edukacja włączająca

Wspieranie dostępności edukacji dzieci i młodzieży – co nas czeka w roku szkolnym 2024/2025?

Wspieranie dostępności edukacji dzieci i młodzieży – co nas czeka w roku szkolnym 2024/2025?

W dniu 22 sierpnia 2024 r. odbyło się spotkanie na żywo z ekspertką Aleksandrą Rodzewicz, w trakcie którego przeprowadzony został wykład na temat: Wspieranie dostępności edukacji dzieci i młodzieży – co nas czeka w roku szkolnym 2024/2025 oraz sesja pytań odpowiedzi na żywo. Wszyscy, którzy nie mogli uczestnicy w wydarzeniu mogą obejrzeć nagranie na portalu ePedagogika!

Obejrzyj również sesję Q&A, w trakcie której Aleksandra Rodzewicz żywo odpowiadała na zadawane pytania:

Pytania i odpowiedzi: Wspieranie dostępności edukacji dzieci w roku szkolnym 2024/2025?

Pytania i odpowiedzi: Wspieranie dostępności edukacji dzieci w roku szkolnym 2024/2025?

Tuż przed rozpoczęciem roku szkolnego 2024/2025 odbyło się spotkanie na żywo z ekspertką Aleksandrą Rodzewicz. Ekspertka, po wykładzie na temat Wspieranie dostępności edukacji dzieci i młodzieży – co nas czeka w roku szkolnym 2024/2025 na żywo odpowiadała na zadawane pytania. Wszyscy, którzy nie mogli uczestnicy w wydarzeniu mogą obejrzeć nagranie z sesji Q&A na portalu ePedagogika!

Obejrzyj również część z wykładem

Pedagog specjalny a edukacja włączająca – inicjator dobrej współpracy w przedszkolu i szkole

Pedagog specjalny a edukacja włączająca – inicjator dobrej współpracy w przedszkolu i szkole

Edukacja włączająca na dobre zagościła w polskich przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych. Do tych właśnie szkół coraz liczniej zapisywani są bowiem uczniowie z niepełnosprawnościami oraz ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozwojowymi. Żeby jednak edukacja włączająca spełniała swoje zadania, musi ulegać stałym przeobrażaniom i działaniom ukierunkowanym na podnoszenie jakości wsparcia oferowanego dzieciom i młodzieży oraz rodzicom. Ważnym krokiem w budowaniu optymalnego systemu wsparcia dla każdego ucznia jest pojawienie się w przedszkolach, szkołach ogólnodostępnych pedagogów specjalnych. 

Konieczność stworzenia zupełnie nowego stanowiska nauczyciela pedagoga specjalnego była uwarunkowana dostrzeganą różnorodnością funkcjonowania wśród dzieci i uczniów. A co za tym idzie – różnorodnością potrzeb i oczekiwań w kontekście ich zaspokajania przez nauczycieli i specjalistów, ale również całe środowisko przedszkola czy szkoły. Zauważane przez nauczycieli potrzeby rozwojowe i edukacyjne stawiają przed nimi nowe wyzwania – wymagają bowiem wejścia w posiadanie umiejętności i możliwości ich zaspokajania. Nieodzownym elementem systemu wspierającego, w związku z koniecznością zaspokajania zróżnicowanych potrzeb, staje się pedagog specjalny. Pełni on rolę inicjatora i organizatora wsparcia dla całej społeczności.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie jest nowe znaczenie pedagoga specjalnego w kontekście edukacji włączającej w przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych w Polsce?
  • Dlaczego wprowadzono stanowisko pedagoga specjalnego?
  • Jakie są główne zadania pedagoga specjalnego w ramach wspierania społeczności szkolnej i przedszkolnej?
  • Jak pedagog specjalny wpływa na budowanie kultury współpracy i włączania w przedszkolu i szkole?
  • Jakie konkretnie działania i inicjatywy podejmuje pedagog specjalny, aby wspierać edukację włączającą?
  • W jaki sposób pedagog specjalny przyczynia się do rozpoznawania i zaspokajania potrzeb różnych grup w społeczności szkolnej?
  • Jakie są wyzwania i możliwości związane z pracą pedagoga specjalnego w kontekście edukacji włączającej?
Czym jest uniwersalne projektowanie w edukacji?

Czym jest uniwersalne projektowanie w edukacji?

