specjalne potrzeby edukacyjne

Odstąpienie od wybranych treści programowych w indywidualnym nauczaniu

Odstąpienie od wybranych treści programowych w indywidualnym nauczaniu

W indywidualnym nauczaniu realizuje się wszystkie obowiązkowe zajęcia edukacyjne wynikające z ramowego planu nauczania danego typu i rodzaju szkoły, dostosowane do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. Potrzeby ucznia, jego możliwości psychofizyczne, warunki domowe, a także ograniczona liczba godzin nauczania indywidualnego mogą uzasadniać konieczność odstąpienia od realizacji niektórych treści nauczania objętych obowiązkowymi zajęciami edukacyjnymi.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Na czym polega odstąpienie od realizacji wybranych treści w nauczaniu indywidualnym?
  • Kiedy możliwe jest odstąpienie od wybranych treści programowych w indywidualnym nauczaniu?
  • Z realizacji których treści nauczania można zrezygnować?
  • W jakim terminie trzeba złożyć wniosek o odstąpienie od realizacji wybranych treści?
IPET na rok szkolny

Czas na Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny! Co musisz wiedzieć o IPET?

Opracowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych jest jednym z najtrudniejszych zadań, z którymi specjaliści muszą zmierzyć się na początku roku szkolnego. O czym trzeba pamiętać opracowując IPET? Usystematyzuj swoją wiedzę, poznaj odpowiedzi na najtrudniejsze pytania i pobierz gotowe wzory dokumentów.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

PYTANIA I ODPOWIEDZI

  1. Czy dla dziecka, któremu odroczono rozpoczęcie spełniania obowiązku szkolnego trzeba opracować nowy IPET?
  2. Czy realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu można zaplanować w IPET na kolejne lata?
  3. W jakich sytuacjach należy zmodyfikować IPET?
  4. Czy w IPET ucznia rozpoczynającego II etap edukacji trzeba umieścić informację o sposobach realizacji doradztwa zawodowego?
  5. Czy szkoła ma obowiązek przekazania kopii IPET dla rodzicom?
  6. 6W jakim terminie przekazać IPET rodzicom?
  7. Czy szkoła ma obowiązek przekazania IPET do innej szkoły w przypadku przeniesienia się ucznia?
  8. Czy trzeba opracować IPET dla dziecka z orzeczeniem o potrzebie indywidualnego przygotowania przedszkolnego?
  9. Jak postępować z dokumentacją z zakresu wsparcia udzielanego uczniowi na podstawie IPET po opuszczeniu szkoły?
  10. Czy można zastąpić nauczyciela wspomagającego i zawrzeć w IPET odpowiednią adnotację?
Zwolnienie z nauki drugiego języka obcego

Zwolnienie ucznia z nauki drugiego języka obecnego na podstawie opinii poradni

Opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej, na podstawie której dyrektor może zwolnić ucznia z nauki drugiego języka, powinna zawierać dane wskazane w przepisach. Czy należy zawrzeć w niej również stwierdzenie, że opinia dotyczy zwolnienia z nauki drugiego języka z uwagi na określony/zdiagnozowany problem ucznia?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie informacje powinna zawierać opinia na podstawie której dyrektor zwolni ucznia z nauki drugiego języka obcego?
  • Czy w opinii musi znaleźć się wprost zapis o zwolnieniu z nauki drugiego języka obcego?
  • Jakie wskazówki dla nauczycieli i rodziców powinny zostać zawarte w opinii?
  • Jak wygląda formalna struktura opinii, która pozwala na zwolnienie ucznia z nauki drugiego języka?
Indywidualna teczka ucznia. Gromadzone dokumenty

Indywidualne teczki uczniów posiadających orzeczenia i opinie – co powinny zawierać

