indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET)

Czy nieobecność wychowawcy opóźnia termin opracowania WOPFU i IPET dla ucznia z orzeczeniem?

Pytanie: Wychowawca grupy w oddziale przebywa na zwolnieniu lekarskim. Czy w takiej sytuacji można przesunąć termin zebrania zespołu dla dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, jeśli zbliża się termin opracowania IPET i WOPFU?
Co to jest IPET? Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny

Co to jest IPET? Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny

IPET, czyli indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny to dokument tworzony dla ucznia, który posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Jego zadaniem jest zaplanowanie skoordynowanych działań edukacyjnych i terapeutycznych, dopasowanych do indywidualnych potrzeb oraz możliwości ucznia.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czym dokładnie jest IPET i kogo dotyczy?
  • Na jakiej podstawie prawnej tworzony jest IPET?
  • Kto odpowiada za opracowanie IPET?

Dostosowanie warunków egzaminu ósmoklasisty w IPET

Pytanie: Czy w IPET należy uwzględnić dostosowanie warunków egzaminu ósmoklasisty?

Nauczyciel religii w zespole IPET i WOPFU

Pytanie: Czy nauczyciel religii uczestniczy w opracowaniu WOPFU i IPET dla ucznia? Czy musi się pod nimi podpisać?

Wzór aneksu do IPET. Modyfikacja indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego

Zespół opracowujący IPET po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i ocenie efektywności IPET może dokonać modyfikacji programu. Żadne przepisy nie określają wzoru modyfikacji IPET, dlatego decyzja o tym, jaką formę będzie miała, należy do zespołu. Co jednak istotne, że modyfikacje powinny być kontynuacją działań i odzwierciedlać zakres zmian w funkcjonowaniu ucznia i dokonywane modyfikacje. Z tego względu zmiany dokonywane w IPET mogą dotyczyć jedynie tych obszarów, działań, form wsparcia, celów itp., które ulegają zmianie (aneks do IPET). Może to być również odrębny dokument pełnego IPET z dopiskiem „modyfikacja”. Pobierz przykładowy wzór aneksu do IPET, w którym wskazano obszary zmian.

IPET dla ucznia z niedostosowaniem społecznym

Pobierz przykładowy wzór indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego opracowany dla ucznia VIII klasy szkoły podstawowej, posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niedostosowanie społeczne. Dokument stanowi przykład, który może stanowić inspirację do opracowania IPET dla konkretnego ucznia.

Czy nieobecność wychowawcy opóźnia termin opracowania WOPFU i IPET dla ucznia z orzeczeniem?

Pytanie: Wychowawca grupy w oddziale przebywa na zwolnieniu lekarskim. Czy w takiej sytuacji można przesunąć termin zebrania zespołu dla dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, jeśli zbliża się termin opracowania IPET i WOPFU?
Rola terapeuty integracji sensorycznej w opracowaniu WOPFU i IPET

Rola terapeuty integracji sensorycznej w opracowaniu WOPFU i IPET

Artykuł omawia zakres i znaczenie wkładu terapeuty integracji sensorycznej w opracowanie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU) oraz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET). Przedstawiono, jakie informacje diagnostyczne, zalecenia oraz cele rozwojowe terapeuta SI może wnieść do pracy zespołu szkolnego oraz w jaki sposób przekładają się one na codzienne funkcjonowanie ucznia w środowisku edukacyjnym. Artykuł pomaga uporządkować obszary współpracy terapeuty SI ze szkołą i pokazuje, jak wykorzystać wiedzę o profilu sensorycznym dziecka do planowania spójnych i skutecznych działań edukacyjno-terapeutycznych.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jaką rolę pełni terapeuta integracji sensorycznej w opracowaniu WOPFU i IPET?
  • Jakie informacje o funkcjonowaniu sensorycznym dziecka powinny znaleźć się w dokumentacji szkolnej?
  • Jakie konkretne zalecenia terapeuta SI może sformułować do codziennego funkcjonowania ucznia w szkole?
  • Jak strategie regulacji sensorycznej wpływają na uwagę, zachowanie i uczenie się dziecka?
  • Jak cele terapii integracji sensorycznej mogą zostać realnie wpisane do IPET i realizowane w środowisku szkolnym?
Jak realizować IPET na lekcjach przedmiotowych?

