Nie wszystkie trudności rozwojowe kwalifikuje się jako niepełnosprawność

Wczesne wspomaganie rozwoju organizuje się dla wszystkich dzieci niepełnosprawnych od chwili wykrycia niepełnosprawności, jednak przepisy nie definiują katalogu tych niepełnosprawności. Zgodnie ze stanowiskiem resortu edukacji przyjmuje się, że może to być każdy rodzaj niepełnosprawności. Takie ustalenie nie jest zaś przeszkodą do wydania przez poradnię opinii stwierdzającej rodzaj niepełnosprawności dziecka. 

O organizacji zajęć gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej decyduje dyrektor

Przepisy nie określają zasad organizacji zajęć gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej, nie jest to bowiem obowiązek dyrektora. Nie wskazują również liczby uczniów na takich zajęciach. Jeśli zatem dyrektor podejmie decyzję o realizacji takiej formy pomocy, to powinien określić zasady kwalifikacji uczniów na zajęcia, w tym liczebność grupy.

O promowaniu do klasy wyższej i ukończeniu szkoły przez ucznia z upośledzeniem umysłowym decyduje rada pedagogiczna

O promowaniu do klasy programowo wyższej i ukończeniu szkoły przez ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na upośledzenie umysłowe w stopniu umiarkowanym lub znacznym postanawia rada pedagogiczna, uwzględniając ustalenia zawarte w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym.

Organizacja wczesnego wspomagania dla dziecka z inicjatywy rodziców i na podstawie opinii poradni

Podstawą do zorganizowania zajęć wczesnego wspomagania rozwoju jest opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz wniosek rodziców. Bez tych warunków szkoła nie ma podstaw do organizacji takich zajęć, nawet na wniosek instytucji zajmującej się pomocą społeczną.

Podstawą zwolnienia ucznia z nauki drugiego języka obcego może być orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nie musi zawierać zalecenia o zwolnieniu ucznia z nauki drugiego języka obcego, by dyrektor szkoły mógł zastosować takie rozwiązanie. Warunkiem koniecznym jest wniosek rodziców w tej sprawie.

Uczeń upośledzony w stopniu głębokim może korzystać ze szkolnej świetlicy

Szkoła powinna zapewnić możliwość korzystania ze świetlicy także dzieciom i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim. Należy im przy tym zapewnić właściwą – ze względu na niepełnosprawność – opiekę.

Uczeń z niepełnosprawnościami sprzężonymi może być zwolniony z nauki drugiego języka obcego

Uczeń z niepełnosprawnościami sprzężonymi, takimi jak autyzm czy też upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim, może być zwolniony z nauki drugiego języka obcego. Warunkiem jest jednak złożenie stosownego wniosku przez rodziców i uzyskanie opinii poradni.

W nauczaniu indywidualnym nie można zrezygnować z wybranego przedmiotu

W nauczaniu indywidualnym realizuje się wszystkie przedmioty objęte ramowym planem nauczania. Możliwe jest jedynie odstąpienie od realizacji wybranych treści, ale nie ma możliwości rezygnacji z realizacji wybranych przedmiotów.

W nauczaniu indywidualnym realizuje się wszystkie przedmioty z ramowego planu nauczania

W indywidualnym nauczaniu realizuje się obowiązkowe zajęcia edukacyjne wynikające z ramowego planu nauczania danego typu i rodzaju szkoły, dostosowane do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. Oznacza to, że organizując nauczanie indywidualne, w ramach wskazanej liczby godzin, należy ustalić możliwość organizacji wszystkich przedmiotów określonych w ramowym planie nauczania.

Zajęcia rewalidacyjne są inną formą pracy z uczniem niż zajęcia specjalistyczne organizowane w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim można zorganizować różne formy zajęć rewalidacyjnych. Mogą to być zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, zajęcia logopedyczne, terapii pedagogicznej, treningu społecznego, terapii SI, rehabilitacji ruchowej, terapii ręki itd. – odpowiednio do rozpoznanych potrzeb ucznia. Zajęcia te są organizowane na podstawie innych przepisów niż udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej.