słabowidzący uczeń

Komunikacja z dzieckiem z niepełnosprawnością wzroku w szkole – dobre praktyki nauczyciela

Komunikacja z dzieckiem z niepełnosprawnością wzroku w szkole – dobre praktyki nauczyciela

Komunikacja z dzieckiem z niepełnosprawnością wzroku stanowi jeden z najważniejszych elementów realizacji zasady równego dostępu do edukacji i w znacznym stopniu wpływa na to, jak dziecko może funkcjonować w środowisku szkolnym. Nie dotyczy wyłącznie relacji wychowawczej, lecz bezpośrednio wpływa na możliwość korzystania przez ucznia z procesu dydaktycznego na zasadach określonych w przepisach prawa oświatowego. W praktyce szkolnej to właśnie sposób formułowania komunikatów, język używany przez nauczycieli oraz codzienne interakcje decydują o tym, czy wsparcie ma charakter realny, czy jedynie formalny.

Chcesz dowiedzieć się więcej? Dołącz do Akademii ePedagogiki i obejrzyj szkolenie: Dobre praktyki w pracy z uczniem z niepełnosprawnością wzroku   
Do webinaru dołączono materiały specjalne: 
  • Broszura. Uczeń z niepełnosprawnością wzroku w szkole
  • Dobieranie czcionki do możliwości wzrokowych
  • Liniatury i kratka dla uczniów słabowidzących
  • Propozycje różnych aplikacji dla osób słabowidzących i niewidomych
  • Rewalidacja ucznia z niepełnosprawnością wzroku. Tematy, ćwiczenia
  • Prezentacja: Dobre praktyki w pracy z uczniem z niepełnosprawnością wzroku 

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak komunikacja z dzieckiem z niepełnosprawnością wzroku wpływa na jego codzienne funkcjonowanie w szkole i relacjach społecznych?
  • Z jakimi trudnościami komunikacyjnymi mogą mierzyć się dzieci niewidomych i słabowidzących w typowych sytuacjach szkolnych?
  • Dlaczego sposób formułowania komunikatu przez dorosłych ma szczególne znaczenie dla rozwoju kompetencji komunikacyjnych dziecka z niepełnosprawnością wzroku?
  • Jakie warunki komunikacji umożliwiają dziecku niewidomemu lub słabowidzącemu samodzielnie funkcjonować w procesie edukacyjnym?
  • Jaki wpływ ma język dorosłych na rozwój społeczny i poznawczy dziecka z niepełnosprawnością wzroku?
Dobre praktyki w pracy Kokot-Rybińska

Dobre praktyki w pracy z uczniem z niepełnosprawnością wzroku 

Edukacja ucznia z niepełnosprawnością wzroku wymaga szczególnej uwagi i odpowiedniego przygotowania kadry pedagogicznej. Skuteczność procesu dydaktycznego zależy od właściwego dostosowania metod nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia oraz organizacji środowiska szkolnego. Podczas webinaru „Dobre praktyki w pracy z uczniem z niepełnosprawnością wzroku” ekspertka Magdalena Kokot-Rybińska podpowiada, jakie praktyki sprzyjają rozwojowi samodzielności, integracji społecznej i pełnemu uczestnictwu dziecka ze wspomnianym typem niepełnosprawności w edukacji i życiu szkoły.

