pomoc psychologiczno-pedagogiczna

Określenie w IPET zintegrowanych działań nauczycieli

Określenie w IPET zintegrowanych działań nauczycieli

Poradnia psychologiczno-pedagogiczna w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego zamieszcza zalecenia, które ma realizować szkoła. Sprawdź, jakie zapisy dotyczące zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem można zamieścić w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym. Dowiedz się, z jakich narzędzi może korzystać zespół, który opracowuje IPET dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. 

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Skąd pozyskać informacji o kierunku działań, które powinni podjąć nauczyciele i specjaliści?
  • Czym powinny charakteryzować się zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów?
  • Kierunek działań nauczycieli wyznacza wielospecjalistyczna ocena funkcjonowania?

Pobierz:

 
Dokument IPET możesz przygotować z wykorzystaniem narzędzia Smart IPET, które pozwala skrócić czas pracy, pozostawiając pełną kontrolę po stronie nauczyciela.
Obraz zawierający tekst, zrzut ekranu, komputer, Czcionka Zawartość wygenerowana przez AI może być niepoprawna.
Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu i szkole. Praktyczny przewodnik

Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu i szkole. Praktyczny przewodnik

Publikacja „Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu i szkole. Praktyczny przewodnik” stanowi uporządkowane opracowanie dotyczące organizacji i realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w jednostkach systemu oświaty. Celem materiału jest przedstawienie wszystkich form wsparcia przewidzianych w przepisach oraz pokazanie, jak przekładają się one na praktykę pracy przedszkola i szkoły. W przewodniku omówiono, czym charakteryzują się poszczególne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w jakich sytuacjach można (lub należy) je stosować oraz jakie zasady organizacyjne wynikają z przepisów prawa oświatowego. Czytelnik znajdzie tu wskazówki dotyczące m.in. tego, kto może zainicjować udzielanie pomocy, na jakiej podstawie dyrektor ustala formy wsparcia, ich wymiar godzin i okres realizacji, a także jakie obowiązki spoczywają na nauczycielach, wychowawcach i specjalistach w zakresie rozpoznawania potrzeb uczniów. Przewodnik został przygotowany w sposób umożliwiający szybkie odnalezienie potrzebnych informacji: każda forma pomocy została opisana w ujęciu praktycznym,  z wyraźnym wskazaniem podstawy prawnej, zasad organizacji oraz kwalifikacji osób prowadzących. Dzięki temu materiał może być wykorzystywany jako narzędzie pracy dyrektora, pedagoga, pedagoga specjalnego, terapeuty pedagogicznego, psychologa, nauczyciela, wychowawcy, a także innych specjalistów odpowiedzialnych za planowanie i realizację wsparcia w przedszkolu i szkole.

Rola terapeuty SI w zespole ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Rola terapeuty SI w zespole ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Zachowanie ucznia to informacja o tym, jak jego układ nerwowy radzi sobie z nauką, relacjami i bodźcami ze środowiska szkolnego. Dla części dzieci szkoła bywa sensorycznie wymagająca: hałas na przerwie, ostre światło, tłok w korytarzu, szybkie przejścia między aktywnościami. W takich warunkach łatwo o przeciążenie, które wygląda jak „niewłaściwe zachowanie” –wiercenie, wybuchy, wycofanie, pozorne „lenistwo”. Zadaniem zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej (PPP) jest zrozumieć te sygnały i przełożyć je na konkretne działania. W tym procesie terapeuta integracji sensorycznej (SI) jest łącznikiem pomiędzy „językiem zmysłów” a praktyką nauczania: pomaga nazwać mechanizm, wskazać dostosowania i wspierać nauczycieli w codziennej pracy z uczniem. Dowiedz się, co wnosi terapeuta SI do pracy zespołu, jak może wspierać nauczycieli w rozumieniu zachowań, jakie obszary środowiska szkolnego wymagają najczęściej dostosowań oraz jak wpleść wiedzę z SI w planowanie i realizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej – zarówno na poziomie zespołu, jak i w codziennej praktyce klasy.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jaką rolę pełni terapeuta integracji sensorycznej w zespole ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole?
  • Jak specjalista integracji sensorycznej wspiera szkołę w rozumieniu zachowania i planowaniu realnych dostosowań
  • Jak przełożyć profil sensoryczny ucznia na konkretne dostosowania w klasie i podczas przerw?
  • Jak terapeuta SI wspiera nauczycieli i rodziców we wspólnym planowaniu realnej pomocy dla ucznia?
Wsparcie dla dzieci i młodzieży w czasie ferii zimowych