Uniwersalne projektowanie w edukacji

Uniwersalne projektowanie to nowe spojrzenie na edukację. Jego celem jest dążenie do usunięcia możliwie jak największej ilości barier i zapewnienie maksymalnej dostępności procesu edukacyjnego wszystkim osobom, które powinny w nim uczestniczyć. Ekspertka Aleksandra Rodzewicz wyjaśnia, czym jest uniwersalne projektowanie i w jakich obszarach powinno być widoczne w edukacji. W szczególności wskazuje, jak w praktyce budować dostępną szkołę i gdzie szukać pomocnych i inspirujących wskazówek do działania.
Z webinaru dowiesz się m.in.:
  • Czym jest uniwersalne projektowanie i jakie są jego cele?
  • Kim są osoby ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w koncepcji uniwersalnego projektowania?
  • Jakie wymagania muszą być spełnione, aby zagwarantować równość w dostępie do edukacji?
  • Jak tworzyć programu nauczania z uwzględnieniem zasad uniwersalnego projektowania?
Oprócz tego ekspertka przedstawia konkretne przykłady stosowania zasad uniwersalnego projektowania w edukacji.
Obejrzyj również:
indywidualizacja pracy na lekcji edukacja włączająca

Jak indywidualizować pracę z uczniami w zróżnicowanym zespole klasowym

Mądra i praktyczna indywidualizacja pracy na lekcji w zróżnicowanym zespole to nie lada wyzwanie. To nie tylko celne rozpoznanie potrzeb każdego dziecka, lecz także zróżnicowanie metod aktywizujących, jakimi posługujemy się do zrealizowania zaplanowanych zajęć czy też sprawiedliwe ocenianie. Przedstawiamy serię 3 artykułów, które w praktyczny sposób przedstawiają sposoby na indywidualizację pracy i które pomogą każdemu nauczycielowi zrozumieć, czym tak naprawdę jest edukacja włączająca.

edukacja włączająca w doradztwie zawodowym

Edukacja włączająca w doradztwie zawodowym

Obejrzyj webinar poświęcony problematyce edukacji włączającej w doradztwie zawodowym. Ekspertka porusza w nim następujące tematy:

  • edukacja włączająca – wprowadzenie pojęciowe,
  • uczeń ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi... czyli kto?
  • doradztwo zawodowe w niepewnej przyszłości,
  • projektowanie uniwersalne w doradztwie zawodowym,
  • potencjalne trudności w pracy doradcy zawodowej,
  • inkluzyjne doradztwo zawodowe, kompetencje transwersalne.

Na stronie www.doradztwoszkolne.pl możesz obejrzeć również następujące webinary:

Edukacja włączająca: Inspirujące podobieństwo – podstawowe potrzeby

Edukacja włączająca: Inspirujące podobieństwo – podstawowe potrzeby

W klasach szkolnych z roku na rok coraz bardziej widoczne jest zróżnicowanie potrzeb edukacyjnych uczniów. Do szkół ogólnodostępnych uczęszczają często dzieci z różnymi niepełnosprawnościami oraz szeroko rozumianym specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Inkluzja społeczna jest procesem, który powinien zaczynać się od najwcześniejszych lat, aby przyzwyczajać dzieci do różnorodności społecznej, do tego że każdy człowiek jest inny.

Uczestnicy Uczniowie klas VI–VIII (treści, ćwiczenia, język przekazu można zmodyfikować i wykorzystać do zajęć w klasach młodszych,  w zależności od wieku oraz dojrzałości uczniów i klimatu panującego w grupie)
Cele ogólne Kształtowanie i doskonalenie umiejętności psychospołecznych
Cele szczegółowe
  • Doskonalenie umiejętności empatii
  • Identyfikowanie swoich potrzeb – rozwijanie samoświadomości
  • Analizowanie sytuacji życiowej oraz potrzeb innych osób
  • Doskonalenie współpracy poprzez wykonanie pracy zbiorowej będącej efektem umiejętnie prowadzonej dyskusji
Czas trwania 45 min
Potrzebne materiały
  • Kolorowe karteczki w 4-5 kolorach – w zależności od liczebności grupy
  • Woreczek lub inne pomoce potrzebne do podziału na małe zespoły w zależności od propozycji prowadzącego
  • Kopia karty pracy nr 1 oraz kopia 4–5 sztuk karty pracy nr 2 (patrz: załączniki)
  • Piramida potrzeb Maslowa (patrz: załącznik)
Ważne: karta pracy nr 1 została tak zaprojektowana, aby zapewnić swobodę w jej uzupełnieniu. Należy zadbać o to, aby w przykładach nie znalazły się trudności, deficyty, choroby, niepełnosprawności, z którymi uczniowie znajdują się w danej klasie. Prowadzący zajęcia może zaproponować adekwatnie do grupy, z którą pracuje, inny dobór osób proponowanych w ćwiczeniu.
Liczba uczestników Oddział klasowy (20-28 uczniów)
Badanie dotyczące edukacji włączającej – MEiN zaprasza do udziału

Badanie dotyczące edukacji włączającej – MEiN zaprasza do udziału

Ministerstwo Edukacji i Nauki zaprasza dyrektorów oraz nauczycieli przedszkoli i szkół ogólnodostępnych oraz integracyjnych do udziału w badaniach praktyki szkolnej związanej z realizacją założeń edukacji włączającej rozumianej jako edukacja o wysokiej jakości dla wszystkich uczniów. Badanie realizowane jest przez Uniwersytet Śląski w Katowicach na zlecenie Ministerstwa Edukacji i Nauki.

