spektrum autyzmu

Zasady dobrej komunikacji I-1

Zasady dobrej komunikacji

Ćwiczenie przeznaczone dla uczniów klas VII-VIII oraz szkół ponadpodstawowych, w tym dla uczniów z autyzmem i zespołem Aspergera. Ćwiczenie polega na zapoznaniu z się z zasadami komunikacji i prowadzenia dialogu przez osoby, które mają trudności z komunikacją.

Nowa klasyfikacja chorób ICD-11. Spektrum autyzmu, nadużywanie gier video, przeżywanie żałoby

Nowa klasyfikacja chorób ICD-11. Spektrum autyzmu, nadużywanie gier video, przeżywanie żałoby

Zmiany budzą lęk. Przyzwyczajeni do obowiązującej od lat 90’ klasyfikacji ICD-10 możemy obawiać się zamieszania, jakie wprowadzi nowa klasyfikacja chorób ICD-11 opublikowana kilka miesięcy temu. Co się zmieni? Do czego trzeba będzie przywyknąć? Jakie zmiany niosą za sobą korzyści, a jakie kłopoty? Spróbujmy przyjrzeć się modyfikacjom, w szczególności, jeśli chodzi o choroby i zaburzenia psychiczne. Pamiętaj, że nowy system będzie obowiązywał już od 1 stycznia 2022 roku, a do chwili obecnej nie opublikowano polskiej wersji. Warto już dziś poznać zmiany.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie zmiany wprowadza klasyfikacja ICD-11
  • Na czym polega nowy system kodowania i dlaczego go wprowadzono
  • W jaki sposób w ICD-11 opisywane są zaburzenia psychiczne, w tym spektrum autyzmu i zespół Aspergera

Przeczytaj również:
Przeniesienie ucznia z zespołem Aspergera z powodu agresji

Przeniesienie ucznia z zespołem Aspergera z powodu agresji

Agresywny, wulgarny, nieprzystosowany – tak często określa się zachowanie uczniów z zespołem Aspergera. Wobec takich uczniów podejmuje się różnego rodzaju oddziaływania, jednak nie zawsze dają one oczekiwane rezultaty. Jeżeli nieporządne zachowania nasilają się, zaniepokojeni rodzice pozostałych żądają usunięcia agresora ze szkoły. Co w takiej sytuacji może zrobić dyrektor? Czy przeniesienie ucznia z zespołem Aspergera z powodu agresji jest możliwe?  Z artykułu dowiesz się, kiedy zaburzenia związane z ZA mogą stać się podstawą do złożenia wniosku o zmianę szkoły dla dziecka.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie działania musi podjąć dyrektor, gdy rodzice wnioskują o przeniesienie ucznia z zespołem Aspergera z powodu agresji
  • Co konkretnie może zrobić dyrektor szkoły, kiedy uczeń z zaburzeniami rozwoju zagraża bezpieczeńtswu rówieśników
  • Na co zwróci uwagę kurator oświaty rozpatrujący wniosek o przeniesienie ucznia z zespołem Aspergera
  • Kiedy przeniesienie dziecka z zaburzeniami rozwoju będzie uzasadnione

Przeczytaj również:
Uczeń z mutyzmem selektywnym wymaga wieloaspektowego wsparcia psychologiczno-pedagogicznego

Ocena zachowania ucznia z zespołem Aspergera musi uwzględniać jego zaburzenia lub dysfunkcje

Oceniając zachowanie uczniów z zespołem Aspergera nie należy zbyt pochopnie wystawiać oceny nagannej. Konieczne jest bowiem rozpoznanie, jaki wpływ na funkcjonowanie ucznia w obszarach podlegających ocenie mają uwarunkowania wynikające ze zdiagnozowanych zaburzeń lub dysfunkcji. Sprawdź, jak powinna być ustalana ocena z zachowania ucznia z zespołem Aspergera w szkole ogólnodostępnej.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • W którym dokumencie szkolnym należy określić kryteria oceny z zachowania
  • Gdzie szukać informacji o tym, jaki wpływ na zachowanie ucznia ma zespół Aspergera
  • Co brać pod uwagę oceniając zachowanie ucznia