Korzyści dla uczestnika:
  • Dowiesz się, jaka jest różnica w znaczeniu określeń: niewidomy, słabowidzący, uczeń w okularach, uczeń z niepełnosprawnością wzroku.
  • Poznasz skuteczne i dostosowane do potrzeb dziecka z niepełnosprawnością wzroku sposoby komunikowania się. Nauczysz się dostrzegać istotne dla niego dystraktory i unikać działania w zgodzie z nieprawdziwymi stereotypami.
  • Dowiesz się, jakie są umiejętności w zakresie posługiwania się zmysłem wzroku osób z różnym stopniem nasilenia jego dysfunkcji.
  • Otrzymasz konkretne informacje o tym, w jaki sposób uczyć czytać uczniów z niepełnosprawnością wzroku. Poznasz najczęściej napotykane trudności związane z czytaniem, ich przyczyny i propozycje rozwiązań.
  • Nabędziesz wiedzę na temat nauczania pisania osób z niepełnosprawnością wzroku.
  • Poznasz możliwości i wymogi odnośnie adaptacji procesu kształcenia ucznia z zaburzeniami widzenia.
  • Nauczysz się trafnie oceniać rzeczywiste potrzeby ucznia, a tym samym odpowiednio dostosowywać do nich materiały dydaktyczne.
  • Dowiesz się, jakie są najczęstsze trudności związane z zajęciami rewalidacyjnymi dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku. Otrzymasz propozycje działań realizowanych w ramach rewalidacji.
Po obejrzeniu webinaru pobierzesz praktyczne materiały dodatkowe: 
  • Broszura. Uczeń z niepełnosprawnością wzroku w szkole
  • Dobieranie czcionki do możliwości wzrokowych
  • Liniatury i kratka dla uczniów słabowidzących
  • Propozycje różnych aplikacji dla osób słabowidzących i niewidomych
  • Rewalidacja ucznia z niepełnosprawnością wzroku. Tematy, ćwiczenia
  • Prezentacja: Dobre praktyki w pracy z uczniem z niepełnosprawnością wzroku 
 
Funkcjonowanie ucznia słabowidzącego w szkole na poszczególnych etapach edukacyjnych

Funkcjonowanie ucznia słabowidzącego w szkole na poszczególnych etapach edukacyjnych 

Uczeń słabowidzący często „widzi” w szkole znacznie więcej, niż dostrzegają dorośli – napięcia, niejasne komunikaty, własne ograniczenia i reakcje otoczenia. Jednocześnie to właśnie jego rzeczywiste potrzeby bywają najmniej widoczne: zbyt często sprowadzane do kwestii technicznych, takich jak powiększona czcionka czy miejsce bliżej tablicy. Tymczasem słabowidzenie wpływa na całe funkcjonowanie dziecka – sposób poznawania świata, budowania relacji, regulowania emocji, poruszania się w przestrzeni i konstruowania obrazu samego siebie. Funkcjonowanie ucznia słabowidzącego nie jest stałe ani jednorodne. Zmienia się wraz z wiekiem, wymaganiami edukacyjnymi i rozwojowymi wyzwaniami kolejnych etapów nauki – od przedszkola, przez edukację wczesnoszkolną, aż po szkołę ponadpodstawową. To, co w wieku przedszkolnym objawia się wolniejszym rozpoznawaniem kształtów czy trudnością w orientacji przestrzennej, w okresie dorastania może przyjmować postać narastającego zmęczenia, wycofania społecznego lub obniżonego poczucia własnej wartości. Zrozumienie specyfiki funkcjonowania ucznia na każdym etapie edukacyjnym jest warunkiem realnego, a nie pozornego włączania. Niniejszy artykuł pokazuje, jak słabowidzenie wpływa na rozwój poznawczy, językowy, emocjonalno-społeczny oraz motoryczny dziecka i młodzieży – oraz dlaczego skuteczne wsparcie zaczyna się od uważnej obserwacji, a nie od gotowych schematów.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak słabowidzenie wpływa na funkcjonowanie dziecka na kolejnych etapach edukacyjnych – od przedszkola po szkołę ponadpodstawową?
  • Z jakimi trudnościami poznawczymi, językowymi, emocjonalno-społecznymi i motorycznymi mierzy się słabowidzący uczeń w zależności od wieku i wymagań szkolnych?
  • Dlaczego potrzeby ucznia słabowidzącego nie ograniczają się wyłącznie do dostosowań technicznych i jak zmieniają się wraz z rozwojem?
  • Jakie objawy funkcjonowania ucznia słabowidzącego mogą pojawiać się w przedszkolu, edukacji wczesnoszkolnej, klasach IV–VIII oraz w szkole ponadpodstawowej?
  • Dlaczego uważna obserwacja i całościowe podejście są kluczowe dla realnego włączania ucznia słabowidzącego w proces edukacyjny?
Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku

Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku

Szkolenie jest adresowane do nauczycieli, wychowawców i specjalistów, którzy opracowują indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne (IPET) dla uczniów z niepełnosprawnością wzroku. Ekspertka, Mariola Łygas – krok po kroku omawia proces tworzenia dokumentu w oparciu o wyniki wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU). Wskazuje, jak prawidłowo określić cele edukacyjne i terapeutyczne, dobrać adekwatne działania wspierające i zaplanować efekty. Prowadząca akcentuje znaczenie realnych, mierzalnych i możliwych do wdrożenia zapisów w IPET. Omawia przykłady błędów często popełnianych w szkołach, pokazując, jak je poprawić, by dokument był rzeczywiście pomocny w pracy z uczniem, a nie jedynie formalnością. W szkoleniu zawarto wiele praktycznych wskazówek dotyczących doboru metod pracy, organizacji przestrzeni, modyfikacji materiałów dydaktycznych oraz sposobów komunikacji z uczniem słabowidzącym lub niewidomym.

Korzyści dla uczestnika:
  • dowiesz się, jak opracować IPET dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku.
  • poznasz przykłady dobrze sformułowanych celów i działań.
  • nauczysz się unikać najczęstszych błędów w zapisach IPET.
  • otrzymasz praktyczne wskazówki dotyczące pracy z uczniem słabowidzącym i niewidomym.
  • dowiesz się, jak dopasować cele terapeutyczne do potrzeb rozwojowych ucznia.
  • poznasz skuteczne metody indywidualizacji pracy dydaktycznej.
  • uzyskasz wiedzę, jak łączyć zalecenia z WOPFU z zapisami w IPET, aby dokument był spójny i użyteczny w codziennej praktyce.
Uczestnicy dowiedzą się, jak łączyć cele edukacyjne i terapeutyczne, by wspierać rozwój poznawczy, emocjonalny i społeczny ucznia. Szkolenie pokazuje również, jak współpracować w zespole nauczycieli i specjalistów oraz jak zaplanować aktualizację IPET w ciągu roku szkolnego. Zobacz również: 
Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia z niepełnosprawnością wzroku

Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia z niepełnosprawnością wzroku

Szkolenie jest dedykowane nauczycielom, pedagogom, psychologom oraz specjalistom zajmującym się opracowywaniem dokumentacji dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Ekspertka, Mariola Łygas omawia krok po kroku, jak prawidłowo przygotować wielospecjalistyczną ocenę poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU) w odniesieniu do uczniów z niepełnosprawnością wzroku. Uczestnicy poznają strukturę dokumentu, sposób opisu poszczególnych obszarów funkcjonowania (fizycznego, poznawczego, emocjonalno-społecznego, komunikacyjnego), a także zasady współpracy zespołu nauczycieli i specjalistów. Szkolenie ma charakter praktyczny – prowadząca prezentuje konkretne przykłady zapisów, podpowiada, jak formułować zalecenia edukacyjne i terapeutyczne oraz jak unikać najczęstszych błędów przy opisie funkcjonowania ucznia. Zwraca uwagę na znaczenie realnej obserwacji i indywidualizacji działań dydaktycznych w kontekście potrzeb uczniów słabowidzących i niewidomych.

Korzyści dla uczestnika:
  • Dowiesz się, jak krok po kroku opracować wopfu dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku.
  • Poznasz praktyczne przykłady opisów funkcjonowania ucznia w różnych obszarach.
  • Otrzymasz gotowe wskazówki dotyczące dostosowań w sali lekcyjnej i podczas zajęć.
  • Nauczysz się formułować zalecenia do pracy z uczniem w sposób konkretny i zrozumiały dla całego zespołu.
  • Dowiesz się, jak analizować obserwacje i planować aktualizację wopfu w ciągu roku szkolnego.
  • Poznasz skuteczne metody współpracy z rodzicami i specjalistami przy opracowywaniu dokumentu.
  • Uzyskasz inspiracje do indywidualizacji nauczania uczniów z dysfunkcją wzroku z poszanowaniem ich autonomii i poczucia wartości.
Uczestnicy poznają liczne praktyczne rozwiązania, które można wdrożyć natychmiast w pracy szkolnej. Zobacz również: 
Jak oceniać ucznia słabowidzącego – zasady, dobre praktyki i przykłady dostosowań

Jak oceniać ucznia słabowidzącego – zasady, dobre praktyki i przykłady dostosowań

Ocenianie ucznia słabowidzącego to jeden z obszarów, w których nauczyciel może realnie wpływać na poczucie bezpieczeństwa, motywację i efektywność nauki dziecka. Wymaga ono nie tyle zmniejszenia wymagań, co przemyślanego dostosowania sposobu ich sprawdzania. Uczeń z niepełnosprawnością wzrokową, nawet przy prawidłowym poziomie intelektualnym, może mieć ograniczoną możliwość czytania z tablicy, rozróżniania drobnych liter czy interpretowania treści graficznych. Ocenianie w takim przypadku powinno pozwalać na rzetelne zbadanie wiedzy i umiejętności ucznia z diagnozą niepełnosprawności wzroku.

