autyzm

Zespół Aspergera w ICD-11 – jakie nazewnictwo stosować w przypadku diagnozy zespołu Aspergera?

Zespół Aspergera w ICD-11 – jakie nazewnictwo stosować w przypadku diagnozy zespołu Aspergera?

Od 1 stycznia 2022 r. obowiązuje Międzynarodowa Klasyfikacja Chorób ICD-11. Diagnoza autyzmu oraz diagnoza zespołu Aspergera w ICD-11 są postrzegane inaczej niż dotychczas. Rodzi to jednak pewne problemy, ponieważ w Polsce nie ma jednak jeszcze jej oficjalnego tłumaczenia. Wobec tego pojawia się pytanie, jakiej terminologii należy używać? Czy błędem jest używanie określeń „zespół Aspergera” lub "diagnoza autyzmu"? Jaką terminologię należy stosować w orzeczeniach wydawanych przez poradnie? Kiedy najważniejsze zmiany w klasyfikacji będą oficjalnie obowiązywały w Polsce?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy wejście w życie klasyfikacji chorób ICD-11 oznacza, że nie należy używać już terminu „zespół Aspergera”
  • Kiedy w Polsce opublikowane zostanie oficjalne tłumaczenie klasyfikacji chorób ICD-11
  • Ile czasu Polska ma na wdrożenie jedenastej rewizji Międzynarodowej Statystycznej Klasyfikacji Chorób i Problemów Zdrowotnych
  • Jak po 1 stycznia 2022 r. powinna wyglądać diagnoza autyzmu i diagnoza zespołu Aspergera

Najważniejsze zmiany w klasyfikacji opisano tutaj:

Z artykułu dowiesz się, jak postrzegany jest autyzm i zespół Aspergera w ICD-11.

Rodzaj i wymiar wsparcia dla dziecka z autyzmem. Jakie wsparcie musi zapewnić przedszkole

Rodzaj i wymiar wsparcia dla dziecka z autyzmem. Jakie wsparcie musi zapewnić przedszkole

Nie zawsze w orzeczeniu zawarte są szczegółowe wytyczne dotyczące pracy z dzieckiem objętym kształceniem specjalnym. Taka sytuacja jest najbardziej problematyczna w przedszkolu, gdzie najczęściej dostarczane są orzeczenia o autyzmie. Przepisy nie określają ani wymiaru, ani rodzaju zajęć w przedszkolu. Jak zatem ustalić rodzaj i wymiar wsparcia dla dziecka z autyzmem lub zespołem Aspergera?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak ustalić rodzaj i wymiar wsparcia dla dziecka z autyzmem lub zespołem Aspergera
  • Czym kierować się organizując kształcenie specjalne w przedszkolu
  • Jakie zajęcia należy organizować dla dziecka z autyzmem

Przeczytaj również:
Dobra i zła wiadomość od wnuka_1641467423.9166589

Ćwiczenie rozpoznawania emocji, uczuć, myśli i zachowań. Zestaw dwóch kart pracy

Zestaw kart pracy o tematyce nawiązującej do dnia babci. Ćwiczenia są przeznaczone do pracy z uczniami ostatnich klas szkół podstawowych oraz klas ponadpodstawowych, którzy mają problem z rozpoznawaniem emocji, uczuć i myśli oraz przyporządkowywaniem określonych zachowań. Karty pracy można wykorzystać również podczas zajęć dotyczących starości i przemijania.

Cele:

  • rozwijanie umiejętności rozpoznawania emocji, uczuć, myśli zachowań,
  • trening identyfikowania stanów emocjonalnych
  • trening dopasowywania reakcji do sytuacji
Nauczyciel wspomagający w przedszkolu

Zapewnienie opieki dla dziecka z autyzmem – czy tylko nauczyciel wspomagający

Przedszkole do którego uczęszcza dziecko z autyzmem zobowiązane jest do zatrudnienia dodatkowo tzw. nauczyciela wspomagającego. Czy taki nauczyciel musi być obecny w przy dziecku przez cały czas jego pobytu w placówce? Czy zamiast nauczyciela wspomagającego można zatrudnić specjalistę lub zapewnić wsparcie pomocy nauczyciela?