Scenariusz mini warsztatów dla rodziców na temat edukacji włączającej

Upowszechnianiu wiedzy na temat specjalnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych możemy poświęcić jedno lub kilka spotkań z rodzicami, w zależności od tego jakie niepełnosprawności lub zaburzenia dotyczą uczniów w danej społeczności szkolnej.

Rola i zadania wychowawcy klasy do której uczęszcza uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego

Rola i zadania wychowawcy klasy do której uczęszcza uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego

Wychowawca musi dbać o dobro całej klasy i działać na rzecz jej integracji oraz rozwoju. Jednym z nadrzędnych zadań wychowawcy jest rozpoznawanie potrzeb każdego z uczniów i próby zaspokajania ich. Gdy jednak do klasy uczęszcza uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, może być konieczne zaakcentowanie pewnych działań, w szczególności tych nakierowanych na integrowanie zespołu klasowego czy zindywidualizowane podejście do każdego ucznia. Sprawdź, jaką rolę pełni i jakie zadania powinien realizować wychowawca.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jaką rolę w edukacji włączającej odgrywa wychowawca klasy
  • Jakie obowiązki prawne ma wychowawca klasy, do której uczęszcza uczeń z orzeczeniem
edukacja włączająca

Jak rozmawiać o edukacji włączającej i specjalnych potrzebach edukacyjnych?

Statystycznie w każdej klasie może znaleźć się jeden lub kilku uczniów, którym trudniej dostosowywać się i podążać za wymaganiami szkolnymi. Mogą reagować w sposób odbiegający od przyjętych norm i oczekiwań społecznych i potrzebują szczególnego wsparcia, by tym oczekiwaniom sprostać. A artykułu dowiesz się, w jaki sposób o specjalnych potrzebach edukacyjnych dziecka rozmawiać z rodzicami oraz nim samym.

Dziecko z autyzmem w przedszkolu

Dziecko z autyzmem w przedszkolu – aspekty prawne przygotowania WOFU i IPET

Ostatnimi czasy w polskich przedszkolach i szkołach coraz częściej się dzieci z diagnozą autyzmu. Ta nowa sytuacja skłania wychowawców i specjalistów do podejmowania działań w kierunku podnoszenia jakości włączania dziecka z autyzmem w środowisko przedszkolne. W pierwszej części artykułu przedstawione zostały prawne aspekty opracowania IPET. Część druga została poświęcona charakterystyce funkcjonowania dziecka z autyzmem.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Dlaczego edukacja włączająca powinna rozpocząć się już w przedszkolu
  • Na czym polega i jak powinna być przeprowadzona wielospecjalistyczna ocena funkcjonowania ucznia
  • Jak powinien wyglądać prawidłowo skonstruowany IPET
Nauczyciel wspomagający, czyli nauczyciel zatrudniony w celu współorganizowania kształcenia uczniów – kim jest i jaką odgrywa rolę?

Nauczyciel wspomagający, czyli nauczyciel zatrudniony w celu współorganizowania kształcenia uczniów – kim jest i jaką odgrywa rolę?

W przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych są coraz liczniej obecni nauczyciele współorganizujący edukację uczniów z niepełnosprawnością tzw. nauczyciele wspomagający. Są oni realnym wsparciem w procesie włączania dziecka, ucznia z niepełnosprawnością w grupę jak również w klasę. Chodzi tu przede wszystkim o uczniów z autyzmem, zespołem Aspergera czy niepełnosprawnościami sprzężonymi. Jeśli nauczyciel wspomagający ma odpowiednio zaplanowaną i zorganizowaną pracę wzmacnia jakość edukacji włączającej we współczesnej szkole.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Kim jest i jakie zadania wypełnia nauczyciel wspomagający
  • Jak zadbać o prawidłowy przebieg procesu edukacyjnego oraz włączenia dziecka, ucznia z niepełnosprawnością
  • Jakie są rola i zadania nauczyciela wspomagającego
Rola warsztatów różnorodności

Rola warsztatów różnorodności w integracji klasy albo integracji włączającej – ćwiczenia

Wcześniejsze przygotowane przede mnie artykuły były formą wprowadzenia do tematu i teoretycznych rozważań o przeprowadzania warsztatów różnorodności. W tym materiale przedstawię propozycje ćwiczeń, które można wykorzystać podczas zajęć.

Klasa różnorodna

Klasa różnorodna w kontekście edukacji włączającej – zarys zagadnienia

Klasy, do których przychodzą uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, są ze swej natury różnorodne; trudno pracować w nich według prostego, opartego na autorytecie nauczycielskim klucza. Wymagają zindywidualizowanego, relacyjnego kontaktu z wychowawcą i nauczycielami. Jak wprowadzić ją w życie na poziomie konkretnej szkoły i klasy, do których trafia całe spektrum indywidualności o zróżnicowanych potrzebach, możliwościach i celach?

Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.