edukacja włączająca

Klasa różnorodna w kontekście edukacji włączającej – zarys zagadnienia

Klasy, do których przychodzą uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, są ze swej natury różnorodne; trudno pracować w nich według prostego, opartego na autorytecie nauczycielskim klucza. Wymagają zindywidualizowanego, relacyjnego kontaktu z wychowawcą i nauczycielami. Jak wprowadzić ją w życie na poziomie konkretnej szkoły i klasy, do których trafia całe spektrum indywidualności o zróżnicowanych potrzebach, możliwościach i celach?

Prowadzenie projektów edukacyjnych w zróżnicowanym zespole klasowym

Bez względu na zróżnicowanie potrzeb i możliwości uczniów nauczyciel powinien zaplanować i zrealizować projekty edukacyjne. Istotą tej metody jest samodzielna praca uczniów. Może ona odbywać się poza szkołą lub w czasie lekcji. Przedstawiamy przykładowe konspekty projektów.

Urszula Grygier
23 kwietnia 2019 r.
Top tematy

Jak skutecznie działać na obszarach różnych aspektów funkcjonowania ucznia z orzeczeniem – przykłady z praktyki

Kształcenie integracyjne polega na organizacji wspólnego kształcenia dzieci i młodzieży zdrowych z dziećmi i młodzieżą z niepełnosprawnością. Na przykładzie działalności jednego z dzielnicowych centrum ds. integracji w Warszawie przedstawiamy, jak można działać skutecznie na obszarach różnych aspektów funkcjonowania ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego w systemie edukacji.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czym jest Dzielnicowe Centrum ds Integracji w dzielnicy Wola m. st. Warszawy
Jakie działania realizuje Centrum ds. Integracji
Które z realizowanych działań warto wdrażać

Indywidualizacja pracy w zróżnicowanym zespole klasowym – część 3

Przedstawiamy ostatnią część artykułu z serii dotyczącej mądrej i praktycznej indywidualizacji pracy na lekcji w zróżnicowanym zespole. Aby ułatwić i zobrazować sposoby na edukację włączającą, przedstawiamy praktyczne wskazówki metodyczne do pracy z uczniami z różnych grup z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego.

Urszula Grygier
28 stycznia 2019 r.
Zasady i zadania

Indywidualizacja pracy w zróżnicowanym zespole klasowym – część 2

Praca ze zróżnicowanym zespołem wymaga przede wszystkim systematycznego rozpoznawania potrzeb i możliwości uczniów – o czym pisałam w pierwszej części materiału. W oparciu o zyskane z rozpoznania informacje nauczyciel projektuje swoje działania edukacyjne i wychowawcze. Przedstawiamy kolejną część artykułu, w której sprawdzamy, jak wykorzystać emocje w uczeniu się oraz jak z pomysłem prowadzić zajęcia.

Urszula Grygier
24 stycznia 2019 r.
Zasady i zadania

Indywidualizacja pracy w zróżnicowanym zespole klasowym - część 1

W edukacji włączającej szkołę postrzega się jako miejsce, którego zadaniem jest rozpoznanie prowadzone w celu uwzględnienia potrzeb każdego dziecka. Prowadzone przez nauczycieli i specjalistów rozpoznanie ma z jednej strony doprowadzić do indywidualizacji procesu kształcenia, z drugiej – umożliwić uczniom uczenie się we współpracy w dostosowanym do ich potrzeb tempie, z wykorzystaniem zróżnicowanych metod i technik pracy uwzględniających ich style uczenia oraz w warunkach biorących pod uwagę ograniczenia i możliwości poszczególnych uczniów.

Urszula Grygier
14 stycznia 2019 r.
Zasady i zadania

Inkluzja – pedagogiką przyszłości. Edukacja włączająca

Inkluzja – pedagogiką przyszłości. Czym jest edukacja inkluzyjna?

Dziecko o specjalnych potrzebach edukacyjnych w szkole masowej nikogo nie dziwi. Rodzice chcą, aby miało kontakt z rówieśnikami i dzięki dobrej organizacji kształcenia, uczyło się funkcjonowania w świecie. Czy to dobrze? Czy polska szkoła może stać się szkołą inkluzyjną w całym tego słowa znaczeniu? Czy zrównanie szans edukacyjnych i pełne włączenie, uczestnictwo w życie szkoły i proces edukacyjny jest zawsze możliwe? Odpowiedzi na te pytania udzieli ze swojej perspektywy dyrektor szkoły, której udało się stworzyć szkołę inkluzyjną. Sprawdź, jak należy podchodzić do tematu pedagogiki specjalnej w szkole powszechnej. Dowiedz się, jakie zadania stoją przed dyrektorami i nauczycielami.

Inkluzja w edukacji oznacza pełne włączenie wszystkich uczniów w życie szkoły powszechnej, z poszanowaniem ich różnorodnych potrzeb, zasobów i możliwości, bez dzielenia na „sprawnych” i „niesprawnych”. Edukacja inkluzyjna różni się od integracyjnej tym, że zakłada indywidualne wsparcie dla każdego ucznia, a nie tylko dla dzieci z niepełnosprawnością, oraz budowanie spójnego systemu wsparcia w zwykłej szkole rejonowej. Jej realizacja wymaga zmiany sposobu myślenia o uczniu, współpracy zespołowej nauczycieli i specjalistów oraz odejścia od koncentracji na deficytach na rzecz rozwijania potencjału każdego dziecka.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czym jest inkluzja i pedagogika inkluzyjna i jakie są cele edukacji włączającej?
Jakie miejsca w systemie edukacji o oświaty na przestrzeni lat zajmowali uczniowie z niepełnosprawnością?
Jaka jest obecnie sytuacja i miejsce ucznia z niepełnosprawnością w szkole?
Czym w procesie kształcenia i wychowania różni się inkluzja od integracji?
Czy pełne wdrożenie edukacji włączającej jest możliwe?

