indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET)

Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku

Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku

Szkolenie jest adresowane do nauczycieli, wychowawców i specjalistów, którzy opracowują indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne (IPET) dla uczniów z niepełnosprawnością wzroku. Ekspertka, Mariola Łygas – krok po kroku omawia proces tworzenia dokumentu w oparciu o wyniki wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU). Wskazuje, jak prawidłowo określić cele edukacyjne i terapeutyczne, dobrać adekwatne działania wspierające i zaplanować efekty. Prowadząca akcentuje znaczenie realnych, mierzalnych i możliwych do wdrożenia zapisów w IPET. Omawia przykłady błędów często popełnianych w szkołach, pokazując, jak je poprawić, by dokument był rzeczywiście pomocny w pracy z uczniem, a nie jedynie formalnością. W szkoleniu zawarto wiele praktycznych wskazówek dotyczących doboru metod pracy, organizacji przestrzeni, modyfikacji materiałów dydaktycznych oraz sposobów komunikacji z uczniem słabowidzącym lub niewidomym.

Korzyści dla uczestnika:
  • dowiesz się, jak opracować IPET dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku.
  • poznasz przykłady dobrze sformułowanych celów i działań.
  • nauczysz się unikać najczęstszych błędów w zapisach IPET.
  • otrzymasz praktyczne wskazówki dotyczące pracy z uczniem słabowidzącym i niewidomym.
  • dowiesz się, jak dopasować cele terapeutyczne do potrzeb rozwojowych ucznia.
  • poznasz skuteczne metody indywidualizacji pracy dydaktycznej.
  • uzyskasz wiedzę, jak łączyć zalecenia z WOPFU z zapisami w IPET, aby dokument był spójny i użyteczny w codziennej praktyce.
Uczestnicy dowiedzą się, jak łączyć cele edukacyjne i terapeutyczne, by wspierać rozwój poznawczy, emocjonalny i społeczny ucznia. Szkolenie pokazuje również, jak współpracować w zespole nauczycieli i specjalistów oraz jak zaplanować aktualizację IPET w ciągu roku szkolnego. Zobacz również: 

Czy wychowawca może zawiadamiać rodziców ucznia o spotkaniu zespołu WOPFU i IPET w imieniu dyrektora?

Pytanie: Czy wychowawca może wysyłać zawiadomienie o spotkaniu zespołu nauczycieli i specjalistów w imieniu dyrektora szkoły?
Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym a opracowanie programów nauczania

Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym a opracowanie programów nauczania

W przypadku uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym pojawiają się pytania, czy nauczyciele powinni przygotowywać odrębne programy nauczania dla każdego przedmiotu, czy wystarczającą podstawą pracy jest indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET). Odpowiedź nie jest jednoznaczna, lecz obowiązujące przepisy dają wyraźne wskazówki, że IPET zastępuje odrębne programy nauczania dla poszczególnych zajęć.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym trzeba opracowywać oddzielne programy nauczania dla każdego przedmiotu?
  • Czy indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET) zastępuje programy nauczania w tej grupie uczniów?

Kto opracowuje IPET dla ucznia z orzeczeniem. Czy IPET sporządza wychowawca klasy?

Pytanie: Kto powinien sporządzić IPET dla ucznia z orzeczeniem? Czy jest to zadanie jednego, wyznaczonego nauczyciel, np. wychowawcy klasy, pedagoga specjalnego albo nauczyciela wspomagającego wyznaczonego d pracy z uczniem?
Rezygnacja z zajęć pomocy psychologiczno-pedagogicznej a IPET dla ucznia z orzeczeniem

Rezygnacja z zajęć pomocy psychologiczno-pedagogicznej a IPET dla ucznia z orzeczeniem

Rodzice ucznia objętego kształceniem specjalnym mają prawo zrezygnować z oferowanych przez szkołę form pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W praktyce taka decyzja może rodzić trudności w opracowaniu indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET), który – zgodnie z przepisami – musi zawierać m.in. formy udzielanego wsparcia. W artykule wyjaśniamy, jak sporządzić IPET w sytuacji, gdy uczeń korzysta wyłącznie z bieżącej pracy nauczycieli oraz jakie elementy programu są w takim przypadku obowiązkowe.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak sporządzić IPET w przypadku rezygnacji rodziców z większości form wsparcia?
  • Jakie elementy IPET są obowiązkowe w takiej sytuacji?
  • Jak dokumentować rezygnację rodziców z udziału w zajęciach pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
  • W jaki sposób oceniać efektywność bieżącej pracy z uczniem?
Przygotowanie szkoły do kontroli w zakresie IPET

Przygotowanie szkoły do kontroli w zakresie IPET

Kontrole w zakresie IPET, zarówno planowe, jak i doraźne, są realnym elementem funkcjonowania każdej szkoły organizującej kształcenie specjalne.  Warto więc wiedzieć, jak przygotować szkołę do kontroli, szczególnie doraźnej. W artykule przedstawiamy najważniejsze aspekty prawne oraz praktyczne wskazówki, które pozwolą przejść przez proces kontroli bez stresu i nieprzyjemnych niespodzianek. Sprawdź, jakie działania powinien obejmować proces tworzenia dokumentu, aby zapewnić zgodność z przepisami prawa oświatowego.