Chcesz dowiedzieć się więcej? Dołącz do Akademii ePedagogiki i obejrzyj webinary:   Do webinarów dołączono materiały dodatkowe: 
  • CHECKLISTA – Co musi zawierać WOPFU?
  • Szablon tabeli do opisu funkcjonowania ucznia
  • Typowe trudności uczniów z niepełnosprawnością wzroku i sposoby ich niwelowania
  • Arkusz obserwacji funkcjonalnej ucznia słabowidzącego
  • Propozycje pomocy dydaktycznych i narzędzi optycznych dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku
  • Przykładowe cele edukacyjne, terapeutyczne i społeczne dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku (do wykorzystania w IPET)
  • Przykładowe dostosowania do lekcji z różnych przedmiotów dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku
  • Schemat tworzenia IPET dla ucznia z niepełnosprawnością wzroku
  • Tabela do monitorowania i aktualizacji IPET

Z artykułu dowiesz się m.in.: 

  • Jak dostosować ocenianie ucznia słabowidzącego, by było rzetelne, wspierające i zgodne z jego możliwościami percepcyjnymi?
  • Jakie formy oceniania najlepiej sprawdzają się w pracy z uczniem z wadą wzroku – kiedy warto wybrać odpowiedź ustną, a kiedy powiększony materiał?
  • Jak unikać błędów w dokumentach takich jak wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU) i IPET, by zapisy o ocenianiu były praktyczne i konkretne?
  • W jaki sposób ocenianie wspierające może wpływać na emocje, motywację i poczucie bezpieczeństwa ucznia słabowidzącego?
Zaburzenia integracji sensorycznej u dziecka niewidomego lub słabowidzącego – specyfika potrzeb, zalecane oddziaływania terapeutyczne

Zaburzenia integracji sensorycznej u dziecka niewidomego lub słabowidzącego – specyfika potrzeb, zalecane oddziaływania terapeutyczne

Integracja sensoryczna stanowi fundament prawidłowego rozwoju dziecka – pozwala mu organizować bodźce z otoczenia, kształtować orientację przestrzenną, rozwijać koordynację ruchową i budować obraz własnego ciała. W przypadku dzieci niewidomych i słabowidzących ten proces przebiega jednak w odmienny sposób, ponieważ brakuje jednego z kluczowych źródeł informacji – wzroku. To sprawia, że inne zmysły muszą przejąć funkcje orientacyjno-regulacyjne, co wiąże się zarówno z potencjałem, jak i z licznymi wyzwaniami. Niniejszy artykuł przybliża specyfikę zaburzeń integracji sensorycznej u dzieci z niepełnosprawnością wzrokową oraz wskazuje kierunki oddziaływań terapeutycznych, które mogą wspierać ich harmonijny rozwój. Zawarte tu treści będą szczególnie przydatne dla nauczycieli, terapeutów integracji sensorycznej, tyflopedagogów i psychologów, którzy poszukują praktycznych sposobów pracy z uczniem wymagającym specjalistycznego wsparcia. Tekst zwraca uwagę zarówno na charakterystyczne trudności rozwojowe, jak i na konkretne rozwiązania terapeutyczne oraz organizacyjne, możliwe do wdrożenia w szkole i w domu.

Z artykułu dowiesz się m.in.: 

  • Jak brak bodźców wzrokowych wpływa na rozwój integracji sensorycznej u dziecka niewidomego lub słabowidzącego?
  • Z jakimi trudnościami w zakresie percepcji, koordynacji i planowania ruchu najczęściej mierzą się uczniowie z niepełnosprawnością wzrokową?
  • Jakie techniki terapeutyczne wspierają rozwój schematu ciała, równowagi i orientacji przestrzennej u dzieci niewidomych i słabowidzących?
WOPFU oraz IPET ucznia z niepełnosprawnością wzroku. Od diagnozy do praktycznych rozwiązań

WOPFU oraz IPET ucznia z niepełnosprawnością wzroku. Od diagnozy do praktycznych rozwiązań

Listopad 2025 r.

