IPET

Czy szkoła musi stosować jeden wzór WOPFU i IPET?

Pytanie: Czy w szkole musi obowiązywać jeden wzór WOPFU oraz IPET? Czy przepisy nakładają obowiązek stosowania jednego, wspólnego wzoru wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU) oraz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET).

Czy od 1 września 2026 r. zmienią się przepisy dotyczące IPET?

Pytanie: Czy w związku z nowym rozporządzeniem w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych od 1 września 2026 r. będą obowiązywały nowe zasady sporządzania IPET? Co się zmieni?
Dokument IPET możesz przygotować z wykorzystaniem narzędzia Smart IPET, które pozwala skrócić czas pracy, pozostawiając pełną kontrolę po stronie nauczyciela.
Nowa podstawa programowa a obowiązek tworzenia nowego IPET dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną

Nowa podstawa programowa a obowiązek tworzenia nowego IPET dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną

Wejście w życie nowej podstawy programowej dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz nowych przepisów dotyczących orzeczeń rodzi uzasadnione pytania organizacyjne. Pojawia się pytanie, czy od roku szkolnego 2026/2027 konieczne będzie opracowanie nowych IPET-ów dla wszystkich uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy zmiana podstawy programowej oznacza konieczność tworzenia nowych IPET-ów?
  • Kiedy należy zmodyfikować IPET?
  • Jak szkoła powinna przygotować się do zmian?
Wspólna ocena efektywności IPET – współpraca nauczycieli z rodzicami i uczniem

Wspólna ocena efektywności IPET – współpraca nauczycieli z rodzicami i uczniem

Prawo oświatowe zobowiązuje szkoły i przedszkola do co najmniej dwukrotnego w ciągu roku przeprowadzenia oceny efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. Tylko rzetelne wywiązanie się z tego obowiązku daje szansę na realne i zgodne z potrzebami wsparcie dla dziecka. Wobec tego warto dołożyć wszelkich starań, by szczegółowo przeanalizować i określić wartościowość działań podejmowanych w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Oprócz pozyskania opinii wszystkich osób pracujących z uczniem równie ważna jest opinia samego ucznia oraz jego rodziców. Sprawdź, jak dokonać wspólnej oceny efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego we współpracy z uczniem i rodzicami i poznaj zasady pozyskiwania niezbędnych informacji.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Dlaczego ocena efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego jest ważna dla rozwoju ucznia?
  • Jakie korzyści przynosi wspólna ocena IPET z udziałem ucznia i rodziców?
  • Jakie są najważniejsze obszary oceny efektywności programu?
  • Jak zaprosić rodziców do współpracy i skutecznie zaangażować ich w proces oceny?
  • Jakie pytania warto zadać uczniowi i rodzicom, aby uzyskać cenne informacje do oceny IPET?
  • Jak radzić sobie z barierami we współpracy z rodzicami i skutecznie je pokonywać?
  • Dlaczego regularna i dobrze zorganizowana ocena programu ma kluczowe znaczenie dla jego skuteczności?
Chcesz dowiedzieć się więcej? Dołącz do Akademii ePedagogiki i obejrzyj szkolenie: Zajęcia rewalidacyjne: zasady skutecznej współpracy z rodzicami  
Do webinaru dołączono materiały specjalne:
  • Broszura: współpraca z rodzicami ucznia uczęszczającego na zajęcia rewalidacyjne
  • Plan współpracy z rodzicami
  • Kwestionariusz dla rodziców do diagnozy potrzeb i oczekiwań
  • Znaczenie planowania współpracy z rodzicami
  • Zestaw scenariuszy rozmów z rodzicami
  • Zajęcia rewalidacyjne: zasady skutecznej współpracy z rodzicami (prezentacja)

Czy nieobecność wychowawcy opóźnia termin opracowania WOPFU i IPET dla ucznia z orzeczeniem?