Chcesz dowiedzieć się więcej? Dołącz do Akademii ePedagogiki i obejrzyj szkolenie: Na co należy zwrócić uwagę, tworząc IPET dla ucznia?  
Do webinaru dołączono materiały specjalne:
  • Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. Przykładowa dokumentacja do edycji
  • Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia. Przykład dokumentu
  • Wzór modyfikacji IPET. Przykład dokumentu
  • Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. Przykład dokumentu
  • Na co należy zwrócić uwagę, tworząc IPET dla ucznia?
 

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie obowiązki ma szkoła w zakresie dokumentacji IPET i WOPFU?
  • Na co zwracają uwagę kontrolujący w obszarze kształcenia specjalnego?
  • Jak skutecznie przygotować szkołę do kontroli IPET, aby uniknąć zaleceń pokontrolnych?
IPET w przedszkolu i szkole – wskazówki praktyczne w pytaniach i odpowiedziach

IPET w przedszkolu i szkole – wskazówki praktyczne w pytaniach i odpowiedziach

Opracowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych jest jednym z najtrudniejszych zadań, z którymi mierzą się nauczyciele i specjaliści pracujący z uczniami posiadającymi orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Wskazówki zawarte w przepisach prawa oświatowego mają bardzo ogólny charakter, dlatego pojawia się wiele pytań dotyczących nie tylko treści, ale także procedury opracowania i modyfikacji IPET. Usystematyzuj swoją wiedzę i poznaj odpowiedzi na najtrudniejsze pytania, a w razie potrzeby – wykorzystaj gotowe wzory dokumentów

Etapy tworzenia IPET. Kompendium wiedzy o tworzeniu dokumentu i wdrażaniu wsparcia

Etapy tworzenia IPET. Kompendium wiedzy o tworzeniu dokumentu i wdrażaniu wsparcia

Tworzenie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET) to obowiązek każdej szkoły, wynikający z przepisów rozporządzenia w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Proces ten wymaga nie tylko znajomości prawa, ale również dobrej organizacji pracy zespołu nauczycieli i specjalistów. Prawidłowo opracowany i wdrożony IPET jest podstawą skutecznego wsparcia ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych, a także zabezpieczeniem szkoły na wypadek kontroli. W artykule wyjaśniono, co musi zawierać IPET, przedstawiono etapy jego tworzenia oraz praktyczne wskazówki i najczęstsze błędy, których należy unikać.

Chcesz dowiedzieć się więcej? Dołącz do Akademii ePedagogiki i obejrzyj szkolenie:   
  Na co należy zwrócić uwagę, tworząc IPET dla ucznia?
Do webinaru dołączono materiały specjalne:
  • Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. Przykładowa dokumentacja do edycji
  • Broszura. Co zawiera indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny
  • Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia. Przykład dokumentu
  • Wzór modyfikacji IPET. Przykład dokumentu
  • Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny. Przykład dokumentu
  • Na co należy zwrócić uwagę, tworząc IPET dla ucznia?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak krok po kroku wygląda proces tworzenia IPET zgodnie z obowiązującymi przepisami?
  • Na co zwrócić uwagę podczas analizy orzeczenia i przeprowadzania WOPFU?
  • Jak prawidłowo formułować cele i dobierać formy wsparcia dla uczniów z różnymi rodzajami niepełnosprawności?
  • Jakie są obowiązki szkoły w zakresie monitorowania i modyfikacji IPET w trakcie roku szkolnego?
  • Jak przygotować dokumentację, aby była zgodna z rozporządzeniem i gotowa na ewentualną kontrolę?
Ulotka: Etapy tworzenia IPET

Ulotka: Etapy tworzenia IPET

Tworzenie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego to nie tylko formalność, ale realne wsparcie ucznia z orzeczeniem. Skorzystaj z praktycznej ulotki, która w prosty sposób przypomina najważniejsze etapy pracy zespołu, obowiązujące terminy oraz kluczowe zasady dokumentowania IPET. Dzięki tej ściądze dowiesz się, na co zwrócić uwagę, aby działania szkoły były zgodne z przepisami i faktycznie wspierały ucznia w codziennym funkcjonowaniu.