Dwuczęściowy webinar skierowany jest do nauczycieli, pedagogów specjalnych, psychologów szkolnych, dyrektorów oraz wszystkich osób zaangażowanych w proces edukacji uczniów z niepełnosprawnością wzroku. Prowadząca dzieli się sprawdzonymi rozwiązaniami, które ułatwiają codzienną pracę z uczniem słabowidzącym lub niewidomym. Webinar jest szczególnie polecany nauczycielom i specjalistom, którzy chcą doskonalić swoje umiejętności w zakresie diagnozy funkcjonalnej i planowania wsparcia.

Korzyści dla uczestnika:
  • poznasz zasady tworzenia wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU) w świetle obowiązujących przepisów prawa,
  • dowiesz się, jak prawidłowo opracować strukturę i elementy WOPFU – od danych identyfikacyjnych po szczegółową charakterystykę funkcjonowania ucznia,
  • nauczysz się rozpoznawać najczęściej występujące trudności u uczniów z niepełnosprawnością wzroku i opisywać je w sposób rzetelny i zgodny z przepisami,
  • zrozumiesz znaczenie obserwacji w środowisku szkolnym i domowym oraz nauczysz się wykorzystywać je w procesie diagnozy,
  • otrzymasz praktyczne rozwiązania dotyczące organizacji zajęć, dostosowania przestrzeni i materiałów edukacyjnych,
  • zdobędziesz wskazówki, jak formułować zalecenia do pracy z uczniem i skutecznie integrować je w IPET,
  • poznasz konkretne przykłady i wzory zapisów, które ułatwią tworzenie dokumentacji bez zbędnej biurokracji,
  • zyskasz umiejętność współpracy z rodzicami i specjalistami przy opracowywaniu dokumentów i realizacji zaleceń,
  • otrzymasz gotowe wskazówki organizacyjne, które ułatwią codzienną pracę i pomogą eliminować bariery w edukacji ucznia z dysfunkcją wzroku.
Dzięki udziałowi w szkoleniu zyskasz kompletną wiedzę i narzędzia, które pozwolą skutecznie wspierać rozwój ucznia oraz usprawnią współpracę całego zespołu nauczycieli i specjalistów. Po ukończeniu każdej z dwóch części szkolenia uczestnik pobierze certyfikat.
Obejrzyj szkolenia:

Jaka wada wzroku kwalifikuje ucznia do orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego z poradni psychologiczno-pedagogicznej?

Pytanie: Jaka wada wzroku uprawnia do otrzymania orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego?
Powiększenie czcionki dla dziecka bez okularów – czy szkoła musi wdrożyć dostosowania dla ucznia?

Powiększenie czcionki dla dziecka bez okularów – czy szkoła musi wdrożyć dostosowania dla ucznia?

Jeżeli dziecko ma trudności z prawidłowym widzeniem, to należy dostosować metody, formy pracy zgodnie z jego indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi i rozwojowymi. W takim przypadku brak orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego nie uzasadnia odmowy dostosowania materiałów do potrzeb dziecka. Odrębną kwestią jest natomiast potrzeba przeprowadzenia rozmowy z rodzicami i zmobilizowanie ich do podjęcia kroków w celu diagnozy dziecka u specjalisty oraz w publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy szkoła ma obowiązek wprowadzić dostosowania dla dziecka z zaburzeniami widzenia, jeśli nie posiada ono orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego?
  • Jakie kroki mogą podjąć nauczyciele i specjaliści, aby udzielić wsparcia dziecku z trudnościami w widzeniu?
  • Jakie działania może podjąć szkoła, jeśli podejrzewa zaniedbania ze strony rodziców dotyczące opieki nad wzrokiem dziecka?
Rezygnacja z podręczników z powiększonym drukiem dla ucznia słabowidzącego