Przeczytaj również:

Słuchowisko „Wygląd to nie wszystko!”. Rozpoznawanie intencji i emocji w wypowiedziach

Zestaw dedykowany dla uczniów klas VI – VIII, szczególnie dla dzieci z autyzmem i zespołem Aspergera. Słuchowisko wraz z kartami pracy i transkrypcją dialogu ma na celu poprawę umiejętności komunikacyjnych, rozumienia emocji i intencji rozmówców. Zadaniem zestawu jest również pomoc w nauce wychwytywania nieporozumień komunikacyjnych, które często są źródłem nastoletnich konfliktów.  Zadaniem ucznia jest przesłuchanie słuchowiska oraz wykonanie odnoszących się do niego ćwiczeń.

Zastanów się, zanim coś powiesz. Ćwiczenie dla uczniów z Ukrainy

Zastanów się, zanim coś powiesz. Karta pracy dla uczniów z Ukrainy

Karta pracy dla uczniów klas IV-VI pochodzących z Ukrainy. Materiał przygotowano w podwójnej wersji językowej, aby ułatwić pracę uczniom, którzy nie znają języka polskiego albo poziom języka polskiego nie jest wystarczający do samodzielnego wykonania zadania. Ćwiczenie jest przeznaczone dla uczniów mających problemy z przewidywaniem skutków wypowiadanych przez siebie komunikatów. Można wykorzystać je w pracy z uczniami z zespołem Aspergera. Zadanie polega na dopasowaniu wypowiedzi, którymi można zastąpić komunikaty wywołujące negatywne uczucia i emocje.

Pobierz także inne karty pracy w ukraińskiej wersji językowej:

Ćwiczenie dla uczniów z Ukrainy

Co jest przyczyną, a co skutkiem. Karta pracy dla uczniów z Ukrainy

Materiał jest przeznaczony dla uczniów, którzy nie znają języka polskiego albo poziom języka polskiego nie jest wystarczający do samodzielnego wykonywania zadań. Ćwiczenia mogą być wykorzystane w terapii uczniów z autyzmem i zespołem Aspergera. Zadanie polega na analizie stanów rzeczy i dokonaniu oceny, co jest przyczyną, a co skutkiem. Zestaw został opracowany w dwóch wersjach językowych.

Pobierz także inne karty pracy w ukraińskiej wersji językowej:

Słuchowisko „Niesprawdzone informacje”. Rozpoznawanie intencji i emocji w wypowiedziach

Zestaw jest propozycją ćwiczeń dla młodzieży VI-VIII klas z zespołem Aspergera lub problemami w komunikacji. Słuchowisko i zadania do niego mają na celu poprawić umiejętności komunikacyjne oraz pokazać rozwiązanie trudnych dla nastolatków sytuacji społecznych. Zestaw daje możliwość zrozumieć czym są relacje przyjacielskie, jak zachowują się osoby, które przyjaźnią się. Na przykładzie trzech przyjaciółek można zrozumieć czym jest plotkowanie, zrozumieć, że ton i sposób wypowiedzi może wpływać na znaczenie wypowiedzi przyjazne lub nieprzyjazne, nawet jeżeli słowa na to nie wskazują.

Karta pracy dla ucznia z Ukrainy

Wypowiedzi w odpowiednim kontekście. Karta pracy dla uczniów z Ukrainy

Karta pracy jest przeznaczona dla uczniów szkół ponadpodstawowych, w szczególności dla uczniów z diagnozą zespołu Aspergera. Celem pracy z kartami jest wsparcie rozwoju społecznego, pomoc w nauce doboru wypowiedzi adekwatnych do sytuacji i jej kontekstu. Ze względu na opracowanie materiału w szyku ukraińskim, zadanie może wykonać również uczeń z Ukrainy, który nie zna biegle języka polskiego.