Pytanie: Wychowawca grupy w oddziale przebywa na zwolnieniu lekarskim. Czy w takiej sytuacji można przesunąć termin zebrania zespołu dla dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, jeśli zbliża się termin opracowania IPET i WOPFU?
Co to jest IPET? Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny

Co to jest IPET? Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny

IPET, czyli indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny to dokument tworzony dla ucznia, który posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Jego zadaniem jest zaplanowanie skoordynowanych działań edukacyjnych i terapeutycznych, dopasowanych do indywidualnych potrzeb oraz możliwości ucznia.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czym dokładnie jest IPET i kogo dotyczy?
  • Na jakiej podstawie prawnej tworzony jest IPET?
  • Kto odpowiada za opracowanie IPET?

Dostosowanie warunków egzaminu ósmoklasisty w IPET

Pytanie: Czy w IPET należy uwzględnić dostosowanie warunków egzaminu ósmoklasisty?

Nauczyciel religii w zespole IPET i WOPFU

Pytanie: Czy nauczyciel religii uczestniczy w opracowaniu WOPFU i IPET dla ucznia? Czy musi się pod nimi podpisać?

Wzór aneksu do IPET. Modyfikacja indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego

Zespół opracowujący IPET po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i ocenie efektywności IPET może dokonać modyfikacji programu. Żadne przepisy nie określają wzoru modyfikacji IPET, dlatego decyzja o tym, jaką formę będzie miała, należy do zespołu. Co jednak istotne, że modyfikacje powinny być kontynuacją działań i odzwierciedlać zakres zmian w funkcjonowaniu ucznia i dokonywane modyfikacje. Z tego względu zmiany dokonywane w IPET mogą dotyczyć jedynie tych obszarów, działań, form wsparcia, celów itp., które ulegają zmianie (aneks do IPET). Może to być również odrębny dokument pełnego IPET z dopiskiem „modyfikacja”. Pobierz przykładowy wzór aneksu do IPET, w którym wskazano obszary zmian.

IPET a zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów w pracy z uczniem z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym

IPET a zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów w pracy z uczniem z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym

Jednym z obowiązkowych elementów indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET) ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego jest opis zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów. W artykule omówiono zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów w odniesieniu do ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, z uwzględnieniem realiów pracy szkolnej. Wyjaśniono, jak planować wspólne cele edukacyjne i terapeutyczne, jak zapewnić spójność metod pracy, komunikacji i zasad postępowania oraz w jaki sposób przekładać ustalenia zespołu na codzienne działania dydaktyczne, wychowawcze i rewalidacyjne. Szczególny nacisk położono na praktyczne rozwiązania możliwe do zastosowania w pracy zespołowej, a także na powiązanie zapisów IPET z faktycznymi oddziaływaniami realizowanymi wobec ucznia.

Z artykułu dowiesz się m.in.: 

  • Jak planować zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów w IPET?
  • Jak opisać funkcjonowanie ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym?
  • Jak IPET przekłada się na realną pomoc psychologiczno-pedagogiczną w placówce?
  • Jak dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia?
  • Jaką rolę odgrywa współpraca z rodzicami ucznia w realizacji IPET?
Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów w IPET ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym polegają na wspólnym planowaniu celów edukacyjnych i terapeutycznych oraz stosowaniu spójnych metod pracy, komunikacji i zasad postępowania. Skuteczność IPET zależy od tego, czy ustalenia zespołu realnie przekładają się na codzienne działania dydaktyczne, wychowawcze i rewalidacyjne podejmowane wobec ucznia. Spójna współpraca specjalistów i nauczycieli, uzupełniona o zaangażowanie rodziców, zwiększa efektywność wsparcia i sprzyja stabilnemu rozwojowi ucznia w środowisku szkolnym.

Czy nieobecność wychowawcy opóźnia termin opracowania WOPFU i IPET dla ucznia z orzeczeniem?

Pytanie: Wychowawca grupy w oddziale przebywa na zwolnieniu lekarskim. Czy w takiej sytuacji można przesunąć termin zebrania zespołu dla dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, jeśli zbliża się termin opracowania IPET i WOPFU?
Rola terapeuty integracji sensorycznej w opracowaniu WOPFU i IPET