Rezygnacja z podręczników z powiększonym drukiem dla ucznia słabowidzącego

Dostarczenie do szkoły orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oznacza konieczność realizacji zaleceń zespołu orzekającego. W przypadku uczniów słabowidzących najczęstszym zaleceniem jest stosowanie powiększonego druku. Czy zespół IPET, na prośbą lub za zgodą ucznia może zrezygnować z takiego dostosowania? Sprawdź, czy dopuszczalna jest rezygnacja z podręczników z powiększonym drukiem dla ucznia słabowidzącego.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie są obowiązki szkoły wobec ucznia słabowidzącego posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego?
  • Czy uczeń słabowidzący może zrezygnować z korzystania z podręczników z powiększonym drukiem?
  • Jakie aspekty należy wziąć pod uwagę, gdy uczeń słabowidzący chce zrezygnować z powiększonej czcionki?
Zgłaszanie zapotrzebowania na zaadaptowane podręczniki dla uczniów słabowidzących i niewidomych

Zgłaszanie zapotrzebowania na zaadaptowane podręczniki dla uczniów słabowidzących i niewidomych

Ośrodek Rozwoju Edukacji w Warszawie zbiera zapotrzebowanie na zaadaptowane podręczniki dla uczniów szkół ponadpodstawowych na rok szkolny 2023/2024. Informacje o zapotrzebowaniu należy przesłać do Ośrodka Rozwoju Edukacji  w Warszawie, w wersji elektronicznej.

Uczeń słabowidzący i niedowidzący w szkole – problemy i codzienna pomoc w szkole ogólnodostępnej

Uczeń słabowidzący i niedowidzący w szkole – problemy i codzienna pomoc w szkole ogólnodostępnej

Osobie widzącej niezwykle trudno wyobrazić sobie, jak postrzegają świat niewidomi i słabowidzący. Mówi się o tym, że nawet 80 % informacji z otoczenia odbieramy dzięki analizatorom wzrokowym. To dzięki niemu możemy poruszać się w przestrzeni, unikać przeszkód, wykonywać codzienne czynności i oddawać się rozrywkom. Powszechną wiedzą jest również to, że wiele elementów relacji międzyludzkich odbywa się na poziomie przekazu niewerbalnego. Analizujemy gesty, mimikę, postawę ciała drugiej osoby. Dzięki temu poznajemy jej stosunek do nas. Jak więc w świecie widzących funkcjonują niewidomi i słabowidzący? Jak pomóc niedowidzącemu uczniowi poradzić sobie w szkolnej dżungli?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie są różnice między osobą niewidomą i ociemniałą oraz niedowidzą i słabowidzą
  • W jaki sposób dostosować przestrzeń do potrzeb i możliwości dzieci i młodzieży z dysfunkcjami wzroku
  • Z czego wynikają problemy komunikacyjne osób z wadą wzroku
  • Nad którymi aspektami postrzegania siebie przez dzieci należy stale pracowa

Wykorzystaj scenariusz zajęć:

Zajęcia rewalidacyjne dla ucznia słabowidzącego

Zajęcia rewalidacyjne dla ucznia słabowidzącego – kto powinien prowadzić?

Szkoła ma obowiązek zorganizowania zajęć rewalidacyjnych dla ucznia, który ze względu na słabe widzenie otrzymał orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Czy takie zajęcia może prowadzić tylko tyflopedagog? Sprawdź, kto może prowadzić zajęcia rewalidacyjne dla dziecka słabowidzącego.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy zajęcia rewalidacyjne dla dziecka słabowidzącego może, oprócz tyflopedagoga prowadzić także pedagog specjalny?
  • Kto może być specjalistą zatrudnionym w szkole?
  • Czy specjalista bez kwalifikacji w zakresie niepełnosprawności może prowadzić zajęcia rewalidacyjne przewidziane w IPET?
Problemy uczniów z dysfunkcjami wzroku

Niewidzący poza zasięgiem wzroku

Wysłuchaj podcastu na temat dysfunkcji wzroku i ich wpływu na funkcjonowanie ucznia. Ekspertka wyjaśnia, czego od rodziców powinien dowiedzieć się nauczyciel, który pracuje lub będzie pracował z uczniem z takim problemem. Praktyczne wskazówki ułatwią planowanie i organizacji pracy. Przede wszystkim jednak pozwoli rozprawić się z powszechnie funkcjonującymi mitami, przez które dzieciom z dysfunkcjami wzroku jest szczególnie trudno.

Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.