IPET

Wspólna ocena efektywności IPET – współpraca nauczycieli z rodzicami i uczniem

Wspólna ocena efektywności IPET – współpraca nauczycieli z rodzicami i uczniem

Prawo oświatowe zobowiązuje szkoły i przedszkola do co najmniej dwukrotnego w ciągu roku przeprowadzenia oceny efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. Tylko rzetelne wywiązanie się z tego obowiązku daje szansę na realne i zgodne z potrzebami wsparcie dla dziecka. Wobec tego warto dołożyć wszelkich starań, by szczegółowo przeanalizować i określić wartościowość działań podejmowanych w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Oprócz pozyskania opinii wszystkich osób pracujących z uczniem równie ważna jest opinia samego ucznia oraz jego rodziców. Sprawdź, jak dokonać wspólnej oceny efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego we współpracy z uczniem i rodzicami i poznaj zasady pozyskiwania niezbędnych informacji.

Chcesz dowiedzieć się więcej? Dołącz do Akademii ePedagogiki i obejrzyj szkolenie: Zajęcia rewalidacyjne: zasady skutecznej współpracy z rodzicami  
Do webinaru dołączono materiały specjalne:
  • Broszura: współpraca z rodzicami ucznia uczęszczającego na zajęcia rewalidacyjne
  • Plan współpracy z rodzicami
  • Kwestionariusz dla rodziców do diagnozy potrzeb i oczekiwań
  • Znaczenie planowania współpracy z rodzicami
  • Zestaw scenariuszy rozmów z rodzicami
  • Zajęcia rewalidacyjne: zasady skutecznej współpracy z rodzicami (prezentacja)

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Dlaczego ocena efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego jest ważna dla rozwoju ucznia?
  • Jakie korzyści przynosi wspólna ocena IPET z udziałem ucznia i rodziców?
  • Jakie są najważniejsze obszary oceny efektywności programu?
  • Jak zaprosić rodziców do współpracy i skutecznie zaangażować ich w proces oceny?
  • Jakie pytania warto zadać uczniowi i rodzicom, aby uzyskać cenne informacje do oceny IPET?
  • Jak radzić sobie z barierami we współpracy z rodzicami i skutecznie je pokonywać?
  • Dlaczego regularna i dobrze zorganizowana ocena programu ma kluczowe znaczenie dla jego skuteczności?

Jak często dokonywać oceny efektywności IPET?

Pytanie: Jak często należy dokonywać oceny efektywności IPET? Kto odpowiada za przeprowadzenie tej oceny? 

Ankiety dla ucznia i rodziców oceniające IPET

Ocena IPET przez ucznia i rodziców pozwala obiektywnie ocenić realne potrzeby i odczucia związane z wdrażaniem programu. Warto poprosić o feedback, aby upewnić się, że wsparcie jest dobrze dopasowane i skuteczne, a ewentualne trudności są rozwiązywane na bieżąco. Dobrą formą badania jest ankieta, ponieważ umożliwia zebranie szczerych opinii w sposób przemyślany i usystematyzowany, dając uczniowi i rodzicom przestrzeń na swobodne wyrażenie opinii, które pomagają w dalszej optymalizacji działań.

Wykorzystaj również:

Uczeń z orzeczeniem – czy musi mieć określone kryteria oceniania z poszczególnych przedmiotów

Pytanie: Czy dla ucznia z orzeczeniem oprócz dostosowań w IPET, należy przygotować kryterium oceniania z poszczególnych przedmiotów?

Czy dla ucznia z nauczaniem indywidualnym potrzebny jest IPET

Pytanie: Uczeń posiada orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego z uwagi na stan zdrowia znacznie utrudniający uczęszczanie do szkoły. Czy w związku z tym potrzebny jest mu IPET?
Uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego a sposoby realizacji doradztwa zawodowego w IPET

Uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego a sposoby realizacji doradztwa zawodowego w IPET

Tworząc indywidualny program edukacyjno-terapeutycznego (IPET) dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego należy pamiętać o doradztwie zawodowym. Jak wprowadzić młodego ucznia na ścieżkę odkrywania swoich zainteresowań i planowania przyszłości zawodowej? Jak zindywidualizować podejście, by zaspokoić jego unikalne potrzeby i wyzwania? W artykule wyjaśniamy, jak skutecznie uwzględnić doradztwo zawodowe w IPET.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak zorganizować zajęcia i określić metody realizacji doradztwa zawodowego w IPET dla uczniów na różnych poziomach edukacyjnych?
  • Na czym polega orientacja zawodowa w klasach I–IV szkoły podstawowej i jak powinna być uwzględniona w IPET?
  • Jakie dostosowania należy wprowadzić w doradztwie zawodowym, aby sprostać potrzebom uczniów z niepełnosprawnościami?
Na co należy zwrócić uwagę, tworząc IPET dla ucznia

Na co należy zwrócić uwagę, tworząc IPET dla ucznia?