Jak realizować IPET na lekcjach przedmiotowych?

Realizacja IPET (indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego) nie oznacza organizowania osobnych zajęć, lecz dostosowywanie metod pracy w ramach standardowych lekcji przedmiotowych. Nauczyciel przedmiotu, realizując IPET, powinien elastycznie modyfikować sposób nauczania, oceniania oraz organizacji zajęć, uwzględniając ustalenia zawarte w programie.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Które elementy IPET dotyczą nauczyciela przedmiotowego?
  • Jak dostosowywać cele lekcji bez obniżania wymagań?
  • W jaki sposób wspierać ucznia na lekcji w ramach IPET?
  • Jak prowadzić ocenianie zgodnie z założeniami IPET?
Ocena efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET)

Ocena efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET)

IPET to najważniejszy w szkole dokument opracowywany dla uczniów objętych kształceniem specjalnym. Zespół określa w nim cele kształcenia specjalnego dla danego ucznia oraz sposoby ich osiągania. Skuteczność IPET uzależniona jest od tego, czy został opracowany z uwzględnieniem potrzeb i możliwości ucznia. Jednak nawet najlepiej zaplanowane działania, mogą po pewnym czasie okazać się nieefektywne mimo starań całego grona pedagogicznego. Dlatego bardzo ważna jest systematyczna ocena efektywności indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. W artykule wyjaśniamy, jak często i w jaki sposób dokonywać oceny skuteczności programu. Podpowiadamy również, na co należy zwracać szczególną uwagę, dokonując oceny poziomu funkcjonowania ucznia.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak często oceniać efektywność indywidualnego programu edukacyjno-wychowawczego
  • Które treści z IPET oceniać pod kątem efektywności
  • Od czego zacząć ocenę efektywności IPET
  • Jakie kwestie powinna uwzględniać WOPFU
  • Czy w szkole przeprowadza się ewaluację wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia?
  • Które elementy IPET poddawać analizie w celu oceny skuteczności programu
  • Kto powinien przeprowadzić ocenę efektywności IPET

Przeczytaj również:

Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku

Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku

Szkolenie jest adresowane do nauczycieli, wychowawców i specjalistów, którzy opracowują indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne (IPET) dla uczniów z niepełnosprawnością wzroku. Ekspertka, Mariola Łygas – krok po kroku omawia proces tworzenia dokumentu w oparciu o wyniki wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU). Wskazuje, jak prawidłowo określić cele edukacyjne i terapeutyczne, dobrać adekwatne działania wspierające i zaplanować efekty. Prowadząca akcentuje znaczenie realnych, mierzalnych i możliwych do wdrożenia zapisów w IPET. Omawia przykłady błędów często popełnianych w szkołach, pokazując, jak je poprawić, by dokument był rzeczywiście pomocny w pracy z uczniem, a nie jedynie formalnością. W szkoleniu zawarto wiele praktycznych wskazówek dotyczących doboru metod pracy, organizacji przestrzeni, modyfikacji materiałów dydaktycznych oraz sposobów komunikacji z uczniem słabowidzącym lub niewidomym.