Cel:
  • nauka komunikacji,
  • trening identyfikowania kontekstu rozmowy,
  • rozwój umiejętności rozumienia zasad społecznych,
  • nauka języka polskiego.
Przewidywany czas trwania: 20-30 minut. Komentarz: wielu nastolatków z diagnozą całościowych zaburzeń rozwoju codziennie balansuje na granicy wykluczenia z grupy rówieśniczej. Wynika to z trudności dotyczących rozumienia sytuacji społecznych. Dedykowana karta pracy pozwoli specjaliście rozpoznać, czy uczeń potrafi dopasować wypowiedź do kontekstu. Materiał został przygotowany w języku ukraińskim, jednak dla prowadzącego zajęcia przygotowano również klucz pozwalający na ocenę, czy uczeń prawidłowo dopasował dialogi do obrazków.

Słuchowisko „Niezainteresowana”. Rozpoznawanie intencji i emocji w wypowiedziach

Zestaw jest propozycją ćwiczeń dla młodzieży VI-VIII klas ze spektrum autyzmu oraz dzieci neurotypowych. Słuchowisko i zadania do niego mają na celu uświadomić, jak z rozmowy wyłapywać ważniejsze komunikaty, jak reagować na smutek przyjaciela oraz jak utożsamić się z osobą przeżywającą smutek za pomocą własnych doświadczeń. Dla uczniów neurotypowych zestaw może posłużyć jako przykład różnorodności wśród ludzi oraz niewykluczanie osób, które wydają się inne.

Słuchowisko „Sklep z używanymi ubraniami”. Rozpoznawanie intencji i emocji w wypowiedziach

Zestaw jest propozycją ćwiczeń dla uczniów klas VII-VII. Adresowany jest dla uczniów z autyzmem  i Zespołem Aspergera. Słuchowisko i karty pracy mają na celu ułatwić młodzieży samodzielny trening komunikacji oraz rozwijanie umiejętności kompetencji społecznych. Zadaniem ucznia jest przesłuchanie nagrania a następnie sprawdzenie swojego rozumienia opisanej sytuacji, zweryfikowania uczuć i intencji, które towarzyszyły trzem bohaterkom nagrania.

Słuchowisko „Nowa uczennica”. Rozpoznawanie intencji i emocji w wypowiedziach

Zestaw jest propozycją ćwiczeń dla uczniów klas VI-VIII. Adresowany jest dla uczniów z autyzmem i Zespołem Aspergera. Słuchowisko i karty pracy mają na celu ułatwić młodzieży samodzielny trening komunikacji oraz rozwijanie umiejętności kompetencji społecznych. Zadaniem ucznia jest przesłuchanie nagrania a następnie sprawdzenie swojego rozumienia opisanej sytuacji, zweryfikowania uczuć i intencji, które towarzyszą 3 bohaterkom.

Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia z zespołem Aspergera

Pobierz przykładowy arkusz WOPFU dla ucznia klasy VI szkoły podstawowej. Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania opracowano dla ucznia z zespołem Aspergera.

Co mówią te osoby? Komunikaty werbalne w sytuacjach społecznych

Karty pracy dla uczniów klas IV-VI, w tym dla uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Zadaniem ucznia jest wpisanie w puste dymki wypowiedzi osób, znajdujących się w konkretnych sytuacjach społecznych na przedstawionych obrazkach. Ćwiczenie wpisuje się w obszar zajęć rozwijających kompetencje społeczno-emocjonalne.

Co możesz powiedzieć, żeby wesprzeć koleżankę? Karty pracy z ukraińską wersją językową

Ćwiczenie dedykowane uczniom klas VII-VIII oraz szkół ponadpodstawowych w tym dla uczniów z autyzmem i Zespołem Aspergera. Zadaniem ucznia jest rozpoznanie stresu na podstawie zdjęć i przykładowych dialogów oraz wybranie odpowiedniego komunikatu dla danej sytuacji.   Zadanie zostało przygotowane w tłumaczeniu na język ukraiński, aby możliwe było wykorzystanie go w pracy z uczniami nieznającymi języka polskiego.

Wersję z ćwiczeniami dla uczniów w posługujących się językiem polskim znajdziesz tutaj: Jak rozpoznać i zareagować na stres?

Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.