności rozpoznawania wybranych miejsc świadczących usługi

Komentarz: przed rozpoczęciem wykonywania ćwiczenia warto omówić każde miejsce po kolei, żeby mieć pewność, że uczestnicy zajęć je rozpoznają.

Jaka to pora roku? Aktywności w poszczególnych porach roku

Zestaw kart pracy dla uczniów klas III-IV w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Zadaniem ucznia jest przyporządkowanie aktywności, do pór roku, w których można je wykonywać. W drugim ćwiczeniu uczeń ma dopasować do pory roku elementy ubioru.

Cele:

aktywizowanie uczestników zajęć do podejmowania działań charakterystycznych dla określonych pór roku
rozwijanie umiejętności projektowania aktywności podczas określonych pór roku
umacnianie zdolności rozpoznawania czynności charakterystycznych dla poszczególnych pór roku
umacnianie zdolności dopasowania ubrania do pory roku

Komentarz: przed rozpoczęciem wykonywania ćwiczenia warto omówić każdą opisaną aktywność, żeby mieć pewność, że uczestnicy zajęć je rozpoznają. Na zakończenie ćwiczenia:

zaproponuj dziecku podanie własnych propozycji aktywności, które można podejmować podczas określonych pór roku,
zapytaj, dziecko, które ubrania w poszczególnych porach roku lubi nosić najbardziej.

24 października 2022 r.
Rozwój emocjonalno-społeczny

Jaki zawód wykonuje ta osoba?_page-0001

Jaki zawód wykonuje ta osoba? Rozpoznawanie zawodów na podstawie dialogów między ludźmi

Karty pracy dla uczniów klas IV-VI, także dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Zadanie ucznia polega na połączeniu ze sobą części dialogów między osobami – jedna z nich jest przedstawicielem wybranego zawodu. Ćwiczenie wpisuje się w obszar zajęć rozwijających kompetencje społeczne.

Cele:

doskonalenie umiejętności formułowania wypowiedzi, które mogą być przydatne w rozmowach z osobami wykonującymi wybrane zawody
rozwijanie zdolności rozpoznawania zawodów na podstawie wypowiedzi osób, które je wykonują

Komentarz: Przed rozpoczęciem wykonywania ćwiczenia warto omówić każdą wypowiedź, aby upewnić się, że uczestnicy w rozumieją jej treść.

Gdzie to się zdarzyło? Zachowania ludzi w różnych obszarach przestrzeni publicznej

Karta pracy dla uczniów klas VII-VIII, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Zadaniem ucznia jest przyporządkowanie nazw obszarów przestrzeni publicznej do opisów zachowań osób, w nich przebywających. Ćwiczenie wpisuje się w obszar zajęć rozwijających kompetencje społeczne.

Toksyczna przyjaźń. Scenariusz zajęć rewalidacyjnych dla ucznia z autyzmem lub zespołem Aspergera

Przyjaźń jest powszechnie postrzegana jako coś dobrego. Może się jednak zdarzyć, że przyjaciel jest osobą, która nie dba o relację albo nawet szkodzi drugiej osobie. Wówczas przyjaźń staje się niezdrowa. Młodzież zw spektrum autyzmu ma potrzebę nawiązywania kontaktów, znalezienia osoby, której można zaufać. Jednak osobom ze spektrum może być trudniej rozpoznać toksyczną przyjaźń, która sprawia, że czujemy się przygnębieni, bezwartościowi i wykorzystywani. Cztery krótkie ćwiczenia, które zawiera scenariusz mogą ułatwić rozpoznawanie oznak niezdrowej przyjaźni, zrozumieć oczekiwania wobec przyjaciela i zadbać o swoje uczucia. Zajęcia można przeprowadzić w trybie stacjonarnym lub zdalnym.

Uczestnicy	uczniowie klas VII-VIII szkoły podstawowej uczniowie szkół ponadpodstawowych uczniowie z autyzmem, Zespołem Aspergera
Cele	rozpoznawanie niezdrowej przyjaźni wrażliwość na swoje uczucia i potrzeby ustalenie swoich oczekiwań wobec przyjaciela
Potrzebne materiały	komputer link do filmu „Letting go: Toxic Friendship” https://www.youtube.com/watch?v=Lo4aKKABjro&ab_channel=Psych2Go Załącznik nr 1. Niepożądany przyjaciel Załącznik nr 2. Dobry przyjaciel Załącznik nr 3. Zachowanie przyjaciela
Czas trwania	60-80 minut
Liczba uczestników	1

Wykorzystaj również:

Co mam na myśli?

Ćwiczenie wspierające rozwój kompetencji emocjonalno-społecznych dla uczniów klas VI-VI, w tym uczniów w spektrum autyzmu. Zadanie polega na rozpoznaniu emocji widocznych na zdjęciach i obrazkach oraz zaproponowaniu, co może mówić lub myśleć przedstawiona osoba.

Cel:

rozwiniecie umiejętności rozpoznawania emocji wyrażanych przez inne osoby.

Czar trwania: 15 minut Komentarz: jeżeli uczeń ma problem z rozpoznaniem emocji widocznych na zdjęciu, należy wyjaśnić, że nie zawsze na podstawie zachowania i mimiki można odczytać, co czuje dana osoba. Omawiając poszczególne zdjęcia warto wspólnie z uczniem zastanowić się podać przykłady sytuacji, w których odczuwa on podobne emocje, jak rozpoznane na zdjęciach.. Po wypełnieniu karty pracy należy porozmawiać z uczniem na temat przeżywania, proponowane pytania:

Czy na podstawie zachowania danej osoby zawsze jesteśmy w stanie domyślić się, co czuje?
Czy to, w jaki sposób zachowujemy się ze względu na przeżywane emocje zawsze jest właściwe?
Co możemy zrobić, aby inne osoby wiedziały, co czujemy w danej chwili?

Gra karciana Czarny Piotruś – Emocje

Gra rozwija umiejętność nazywania i rozpoznawania emocji i uczuć oraz radzenia sobie z przegraną. Pozwala także ćwiczyć koncentrację uwagi, spostrzegawczość i współpracę w grupie.

Rozpoznawanie emocji i reagowanie na emocje innej osoby – trzy zestawy kart pracy

Jednym z istotnych aspektów prawidłowej komunikacji jest umiejętność rozpoznawania emocji drugiej osoby i odpowiednie reagowanie na nie. Proponowane ćwiczenia to trzy zestawy kart pracy, które warto wykorzystać na zajęciach ukierunkowanych na rozwijanie kompetencji emocjonalno-społecznych. Zadania wymagają rozpoznania uczuć lub emocji na podstawie zdjęcia lub słów, jakie może wypowiedzieć osoba w różnych sytuacjach.

Wykorzystaj również:

Fakty i opinie – zestaw kart pracy

Zestaw kart pracy do wykorzystania na zajęciach poświęconych rozwijaniu umiejętności odróżniania faktów od opinii. Umiejętność odróżniania faktów od opinii jest szczególnie istotna w kontekście powszechnego dostępu do mediów masowych. Prezentowane w nich informacje często brane są za pewne, podczas gdy w rzeczywistości to subiektywne opinie na jakiś temat.

14 lipca 2022 r.
Rozwój emocjonalno-społeczny

Nowa szkoła – karty pracy dla uczniów w spektrum autyzmu

Karta pracy przeznaczone dla uczniów klas VII-VIII w spektrum autyzmu. Zadania mają na celu obniżyć poziom stresu związanego z przejściem do szkoły średniej oraz przygotować uczniów do nowego etapu, który wymaga więcej samodzielności i zaradności.

Jak z tego wybrnąć? Karty pracy dotyczące radzenia sobie w trudnych sytuacjach

Ćwiczenie jest dedykowane dla uczniów klas VII-VIII w spektrum autyzmu. Zmiana szkoły jest stresującym wydarzeniem dla każdego nastolatka. Karty pracy mają na celu pomóc uczniom w spektrum autyzmu szukać rozwiązań dla problemów, z którymi mogą się zetknąć. Ćwiczenia pomogą nauczyć się poszukiwania sposobów radzenia sobie za pomocą dawania rad bohaterom z historii i przełożyć je na rzeczywistość.