Z artykułu dowiesz się m.in.: 

  • Czy dla dziecka z autyzmem należy dodatkowo zatrudnić nauczyciela wspomagającego czy specjalistę
  • Czy nauczyciel wspomagający musi towarzyszyć uczniowi podczas wszystkich zajęć realizowanych w szkole
  • Czy szkole zamiast nauczyciela wspomagającego można zatrudnić pomoc nauczyciela
Test zdań niedokończonych-1

Test zdań niedokończonych

Ćwiczenie dedykowane uczniom klas VII-VIII szkoły podstawowej oraz uczniom szkoły podstawowej z autyzmem, w tym zespołem Aspergera. Zadanie polega na dokończeniu zdań zgodnie z myślą, która jako pierwsza pojawi się w świadomości ucznia.

ASPI w klasie – praca z klasą w której jest dziecko z diagnozą Zespołu Aspergera

Zadaniem proponowanego scenariusza lekcji jest wsparcie integracji dziecka z diagnozą ZA w gronie rówieśników, zapobieganie wykluczeniu i odrzuceniu poprzez zwiększenie świadomości uczniów. Ważne w pracy z dziećmi z ZA jest również łączenie ich trudności z zaburzeniem, co pozwala oddzielić objawy od ich woli i uniknąć poczucia winy, niskiej samooceny.

Zasady dobrej komunikacji I-1

Zasady dobrej komunikacji

Ćwiczenie przeznaczone dla uczniów klas VII-VIII oraz szkół ponadpodstawowych, w tym dla uczniów z autyzmem i zespołem Aspergera. Ćwiczenie polega na zapoznaniu z się z zasadami komunikacji i prowadzenia dialogu przez osoby, które mają trudności z komunikacją.

Nowa klasyfikacja chorób ICD-11. Spektrum autyzmu, nadużywanie gier video, przeżywanie żałoby

Nowa klasyfikacja chorób ICD-11. Spektrum autyzmu, nadużywanie gier video, przeżywanie żałoby

Zmiany budzą lęk. Przyzwyczajeni do obowiązującej od lat 90’ klasyfikacji ICD-10 możemy obawiać się zamieszania, jakie wprowadzi nowa klasyfikacja chorób ICD-11 opublikowana kilka miesięcy temu. Co się zmieni? Do czego trzeba będzie przywyknąć? Jakie zmiany niosą za sobą korzyści, a jakie kłopoty? Spróbujmy przyjrzeć się modyfikacjom, w szczególności, jeśli chodzi o choroby i zaburzenia psychiczne. Pamiętaj, że nowy system będzie obowiązywał już od 1 stycznia 2022 roku, a do chwili obecnej nie opublikowano polskiej wersji. Warto już dziś poznać zmiany.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie zmiany wprowadza klasyfikacja ICD-11
  • Na czym polega nowy system kodowania i dlaczego go wprowadzono
  • W jaki sposób w ICD-11 opisywane są zaburzenia psychiczne, w tym spektrum autyzmu i zespół Aspergera

Przeczytaj również:

Słuchowisko „Wygląd to nie wszystko!”. Rozpoznawanie intencji i emocji w wypowiedziach

Zestaw dedykowany dla uczniów klas VI – VIII, szczególnie dla dzieci z autyzmem i zespołem Aspergera. Słuchowisko wraz z kartami pracy i transkrypcją dialogu ma na celu poprawę umiejętności komunikacyjnych, rozumienia emocji i intencji rozmówców. Zadaniem zestawu jest również pomoc w nauce wychwytywania nieporozumień komunikacyjnych, które często są źródłem nastoletnich konfliktów.  Zadaniem ucznia jest przesłuchanie słuchowiska oraz wykonanie odnoszących się do niego ćwiczeń.