Rola terapeuty integracji sensorycznej w opracowaniu WOPFU i IPET

Artykuł omawia zakres i znaczenie wkładu terapeuty integracji sensorycznej w opracowanie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU) oraz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET). Przedstawiono, jakie informacje diagnostyczne, zalecenia oraz cele rozwojowe terapeuta SI może wnieść do pracy zespołu szkolnego oraz w jaki sposób przekładają się one na codzienne funkcjonowanie ucznia w środowisku edukacyjnym. Artykuł pomaga uporządkować obszary współpracy terapeuty SI ze szkołą i pokazuje, jak wykorzystać wiedzę o profilu sensorycznym dziecka do planowania spójnych i skutecznych działań edukacyjno-terapeutycznych.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jaką rolę pełni terapeuta integracji sensorycznej w opracowaniu WOPFU i IPET?
  • Jakie informacje o funkcjonowaniu sensorycznym dziecka powinny znaleźć się w dokumentacji szkolnej?
  • Jakie konkretne zalecenia terapeuta SI może sformułować do codziennego funkcjonowania ucznia w szkole?
  • Jak strategie regulacji sensorycznej wpływają na uwagę, zachowanie i uczenie się dziecka?
  • Jak cele terapii integracji sensorycznej mogą zostać realnie wpisane do IPET i realizowane w środowisku szkolnym?
Jak realizować IPET na lekcjach przedmiotowych?

Jak realizować IPET na lekcjach przedmiotowych?

Realizacja IPET (indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego) nie oznacza organizowania osobnych zajęć, lecz dostosowywanie metod pracy w ramach standardowych lekcji przedmiotowych. Nauczyciel przedmiotu, realizując IPET, powinien elastycznie modyfikować sposób nauczania, oceniania oraz organizacji zajęć, uwzględniając ustalenia zawarte w programie.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Które elementy IPET dotyczą nauczyciela przedmiotowego?
  • Jak dostosowywać cele lekcji bez obniżania wymagań?
  • W jaki sposób wspierać ucznia na lekcji w ramach IPET?
  • Jak prowadzić ocenianie zgodnie z założeniami IPET?
Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku

Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku

Szkolenie jest adresowane do nauczycieli, wychowawców i specjalistów, którzy opracowują indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne (IPET) dla uczniów z niepełnosprawnością wzroku. Ekspertka, Mariola Łygas – krok po kroku omawia proces tworzenia dokumentu w oparciu o wyniki wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU). Wskazuje, jak prawidłowo określić cele edukacyjne i terapeutyczne, dobrać adekwatne działania wspierające i zaplanować efekty. Prowadząca akcentuje znaczenie realnych, mierzalnych i możliwych do wdrożenia zapisów w IPET. Omawia przykłady błędów często popełnianych w szkołach, pokazując, jak je poprawić, by dokument był rzeczywiście pomocny w pracy z uczniem, a nie jedynie formalnością. W szkoleniu zawarto wiele praktycznych wskazówek dotyczących doboru metod pracy, organizacji przestrzeni, modyfikacji materiałów dydaktycznych oraz sposobów komunikacji z uczniem słabowidzącym lub niewidomym.

Korzyści dla uczestnika:
  • dowiesz się, jak opracować IPET dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku.
  • poznasz przykłady dobrze sformułowanych celów i działań.
  • nauczysz się unikać najczęstszych błędów w zapisach IPET.
  • otrzymasz praktyczne wskazówki dotyczące pracy z uczniem słabowidzącym i niewidomym.
  • dowiesz się, jak dopasować cele terapeutyczne do potrzeb rozwojowych ucznia.
  • poznasz skuteczne metody indywidualizacji pracy dydaktycznej.
  • uzyskasz wiedzę, jak łączyć zalecenia z WOPFU z zapisami w IPET, aby dokument był spójny i użyteczny w codziennej praktyce.
Uczestnicy dowiedzą się, jak łączyć cele edukacyjne i terapeutyczne, by wspierać rozwój poznawczy, emocjonalny i społeczny ucznia. Szkolenie pokazuje również, jak współpracować w zespole nauczycieli i specjalistów oraz jak zaplanować aktualizację IPET w ciągu roku szkolnego. Zobacz również: 

Czy wychowawca może zawiadamiać rodziców ucznia o spotkaniu zespołu WOPFU i IPET w imieniu dyrektora?

Pytanie: Czy wychowawca może wysyłać zawiadomienie o spotkaniu zespołu nauczycieli i specjalistów w imieniu dyrektora szkoły?
Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.