szkoła podstawowa

Sylabki ukryte w makaronach

Trzy rodzaje zabaw do nauki i utrwalania sylab z użyciem makaronów. Do ich przeprowadzenie konieczne będzie przygotowanie następujących, łatwo dostępnych materiałów:

jabłko lub kajzerka
makaron typu muszelki
flamaster permanentny
makaron typu rurki/penne
materiał sypki (piasek, sól, kasza lub inny)
patyczki do szaszłyków
słoik lub mała plastikowa butelka bez folii lub przezroczysty pojemnik
załącznik lub ręcznie zrobiona karta z sylabami (wyrazy: czekoladka, temperówka, balony, długopis, nożyczki, mandarynka).

Wykorzystaj również:

Twórz własne karty pracy i w kreatywny sposób rozwijaj umiejętności swoich uczniów! Za pomocą kreatora kart pracy z łatwością przygotujesz ciekawe materiały ćwiczeniowe odpowiednie dla Twoich uczniów. PRZETESTUJ!

Sześciolatek z orzeczeniem w szkole podstawowej

Przyjęcie do I klasy sześciolatka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego

Przepisy prawa oświatowego przewidują możliwość przyjęcia do I klasy szkoły podstawowej dziecka sześcioletniego. Powszechnie przyjmuje się, że wcześniejszym rozpoczęciem nauki powinny być objęte dzieci szczególnie uzdolnione, który osiągnęły odpowiedni poziom dojrzałości emocjonalnej. A co, jeśli wniosek o wcześniejsze przyjęcie dziecka do szkoły złoży rodzic dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego? I co, jeżeli będzie to orzeczenie wydane ze względu na niepełnosprawność intelektualną?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy rodzic sześciolatka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego może złożyć wniosek o przyjęcie do I klasy szkoły podstawowej?
Czy niepełnosprawność intelektualna wyklucza wcześniejsze rozpoczęcie nauki?
Kto decyduje o przyjęciu dziecka sześcioletniego do szkoły podstawowej?

Czy cisza może być głośna?

Percepcja słuchowa. Uczniowie klas 1-3 szkoły podstawowej. Dziecko pracuje zgodnie z poleceniem zamieszczonym na karcie.

Domino słowne

Percepcja słuchowa. Karta pracy dla uczniów klas 1-3 szkoły podstawowej. Dziecko łączy w pary obrazki, które kończą się taką samą głoską.

Adaptacja dzieci w pierwszej klasie szkoły podstawowej

W pierwszej klasie szkoły podstawowej ważne jest by zintegrować dzieci z jednej klasy ze sobą. Skoro spędzą razem następne osiem lat we wspólnym środowisku, to ważne jest by poczuły ze sobą więź od samego początku. To usprawni proces adaptacji i pozwoli na jego prawidłowy przebieg. Scenariusz zawiera przebieg zajęć ukazujący podobieństwa oraz wspólne cechy uczniów nowej klasy pierwszej.

Uczestnicy	Dzieci w wieku 6-7 lat, rozpoczynające edukację w szkole podstawowej
Cele ogólne	Rozwijanie oraz nabywanie strategii i mechanizmów adaptacyjnych. Nawiązywanie nowych relacji.
Cele szczegółowe	Uczeń: Opowiada o swoich zainteresowaniach oraz o tym co lubi jeść/robić w wolnym czasie; Tworzy swoją nietypową wizytówkę z imieniem; Zapamiętuje imiona innych; Słucha swoich kolegów i koleżanek oraz dostrzega podobieństwa między sobą i rówieśnikami; Dzieli się z innymi swoimi sposobami radzenia sobie w nowej sytuacji i słucha sposobów innych uczniów oraz nauczyciela.
Czas trwania	45 min (elastycznie, w zależności od zaangażowania dzieci)
Potrzebne materiały	papier biały i kolorowy, klej, taśma klejąca, błyszczące samoprzylepne materiały do ozdabiania, brokat, makaron, plastelina, tektura; liście, które spadły z drzew, szyszki; mazaki.
Liczba uczestników	Zespół klasowy

Gra karciana Czarny Piotruś – Emocje

Gra rozwija umiejętność nazywania i rozpoznawania emocji i uczuć oraz radzenia sobie z przegraną. Pozwala także ćwiczyć koncentrację uwagi, spostrzegawczość i współpracę w grupie.

Karta pracy do wykorzystania na zajęciach indywidualnych lub w grupie.

Memory – Wesołe zwierzątka

Odkrywanie kart ze zwierzątkami. Bardzo przyjemna zabawa ćwicząca funkcje wzrokowe i pamięć. Do wykorzystania na zajęciach indywidualnych lub w grupie.