„Tworzenie IPET – Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny” to szkolenie, które pozwala zdobyć wiedzę i praktyczne umiejętności w opracowywaniu IPET, zarówno dla młodszych uczniów, jak i pełnoletnich. Ekspertka, Joanna Latosińska Kulasek, dzieli się swoim doświadczeniem i wyjaśnia, jak opracować jeden z najważniejszych dokumentów uczniów objętych kształceniem specjalnym, aby skutecznie wspierać uczniów z orzeczeniem. Ze szkolenia dowiesz się, jak w praktyce tworzyć IPET, który realnie odpowiada na potrzeby uczniów i jak skutecznie wdrażać program w codziennej pracy szkolnej. W trakcie szkolenia ekspertka dzieli się osobistymi doświadczeniami i przykładami trudności, na które natrafiła w pracy z uczniami. Wskazuje przykładowe rozwiązania, które warto zastosować w pracy z uczniem mającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

Korzyści dla uczestnika:
  • dowiesz się, jakie elementy muszą znaleźć się w IPET,
  • poznasz metody dostosowania treści programowych, metod pracy i oceniania do potrzeb ucznia,
  • nauczysz się budować efektywną komunikację z rodzicami, nauczycielami i terapeutami,
  • zdobędziesz praktyczne narzędzia do pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami,
  • będziesz mógł tworzyć IPET, który realnie odpowiada na potrzeby ucznia i pomoże uczniowi osiągnąć jak największe postępy.

Karta ustaleń zespołu nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego

Celem spotkania zespołu nauczycieli i specjalistów jest przede wszystkim omówienie wyników wieloaspektowej oceny funkcjonowania ucznia oraz dostosowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (IPET). Ponadto, zespół ocenia efektywność dotychczasowej pomocy psychologiczno-pedagogicznej świadczonej uczniowi. Poniżej przedstawiamy przykładowy formularz karty ustaleń zespołu, który można dowolnie modyfikować w zależności od potrzeb.

Przeczytaj również:

Dostarczenie orzeczenia w wakacje. Kiedy opracować IPET?

Pytanie: Rodzic ucznia klasy 5 szkoły podstawowej w wakacje, już po ostatnim dniu nauki szkolnej (po rozdaniu świadectw) dostarczył orzeczenie o niepełnosprawności intelektualnej w stopniu lekkim. Do kiedy należy dokonać WOPFU i opracować IPET dla tego ucznia?

Wzór aneksu do IPET. Modyfikacja indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego

Zespół opracowujący IPET po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i ocenie efektywności IPET może dokonać modyfikacji programu. Żadne przepisy nie określają wzoru modyfikacji IPET, dlatego decyzja o tym, jaką formę będzie miała, należy do zespołu. Co jednak istotne, że modyfikacje powinny być kontynuacją działań i odzwierciedlać zakres zmian w funkcjonowaniu ucznia i dokonywane modyfikacje. Z tego względu zmiany dokonywane w IPET mogą dotyczyć jedynie tych obszarów, działań, form wsparcia, celów itp., które ulegają zmianie (aneks do IPET). Może to być również odrębny dokument pełnego IPET z dopiskiem „modyfikacja”. Pobierz przykładowy wzór aneksu do IPET, w którym wskazano obszary zmian.

Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej a ocena efektywności IPET

Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej a ocena efektywności IPET

Specjaliści przygotowujący końcoworoczne oceny efektywności działań podejmowanych na rzecz uczniów często stają przed dylematem, czy dla ucznia z IPET trzeba opracować odrębnie ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W artykule wyjaśniamy zależności między oceną efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej a oceną efektywności IPET.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie są zależności między oceną efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej a oceną efektywności IPET?
  • Czy należy opracować odrębną ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia z IPET?
  • Czy działania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej są uwzględniane w ocenie efektywności IPET?
  • Jakie informacje należy wpisać do dziennika zajęć w przypadku zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej?

Czas na opracowanie IPET dla ucznia nie wydłuża się o okres ferii zimowych 

Pytanie: Obligatoryjny czas na sporządzenie IPET to 30 dni od chwili wpłynięcia dokumentu do szkoły. Jeżeli w tym czasie przypadają ferie zimowe, to ten czas wydłuża się o liczbę dni feryjnych?

Czy pedagog specjalny musi uczestniczyć w spotkaniach zespołu ds. WOPFU i IPET?

Pytanie: Czy pedagog specjalny musi uczestniczyć w spotkaniach okresowych WOPFU? Nauczyciel ten nie prowadzi zajęć z uczniem, którego ocena jest dokonywana.

Czy pedagog specjalny odpowiada za opracowanie IPET?

Pytanie: Czy opracowanie IPET i WOPFU jest zadaniem pedagoga specjalnego?
Czy po dokonaniu okresowego WOPFU modyfikacja IPET jest obowiązkowa?

Czy po dokonaniu okresowego WOPFU modyfikacja IPET jest obowiązkowa?

Obowiązek dwukrotnego dokonania wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia w trakcie roku nie oznacza, że zespół musi dwa razy zmodyfikować IPET. Modyfikacja IPET nie może nastąpić bez WOPFU, jednak WOPFU nie pociąga za sobą obowiązku wprowadzenia zmian do IPET. Sprawdź, kiedy nie trzeba modyfikować IPET po dokonaniu WOPFU.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jaka jest rola WOPFU w procesie opracowywania IPET?
  • Czy po dokonaniu WOPFU zespół może zdecydować o braku potrzeby modyfikacji IPET?
  • W jakich okolicznościach modyfikacja IPET jest uzasadniona, a kiedy nie?
Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.