W indywidualnych teczkach uczniów korzystających w szkole ze specjalistycznego wsparcia gromadzi się dokumentację badań i czynności uzupełniających prowadzonych w szkole oraz indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne i programy zajęć rewalidacyjno-wychowawczych. Dowiedz się, jakie dokładnie dokumenty należy gromadzić.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie dokumenty są gromadzone w indywidualnej teczce ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię z poradni psychologiczno-pedagogicznej?
  • Na podstawie jakich przepisów prawnych szkoły są zobowiązane do prowadzenia indywidualnych teczek dla uczniów korzystających ze specjalistycznego wsparcia?
  • W jaki sposób wnioski i ustalenia dotyczące pracy z uczniem mogą wpłynąć na jego rozwój i jak są dokumentowane w teczce ucznia?
  • Jak rodzaj dokumentacji dotyczącej spotkań z rodzicami i pracy zespołu nauczycieli oraz specjalistów jest integralną częścią teczki ucznia?
  • Dlaczego indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne oraz programy zajęć rewalidacyjno-wychowawczych są kluczowymi elementami teczki ucznia?
  • Jakie inne informacje i dokumenty, poza wymienionymi przepisami, mogą być zawarte w teczce ucznia, aby zapewnić kompleksowe wsparcie?
Zwolnienie z nauki drugiego języka obcego

Zwolnienie z nauki drugiego języka obcego – kiedy możliwe bez wskazania w orzeczeniu

W obecnym stanie prawnym zasady zwolnienie ucznia z nauki drugiego języka obcego może nastąpić na podstawie opinii lub orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. Sprawdź, kiedy konieczne jest odpowiednie wskazanie w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, a kiedy decyzję może podjąć dyrektor szkoły.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Którzy uczniowie mogą zostać zwolnieni z obowiązku nauki drugiego języka obcego
  • Na podstawie jakich dokumentów dyrektor może zwolnić ucznia z nauki drugiego języka obcego
zajęcia edukacyjne realizowane indywidualnie z uczniem

Wybrane zajęcia edukacyjne realizowane indywidualnie z uczniem – co oznacza taki zapis w orzeczeniu

W orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego bardzo często zamieszczane jest zalecenie, by wybrane zajęcia edukacyjne były realizowane indywidualnie. W orzeczeniu nie wskazuje się jednak ani które zajęcia mają być realizowane w ten sposób, ani czy dotyczy to wszystkich zajęć z danego przedmiotu.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Co oznacza sformułowanie "wybrane zajęcia edukacyjne"?
  • W jakich okolicznościach wybrane zajęcia edukacyjne uczeń powinien realizować indywidualnie, a kiedy w małej grupie?
  • Jakie rozwiązania mają zastosowanie w przypadku ucznia posiadającego opinię o indywidualnej ścieżce edukacyjnej?
Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w technikum

Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w technikum

Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim może mieć trudności w opanowaniu wiedzy i umiejętności przewidzianych w podstawie programowej kształcenia w technikum. Sprawdź, czy istnieją przesłanki, które uzasadniałyby odmowę przyjęcia do szkoły kształcącej w zawodzie ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego. 

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy można odmówić przyjęcia do technikum ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim?
  • Czy uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w technikum będzie uczył się drugiego języka obcego?
  • Kto decyduje o tym, czy uczeń z niepełnosprawnością intelektualną może kontynuować edukację w technikum?
Cechy dzieci i uczniów uzdolnionych

Cechy dzieci i uczniów uzdolnionych

Cechą charakterystyczną dzieci i uczniów uzdolnionych jest wczesne, spontaniczne pojawianie się pewnych predyspozycji i wysokiego poziomu sprawności w określonym obszarze aktywności. Ważna jest w tym zakresie rola nauczyciela w rozpoznaniu zdolności dziecka i odpowiednim stymulowaniu jego rozwoju. W artykule wyjaśniamy, po czym poznać ucznia uzdolnionego i które obszary obserwować ze szczególną uwagą. 