19 lipca 2022 r.
Zabawy i gry edukacyjne

Odmowa przyjęcia ucznia do obwodowej szkoły podstawowej

O wyborze szkoły dla ucznia zawsze decydują rodzice. Jeżeli dziecko nie mieszka w obwodzie danej publicznej szkoły podstawowej, to o przyjęciu w trakcie roku szkolnego decyduje dyrektor tej szkoły. Zdarzają się sytuacje, w których uczeń jest skreślany z listy, wprawdzie na wniosek rodziców, ale za wyraźną sugestią dyrekcji. Taka osoba musi kontynuować realizację obowiązku szkolnego – w której szkole? Czy dyrektor nowej szkoły ma obowiązek przyjęcia kandydata?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy szkoła podstawowa ma prawo odmówić przyjęcia ucznia zamieszkałego w jej obwodzie?
W jaki sposób doprowadzić do skreślenia ucznia z listy, jeżeli rodzice nie złożą wniosku do dyrektora?

Przeczytaj również:

Dziecko z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego a nabór i rekrutacja do klas pierwszych. Czy dyrektor szkoły może nie przyjąć dziecka?

Do ilu lat można uczyć się w szkole podstawowej? Obowiązek szkolny ucznia z orzeczeniem

Nauka w 8-klasowej szkole podstawowej może trwać maksymalnie do 20 roku życia. Jest to jednak możliwe tylko, jeżeli uczniowi odroczono rozpoczęcie nauki w pierwszej klasie szkoły podstawowej oraz wydłużano naukę na obu etapach edukacyjnych. Sprawdź, jakie warunki muszą być spełnione, aby zgodnie z przepisami prawa oświatowego obowiązek nauki w całości zrealizować w szkole podstawowej. Można bowiem uniknąć konieczności kontynuowania nauki w szkole ponadpodstawowej.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy uczeń z niepełnosprawnością intelektualną może pozostać w szkole podstawowej do ukończenia 20 roku życia?
Jakie warunki muszą być spełnione, aby uczęszczać do szkoły podstawowej do 20 roku życia?
Kto decyduje o wydłużeniu okresu nauki ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym?

Gdzie schowało się szczęście? Scenariusz zajęć z książką „Co za szczęście, co za pech”

Zajęcia z książką Thomasa Hallinga i Evy Eriksson „Co za szczęście, co za pech” wyd. Eneduerabe skłaniają do refleksji nad sytuacjami, które wydarzają się w życiu każdego człowieka i mogą być próbą odpowiedzi na pytania, co dla mnie znaczy szczęście, kiedy w moim życiu mam pecha.

Dziecko z orzeczeniem a nabór i rekrutacja do klas pierwszych. Czy dyrektor szkoły może nie przyjąć dziecka?

Wielu rodziców uważa, że ich dziecko, ze względu na posiadane orzeczenie, powinno zostać przyjęte do pierwszej klasy w każdej szkole. Przyjmują, że dziecko z niepełnosprawnością ma pierwszeństwo także w szkołach poza obwodem. Sprawdź, czy rodzice dzieci mają prawo wyboru szkoły bez względu na miejsce zamieszkania.

Przeczytaj również:

Czy przepisy wskazują na pierwszeństwo dziecka z orzeczeniem w naborze do pierwszej klasy?
Czy dyrektorzy mogą odmawiać przyjmowania uczniów do szkół podstawowych na rok szkolny 2022/2023?

Przeczytaj również:

Odmowa przyjęcia do przedszkola dziecka z niepełnosprawnością z powodu braku warunków

Radzenie sobie z emocjami. Gra dla uczniów klas III-V szkoły podstawowej

Celem gry jest rozwijanie umiejętności radzenia sobie z nieprzyjemnymi emocjami. Gra może być wykorzystana na zajęciach z całą klasą lub z mniejszymi grupami uczniów.

Zrozumieć inność – osoby z zaburzeniami widzenia

Scenariusz zajęć dla uczniów klas 3–6. Celem warsztatu jest przybliżeniem dzieciom sposobu funkcjonowania osób słabowidzących. Przeczytaj również artykuł dotyczący wspierania dzieci i uczniów niedowidzących w codziennym funkcjonowaniu w szkole. Dziecko niedowidzące w klasie – pomoce i organizacja pracy.

Pierwszy dzwonek dla ucznia – adaptacja dziecka w pierwszej klasie szkoły podstawowej

Adaptacja dziecka w pierwszej klasie szkoły podstawowej jest niezwykle znaczącym momentem w życiu i rzutuje na cały dalszy etap jego edukacji. Wymaga zaangażowania nauczycieli i rodziców, ale przede wszystkim ogromnej odwagi ze strony samych uczniów. Artykuł przedstawia charakterystykę adaptacji dziecka w pierwszej klasie szkoły podstawowej oraz zwraca uwagę na jej istotne obszary.

Instrukcja i karty pracy. Jak sobie radzić ze stresem -2

Jak radzić sobie ze stresem. Mini scenariusz do pracy zdalnej

Zestaw zawiera 3 karty pracy dla dzieci z klas II- IV szkoły podstawowej, mające na celu wsparcie dziecka w radzeniu sobie ze stresem. Ćwiczenia pomogą zrozumieć i nazwać źródła przeżywanego napięcia w codziennych sytuacjach, co jest kluczową umiejętnością dla dalszego rozwoju umiejętności zarządzania emocjami.