Przeczytaj również:

Rola i zadania wychowawcy klasy do której uczęszcza uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego

Wykorzystaj:

Scenariusz mini warsztatów dla rodziców na temat edukacji włączającej

Danuta Kozakiewicz
14 listopada 2018 r.
Top tematy

MEN przedstawiło wstępne rekomendacje dotyczące poprawy jakości edukacji włączającej

Resort edukacji przedstawił dokument będący zarysem wstępnych rekomendacji dotyczących podniesienia jakości edukacji włączającej. Jednocześnie informuje, że wymagają one dalszych prac i uzupełnienia. MEN zachęca do zgłaszania propozycji i uwag.

13 listopada 2018 r.
Aktualności

W naszej szkole edukacja włączająca się powiodła! Podpowiadamy, dlaczego

O edukacji włączającej mówi się w ostatnich latach bardzo wiele, ale nadal ciężko z sukcesem wdrażać ją w szkołach. Aby to ułatwić, poprosiliśmy dyrektorów szkół o wypowiedź w tej sprawie i przedstawienie dobrych praktyk, ponieważ w ich placówkach udało się z powodzeniem wdrożyć edukację włączającą. Przedstawiamy dobrą praktykę dyrektor warszawskiej Szkoły Podstawowej nr 103 im. Bohaterów Warszawy 1939-1945 – Pani Danuty Kozakiewicz.

Danuta Kozakiewicz
15 października 2018 r.
Top tematy

Karta pracy_Czego chcemy dla naszych uczniów

Szkoła i rodzice, czyli zjednoczenie sił – warsztat dla rodziców

Zdecydowana większość rodziców jest zainteresowana informacjami ze szkoły na temat zachowania i wyników w nauce swojego dziecka. To po stronie placówki leży inicjatywa, by wykazała chęć i otwartość do budowania przyjaznych relacji z rodzicami uczniów. Przedstawiamy warsztat dla rodziców na temat różnorodności klasy i planowych sposobów pracy z nią.

Katarzyna Stępniak
25 września 2018 r.
Rodzice

Edukacja włączająca: Reguły, czyli to, co nam NIE służy

Każda grupa powinna kierować się ustalonymi zasadami. To szczególnie ważne, by pracę z nową klasą rozpocząć od wspólnego stworzenia reguł. To, w jaki sposób nauczyciel poprowadzi pracę z grupą od początku, będzie miało istotne znaczenie dla jej dalszego funkcjonowania. Zaproponowany scenariusz to materiał, który może posłużyć jako inspiracja do pracy z uczniami nad regułami grupowymi, których tworzenie to podbudowa dla dalszego kreowania klasy jako wspólnoty.

a4287d48441f3c36831441889589ba2f6bd88dda-xlarge

Edukacja włączająca priorytetem działań MEN

Jak podkreśla MEN: niepełnosprawność nie jest wskazaniem do kierowania ucznia na indywidualne nauczanie, taki uczeń powinien się uczyć ze swoimi rówieśnikami, a szkoła musi mu to zapewnić. Co istotne, rodzice mają wpływ na ustalenie procesu edukacyjnego swojego dziecka.

31 sierpnia 2018 r.
Aktualności

Edukacja włączająca: W rówieśnikach siła

Ważnym czynnikiem sprzyjającym tworzeniu klimatu społecznego klasy oraz wpływającym na podnoszenie jakości edukacji włączającej są wspierające postawy rówieśników. Zaproponowany scenariusz to materiał, który może posłużyć jako okazja do rozmowy o pomocy rówieśniczej i wykorzystaniu zasobów każdego dziecka – sprawnego czy z deficytami do pomocy innym. Każdy ma w sobie coś, czego może potrzebować ktoś inny. To podejście może być szczególnie użyteczne w klasach, gdzie znajdują się uczniowie z trudnościami w nauce lub z innymi ograniczeniami w funkcjonowaniu, także ruchowymi. Potencjał uczniów w pomaganiu jest ogromny i zróżnicowany. By go wykorzystać – nauczyciele powinni otworzyć uczniów na to doświadczenie, przekonać ich o obopólnych korzyściach ze wpierania się. Być może zaproponowany materiał będzie ku temu inspiracją.

6f5aebdab1874137309117147b7ada9c19c07637-xlarge

Edukacja włączająca – wyzwaniem dla systemu nauczania

Różnorodność w edukacji to zasób i wyzwanie. Jak sobie z nią radzić? Czego potrzebuje szkoła, aby jakość jej pracy była wysoka i służyła wszystkim uczniom, także tym ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w ramach edukacji włączającej. Przedstawiamy sprzyjające działania na rzecz edukacji włączającej, a także wynikające z niej korzyści dla społeczności szkolnej, a przede wszystkim dla uczniów.

4e95ab5fe487818bb28a5a0f138babcbb3ff5c90-xlarge

MEN odpowiada na pytania na temat edukacji włączającej

Resort edukacji przygotował odpowiedzi na najczęściej zadawane pytania związane z edukacją włączającą. Duża część z nich dotyczy indywidualnego nauczania. Przedstawiamy odpowiedzi na najważniejsze z nich.