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie cechy dziecka zdolnego i uzdolnionego można zaobserwować na poszczególnych etapach rozwoju?
  • Jakie czynności podejmować w celu identyfikowania indywidualnych uzdolnień?
  • Jak organizować pracę z dziećmi i uczniami uzdolnionymi?
Szkoła może zorganizować zajęcia w grupie do 5 uczniów niezależnie od orzeczenia

Szkoła może zorganizować zajęcia w grupie do 5 uczniów niezależnie od orzeczenia

Zorganizowanie zajęć w tzw. małej grupie jest możliwe nawet, jeżeli w orzeczeniu z poradni psychologiczno-pedagogicznej nie znalazło się takie zalecenie. Decyzję w tym zakresie może podjąć zespół odpowiedzialny za przeprowadzenie WOPFU i opracowanie IPET. Sprawdź szczegóły.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy można zorganizować zajęcia w grupie do 5 uczniów bez zaleceń z poradni?
  • W jaki sposób udokumentować potrzebę organizowania zajęć w tzw. małej grupie?
Sprawdź, jak pracować z uczniem zdolnym i jak zapenić mu wsparcie

Uczeń zdolny w szkole – uwarunkowania (nie tylko) prawne

Czego potrzebuje uczeń zdolny w szkole? Jak system edukacji, a w nim pojedyncza szkoła może odpowiedzieć na te potrzeby? Czy uczeń zdolny to zasób czy wyzwanie dla nauczycieli? Na te pytania postaram się odpowiedzieć w poniższym tekście. W szczególności skupię się na rozwiązaniach prawnych, które mogą pomóc zindywidualizować wsparcie dla uczniów zdolnych.

Aktualnie obowiązujące przepisy prawa oświatowego wskazują, że uczeń zdolny to uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Potocznie mówi się o osobach utalentowanych, zdolnych, uzdolnionych – często używając tych terminów wymiennie. Nie wchodząc w szczegółowe analizy pojęciowe, z pewnością w każdej szkole zdarzają się uczniowie zdolni w rożnym rozumieniu tego pojęcia. Niektórzy z nich mają zdolności ogólne  – duży potencjał intelektualny (pamięć, uwaga, spostrzeganie, wyobraźnia, myślenie), inni zaś zdolności specjalne (zdolności szczegółowe, uzdolnienia, talenty) – zdolności przejawiane w konkretnych dziedzinach (np. matematyka, sport). Mogą one ujawnić się w rożnym okresie życia dziecka. Kluczowa w tym wypadku jest uważna obserwacja prowadzona przez rodziców oraz nauczycieli. Zdarza się także, że talent dziecka nie jest bezpośrednio widoczny, gdyż uczeń może przejawiać zdolności niezwiązane z przedmiotami szkolnymi.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak powinna wyglądać obserwacja, rozpoznanie i pogłębiona diagnoza ucznia zdolnego?
  • W jaki sposób dostosować wymagania do możliwości poznawczych ucznia?
  • Co wybrać: indywidualny program nauki czy indywidualny tok nauki?
  • Jak zorganizować IPN oraz ITN na terenie szkoły?
Praca z uczniem uzdolnionym językowo? Porady i wskazówki dla nauczyciela ucznia szczególnie zdolnego

Praca z uczniem uzdolnionym językowo. Porady i wskazówki dla nauczyciela ucznia szczególnie zdolnego

Nauczyciele języków obcych spotykają wielu uczniów zdolnych, stykają się z różnymi zdolnościami, obserwują rozwój różnorodnych talentów. Rozpoznanie zdolności oraz dostosowanie do nich programu edukacji językowej stanowi jednak nie lada wyzwanie. Tymczasem opracowanie kompleksowego modelu rozwoju uzdolnień językowych wiąże się z wieloma korzyściami zarówno dla uczniów, grupy rówieśniczej, w której funkcjonują, jak również szkoły. Co istotne, nauczyciel języka obcego nie musi nie wspierać uczniów zdolnych w osamotnieniu. Należy bowiem pamiętać, że współpraca z innymi nauczycielami, pedagogiem, psychologiem szkolnym oraz rodzicami przynosi jeszcze lepsze rezultaty.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czym są uzdolnienia językowe?
  • Jakie narzędzia wspierają identyfikowanie uzdolnień językowych u uczniów?
  • Z których tekstów zdolności językowych warto korzystać?
  • Jakie działania powinien podejmować nauczyciel ucznia z uzdolnieniami językowymi?
  • Jak opracować program wspierania rozwoju kompetencji językowych?
  • Z jakich metod i form pracy warto korzystać na lekcjach języka obcego?
Obcokrajowiec w szkole organizacja nauczania dla ucznia niemówiącego po polsku