Słuchowisko „Sklep z używanymi ubraniami”. Rozpoznawanie intencji i emocji w wypowiedziach

Zestaw jest propozycją ćwiczeń dla uczniów klas VII-VII. Adresowany jest dla uczniów z autyzmem  i Zespołem Aspergera. Słuchowisko i karty pracy mają na celu ułatwić młodzieży samodzielny trening komunikacji oraz rozwijanie umiejętności kompetencji społecznych. Zadaniem ucznia jest przesłuchanie nagrania a następnie sprawdzenie swojego rozumienia opisanej sytuacji, zweryfikowania uczuć i intencji, które towarzyszyły trzem bohaterkom nagrania.

Słuchowisko „Nowa uczennica”. Rozpoznawanie intencji i emocji w wypowiedziach

Zestaw jest propozycją ćwiczeń dla uczniów klas VI-VIII. Adresowany jest dla uczniów z autyzmem i Zespołem Aspergera. Słuchowisko i karty pracy mają na celu ułatwić młodzieży samodzielny trening komunikacji oraz rozwijanie umiejętności kompetencji społecznych. Zadaniem ucznia jest przesłuchanie nagrania a następnie sprawdzenie swojego rozumienia opisanej sytuacji, zweryfikowania uczuć i intencji, które towarzyszą 3 bohaterkom.

Co mówią te osoby? Komunikaty werbalne w sytuacjach społecznych

Karty pracy dla uczniów klas IV-VI, w tym dla uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Zadaniem ucznia jest wpisanie w puste dymki wypowiedzi osób, znajdujących się w konkretnych sytuacjach społecznych na przedstawionych obrazkach. Ćwiczenie wpisuje się w obszar zajęć rozwijających kompetencje społeczno-emocjonalne.

Co możesz powiedzieć, żeby wesprzeć koleżankę? Karty pracy z ukraińską wersją językową

Ćwiczenie dedykowane uczniom klas VII-VIII oraz szkół ponadpodstawowych w tym dla uczniów z autyzmem i Zespołem Aspergera. Zadaniem ucznia jest rozpoznanie stresu na podstawie zdjęć i przykładowych dialogów oraz wybranie odpowiedniego komunikatu dla danej sytuacji.   Zadanie zostało przygotowane w tłumaczeniu na język ukraiński, aby możliwe było wykorzystanie go w pracy z uczniami nieznającymi języka polskiego.

Wersję z ćwiczeniami dla uczniów w posługujących się językiem polskim znajdziesz tutaj: Jak rozpoznać i zareagować na stres?

Czy wuefista może prowadzić zajęcia usprawniania ruchowego dla dziecka z autyzmem

Czy wuefista może prowadzić zajęcia usprawniania ruchowego dla dziecka z autyzmem

W zaleceniach z poradni może pojawić się konieczność prowadzenia zajęć usprawniania ruchowego. Ich celem jest usprawnianie fizyczne ucznia przez odpowiednie ćwiczenia. Sprawdź, kto może opracować program usprawniania ruchowego i prowadzić takie zajęcia dla dziecka z autyzmem. Dowiedz się, od czego zależy to, komu można przydzielić prowadzenie takich zajęć.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy zajęcia sportowe mogą być zajęciami rewalidacyjnymi
  • Kto może opracować program usprawniania ruchowego dla ucznia z autyzmem
  • Od czego zależy, kto może prowadzić ćwiczenia usprawniające dla dziecka z autyzmem

Przeczytaj również:
1

Analiza sytuacji społecznych

Ćwiczenie skierowane jest do uczniów klas VIII i szkół ponadpodstawowych, w szczególności dla osób z diagnozą autyzmu lub Zespołu Aspergera. Sytuacje społeczne zazwyczaj są złożone. Nawet w tych, które można uznać za zupełnie zwyczajne kryje się wiele wątków, emocji, motywów zachowania. Karty pracy mają na celu wesprzeć uczniów z trudnościami w sferze społecznej w analizie i rozumieniu interakcji międzyludzkich.

Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.