Korzyści dla uczestnika:
  • dowiesz się, jak opracować IPET dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku.
  • poznasz przykłady dobrze sformułowanych celów i działań.
  • nauczysz się unikać najczęstszych błędów w zapisach IPET.
  • otrzymasz praktyczne wskazówki dotyczące pracy z uczniem słabowidzącym i niewidomym.
  • dowiesz się, jak dopasować cele terapeutyczne do potrzeb rozwojowych ucznia.
  • poznasz skuteczne metody indywidualizacji pracy dydaktycznej.
  • uzyskasz wiedzę, jak łączyć zalecenia z WOPFU z zapisami w IPET, aby dokument był spójny i użyteczny w codziennej praktyce.
Uczestnicy dowiedzą się, jak łączyć cele edukacyjne i terapeutyczne, by wspierać rozwój poznawczy, emocjonalny i społeczny ucznia. Szkolenie pokazuje również, jak współpracować w zespole nauczycieli i specjalistów oraz jak zaplanować aktualizację IPET w ciągu roku szkolnego. Zobacz również: 

Czy wychowawca może zawiadamiać rodziców ucznia o spotkaniu zespołu WOPFU i IPET w imieniu dyrektora?

Pytanie: Czy wychowawca może wysyłać zawiadomienie o spotkaniu zespołu nauczycieli i specjalistów w imieniu dyrektora szkoły?
O czym warto pamiętać, opracowując IPET

O czym warto pamiętać, opracowując IPET

Dla każdego ucznia, który posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, opracowuje się w szkole indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. Opracowując IPET należy brać pod uwagę wnioski z wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia lub dziecka. Przypominamy najważniejsze kwestie związane z przygotowaniem tych dokumentów. Zwracamy uwagę na najważniejsze zasady obowiązujące w roku szkolnym 2025/2026.

Chcesz dowiedzieć się więcej? Dołącz do Akademii ePedagogiki i obejrzyj szkolenie: Na co należy zwrócić uwagę, tworząc IPET dla ucznia?  
Do webinaru dołączono materiały specjalne:
  • Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. Przykładowa dokumentacja do edycji
  • Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia. Przykład dokumentu
  • Wzór modyfikacji IPET. Przykład dokumentu
  • Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. Przykład dokumentu
  • Na co należy zwrócić uwagę, tworząc IPET dla ucznia?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Dlaczego opracowując IPET trzeba brać pod uwagę wnioski z WOPFU?
  • Dla których uczniów szkoła musi opracować indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny?
  • Czy każdego ucznia z niepełnosprawnością należy objąć nauczaniem indywidualnym?
  • Jak krok po kroku powinna przebiegać praca nad indywidualnym programem edukacyjno-terapeutycznym?
  • Kto w roku szkolnym 2025/2026 powinien opracować IPET wraz z WOPFU?
  • Jakie są najważniejsze elementy IPET – wyjaśnienie punkt po punkcie?

Przeczytaj również:

Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym a opracowanie programów nauczania

Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym a opracowanie programów nauczania

W przypadku uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym pojawiają się pytania, czy nauczyciele powinni przygotowywać odrębne programy nauczania dla każdego przedmiotu, czy wystarczającą podstawą pracy jest indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET). Odpowiedź nie jest jednoznaczna, lecz obowiązujące przepisy dają wyraźne wskazówki, że IPET zastępuje odrębne programy nauczania dla poszczególnych zajęć.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym trzeba opracowywać oddzielne programy nauczania dla każdego przedmiotu?
  • Czy indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET) zastępuje programy nauczania w tej grupie uczniów?
Czy dyrektor musi podpisać każdy IPET?

Czy dyrektor musi podpisać każdy IPET?

Powszechnie przyjęło się, że IPET opracowany przez zespół nauczycieli jest podpisywany przez dyrektora szkoły, do której uczęszcza uczeń. Nie zawsze jednak ma on możliwość podpisania dokumentu. Sprawdź, kto może podpisać indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny zamiast dyrektora szkoły.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Kto uczestniczy w spotkaniu zespołu nauczycieli opracowujących indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny?
  • Czy dyrektor nieobecny na spotkaniu zespołu musi podpisać IPET?
  • Jakie obowiązki w związku z opracowanie i modyfikacją programu ma dyrektor?
Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.