Przeczytaj również:

Dostosowania wymagań edukacyjnych dla dzieci z orzeczeniem w przedszkolu

Dostosowania wymagań edukacyjnych dla dzieci z orzeczeniem w przedszkolu

W pracy z dziećmi, które posiadają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, konieczne jest dostosowanie metod i form pracy do ich indywidualnych potrzeb rozwojowych oraz edukacyjnych. Często pojawia się pytanie, czy każdy nauczyciel powinien sporządzać osobny dokument z dostosowaniami, czy też wystarczy ujęcie ich w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym (IPET). W niniejszym artykule wyjaśniamy, czy każdy nauczyciel pracujący z dzieckiem w przedszkolu musi odrębnie opracowywać dostosowania edukacyjne dla dziecka.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy dostosowania powinny być dokumentowane przez każdego nauczyciela osobno?
  • Jakie wymagania prawne regulują obowiązek dostosowań?
  • Czy IPET obejmuje dostosowania dla wszystkich nauczycieli i zajęć w przedszkolu?
  • Jakie są dobre praktyki w zakresie indywidualizacji pracy z dzieckiem w przedszkolu?

Termin 30 dni na opracowanie IPET – liczą się dni robocze czy dni kalendarzowe? 

Pytanie: Z rozporządzenia wynika, że szkoła ma na opracowanie WOPFU i IPET 30 dni od dostarczenia orzeczenia. Czy termin ten jest liczony w dniach roboczych czy dniach kalendarzowych? Czy ma znaczenie data wydania dokumentu przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną?

Arkusz wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia

Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia powinna być przeprowadzona przed opracowaniem indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego dla ucznia, zatem powinna być dołączona do IPET wówczas, gdy jest on opracowywany lub zmieniany.

Przeczytaj również:

Dyrektor poniesie konsekwencje za nieopracowanie IPET w terminie

Dyrektor poniesie konsekwencje za nieopracowanie IPET w terminie

Opóźnienie w opracowaniu IPET-u nie jest jedynie kwestią organizacyjną – stanowi naruszenie obowiązujących przepisów prawa oświatowego oraz Kodeksu postępowania administracyjnego. Może skutkować odpowiedzialnością dyscyplinarną dyrektora, a w niektórych przypadkach nawet interwencją organów nadzoru pedagogicznego. W artykule analizujemy konsekwencje prawne wynikające z nieterminowego opracowania IPET-u, a także wskazujemy, kiedy opóźnienie może być uzasadnione, a kiedy rodzi realne ryzyko dla kadry kierowniczej szkoły.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie konsekwencje grożą dyrektorowi szkoły za niedotrzymanie terminu 30 dni?
  • Czy opóźnienie w opracowaniu IPET może skutkować odpowiedzialnością dyscyplinarną?
  • Czy każda zwłoka w opracowaniu IPET prowadzi do konsekwencji prawnych, czy istnieją okoliczności łagodzące?
  • Jakie działania może podjąć organ nadzoru pedagogicznego w przypadku zgłoszenia nieprawidłowości przez rodzica?
Przekazanie informacji o formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia posiadającego IPET

Przekazanie informacji o formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia posiadającego IPET

Uczniowie objęci kształceniem specjalnym mają prawo do dostosowanej formy nauczania oraz wsparcia adekwatnego do ich indywidualnych potrzeb. Jednym z elementów tego wsparcia jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna, której organizacja i zakres muszą być jasno określone. W związku z tym pojawia się pytanie, czy rodzic ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego powinien otrzymać odrębną pisemną informację o przyznanych formach udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej? Czy wystarczające jest ujęcie tych informacji w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym (IPET).

Z artykułu dowiesz się:

  • W jaki sposób określane są formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej w IPET?
  • Czy rodzic ucznia musi otrzymać odrębną pisemną informację o zakresie pomocy?
Obowiązek opracowania IPET dla ucznia w szkole branżowej II stopnia

Obowiązek opracowania IPET dla ucznia w szkole branżowej II stopnia

Uzyskanie pełnoletności przez ucznia nie zwalnia szkoły z obowiązku organizowania i realizowania kształcenia specjalnego. To samo dotyczy słuchaczy szkół dla dorosłych. Jeżeli uczeń w szkoły branżowej II stopnia dostarczył orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, szkoła musi dokonać wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, opracować indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny oraz zapewnić zajęcia rewalidacyjne. Sprawdź szczegóły. 

Z artykułu dowiesz się m.in:

  • Czy szkoła branżowa II stopnia musi opracować IPET dla pełnoletniego ucznia?
  • Jakie obowiązki wynikają z dostarczenia przez ucznia orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego?
  • Jaki jest minimalny wymiar godzin zajęć rewalidacyjnych w szkole branżowej II stopnia?
Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.