Sam w nowym otoczeniu – trudności ucznia przybywającego z zagranicy oraz sposoby ich pokonywania

Dzieci uchodźców, imigrantów oraz Polaków powracających do kraju w polskiej szkole mierzą się z szeregiem trudności adaptacyjnych. Sytuacja każdego ucznia może być inna, zwykle warunkuje ją stopień znajomości języka polskiego. O ile nie budzi wątpliwości konieczność zapewnienia im bezpłatnej nauki języka polskiego czy zorganizowania dodatkowych zajęć wyrównawczych, o tyle często zadawanym pytaniem jest to, jak pomóc im przezwyciężyć poczucie wyobcowania, niepewności i zagrożenia? W artykule omówiono najczęściej występujące trudności adaptacyjne związane z wcześniejszym kształceniem w innym kraju. Wskazano również, jakie działania skierowane do ucznia powinien podjąć dyrektor szkoły i jak zorganizować pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole ze względu na trudności adaptacyjne.

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie trudności adaptacyjne mogą pojawić się u ucznia przybywającego z zagranicy?
  • Jakie kroki powinna podjąć szkoła po przyjęciu ucznia zagranicznego?
  • Jakie informacje należy uzyskać podczas wywiadu z rodzicami/opiekunami prawnymi ucznia zagranicznego?
  • Jakie są zadania zespołu nauczycieli powołanego w celu wsparcia ucznia zagranicznego?
  • Jakie formy wsparcia językowego i wyrównywania różnic programowych są przewidziane dla uczniów przybywających z zagranicy?
  • Jakie rodzaje pomocy psychologiczno-pedagogicznej są udzielane w szkole uczniowi zagranicznemu?
  • Jakie są mocne strony i pozytywny wkład obcokrajowca w życie społeczności szkolnej?

Wzór indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego

Pobierz wzór indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego opracowany na podstawie rozporządzenia MEN z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

Wykorzystanie nowoczesnych technologii w pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych

Wykorzystanie nowoczesnych technologii w pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych

Jak wdrażać nowoczesne aplikacje w pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych? Czy telefony i tablety mogą wspierać w osiąganiu efektów edukacyjnych? Co zrobić, aby technologia była wsparciem, a nie zagrożeniem? Dowiedz się, które aplikacje najlepiej sprawdzają się w pracy z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną czy w spektrum autyzmu.

Obejrzyj nagranie ze spotkania ze specjalistkami w zakresie kształcenia specjalnego: Zytą Czechowską oraz Jolantą Majkowską. Ekspertki w rozmowie z Martą Wysocką dzielą się swoim doświadczeniem i udzielają wielu cennych wskazówek, które warto wykorzystać podczas planowania pracy z uczniami o SPE w roku szkolnym 2022/2023.
Pedagog specjalny

Dokumentacja działań podejmowanych w pracy z zespołami integracyjnymi, prowadzona przez pedagoga specjalnego

Zasady prowadzenia dokumentacji przez nauczycieli specjalistów określa rozporządzenie MEN. Przepisy wskazują jednak na minimalny, obowiązkowy wykaz dokumentów. Najważniejszy z pewnością są dzienniki dokumentujące przebieg nauczania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Tymczasem w przypadku nauczycieli wspomagających oraz specjalistów prowadzących w szczególności zajęcia rewalidacyjne, warto prowadzić również własne notatki. Jak to robić? Sprawdź, jaką dokumentację może prowadzić pedagog specjalny poza arkuszem obserwacji. Co warto zbierać, aby potem udzielać efektywnej pomocy uczniowi?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie informacje powinny zawierać notatki z obserwacji ucznia?
  • Dlaczego warto prowadzić korespondencji z rodzicami?
  • W jaki sposób gromadzić i przechowywać pomoce wykorzystywane w pracy z uczniem?
  • Czym jest tabela postępów ucznia i jak ją prowadzić?

Artykuł dotyczy pracy nauczycieli specjalistów zatrudnionych na stanowiskach pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych, doradców zawodowych.

Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.