Wsparcie dla dzieci i młodzieży w czasie ferii zimowych

Wydawać by się mogło, że wszyscy uczniowie z niecierpliwością wyczekują ferii zimowych. Większość z nich ostatnie dni przed zimowym wypoczynkiem nie może się skupić, Pojawiają się plany na wyjazdy, spotkania, beztroskie popołudnia i długie wieczory. Nie można jednak zapomnieć o tych dzieciach, dla których szkoła to jedyne bezpieczne miejsce. Wolne od agresji dorosłych, dające możliwość kontaktu z rówieśnikami. Czym będą dwa tygodnie bez kontaktu z nauczycielami i psychologiem? W artykule wskazano, co zrobić, aby zapewnić, choć minimalne, wsparcie dla uczniów w czasie ferii zimowych, kiedy nie będzie możliwe udzielanie bezpośredniej pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Każdy psycholog i pedagog szkolny ma pod opieką uczniów, o których szczególnie myśli w czasie przerw od nauki. Brak codziennego kontaktu, rozmów „przy okazji” i możliwości szybkiego zauważenia niepokojących sygnałów bywa źródłem realnej troski. Pojawiają się wtedy pytania:
  • Jak radzi sobie w domu?
  • Czy ktoś reaguje na jego potrzeby?
  • Czy ma do kogo zwrócić się w trudnej sytuacji?
  • Co dzieje się, gdy znika szkolna rutyna i stała obecność dorosłych?
Dla wielu uczniów zwykły dzień w szkole jest ważnym elementem poczucia bezpieczeństwa – daje przewidywalność, kontakt z rówieśnikami oraz dostęp do wspierających dorosłych. W czasie ferii ten „wentyl bezpieczeństwa” może zostać czasowo ograniczony. Szczególnie istotne jest więc, aby dzieci i młodzież żyjące w niestabilnych lub obciążających warunkach wiedziały, gdzie mogą szukać pomocy także poza szkołą. Należy regularnie przypominać, że wsparcie psychologiczne dla uczniów jest dostępne również w okresach wolnych od zajęć dydaktycznych. Każde dziecko powinno znać numery telefonów zaufania i instytucji udzielających pomocy – oraz mieć świadomość, że sięgnięcie po wsparcie jest właściwą i bezpieczną reakcją.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak zadbać o wsparcie i pomoc dla uczniów w okresie ferii?
  • O czym przypomnieć dzieciom, zanim zaczną się ferie?
  • Które numery telefonów wsparcia powinien znać każdy uczeń?
  • W jaki sposób uczniowie mogą wspierać się, gdy szkolna pomoc psychologiczno-pedagogiczna nie jest udzielana?

Pobierz również:

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna bez efektów – działania naprawcze

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna bez efektów – działania naprawcze

Działania podejmowane wobec dziecka objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną nie zawsze przynoszą oczekiwane rezultaty. Zdarza się, że mimo stosowania odpowiednich metod, form pracy i zaangażowania nauczycieli oraz specjalistów rozwój ucznia nie przebiega tak, jak zakładano, a trudności w jego funkcjonowaniu utrzymują się lub nawet pogłębiają. W takiej sytuacji placówka musi podjąć przemyślane działania naprawcze. Sprawdź, jakie kroki są konieczne, gdy okazuje się, że pomoc psychologiczno-pedagogiczna nie jest skuteczna, oraz jak wygląda prawidłowy proces diagnozy, współpracy z poradnią i modyfikowania udzielanego wsparcia.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie czynności podjąć w przypadku stwierdzenia braku efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
  • W jakim zakresie nauczyciele mogą skorzystać ze wsparcia poradni psychologiczno-pedagogicznej?
  • Kiedy należy przeprowadzić pogłębioną analizę?
  • Które czynności podejmowane przez nauczycieli i specjalistów wymagają uprzedniego uzyskania zgody rodziców ucznia?
  • Czy pomoc psychologiczno-pedagogiczna bez efektów powinna być kontynuowana?
Odrabianie zajęć nauczania indywidualnego

Odrabianie zajęć nauczania indywidualnego

Sprawdź, czy przepisy przewidują „odrabianie” realizacji zajęć z uwagi na nieobecność ucznia. Jakie wynagrodzenie należy się za pozostawanie nauczyciela w gotowości do przeprowadzenia zajęć organizowanych w ramach indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży? Analizujemy przepisy Karty Nauczyciela obowiązujące od 1 września 2025 r.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy nauczyciel ma obowiązek „odrabiać” niezrealizowane zajęcia nauczania indywidualnego z powodu nieobecności ucznia?
  • W jakich sytuacjach zajęcia nauczania indywidualnego są rozliczane jako godziny ponadwymiarowe, a kiedy w ramach pensum?
  • Czy nauczyciel zachowuje prawo do wynagrodzenia za niezrealizowane godziny nauczania indywidualnego, jeśli był gotów do pracy?
  • Jakie zasady wynagradzania za gotowość do prowadzenia zajęć indywidualnego nauczania obowiązują od 1 września 2025 r. na podstawie art. 35 Karty Nauczyciela?
Czy rodzic może wypisać dziecko z zajęć prowadzonych przez psychologa w szkole? Obowiązkowe zajęcia dla ucznia

Czy rodzic może wypisać dziecko z zajęć prowadzonych przez psychologa w szkole? Obowiązkowe zajęcia dla ucznia

Rodzice coraz częściej interesują się zakresem działań realizowanych przez szkoły w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W praktyce pojawia się pytanie: czy rodzic ma prawo odmówić udziału dziecka w zajęciach z psychologiem, także tych grupowych, które są częścią programu wychowawczo-profilaktycznego? Artykuł wyjaśnia granice władzy rodzicielskiej w kontekście przepisów prawa oświatowego.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy rodzic może odmówić udziału dziecka w indywidualnych spotkaniach z psychologiem?
  • Czy zajęcia grupowe w ramach programu wychowawczo-profilaktycznego są obowiązkowe?
  • Jakie przepisy regulują udział uczniów w zajęciach psychologicznych w szkole?
  • Jak szkoła powinna reagować na odmowę udziału dziecka w zajęciach z psychologiem?
  • Kiedy możliwe jest zawiadomienie sądu rodzinnego o sytuacji dziecka?
Rola wychowawcy klasy w pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Rola wychowawcy klasy w procesie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w świetle rozporządzenia

Wychowawca klasy to osoba, która koordynuje wszystkie działania dotyczące uczniów. Nie dziwi więc, że nałożono na niego szereg zadań dotyczących pomocy psychologicznej i pedagogicznej. Sprawdź, jaka jest jego rola w procesie udzielania wsparcia uczniom. Dowiedz się, co to znaczy pełnić funkcje koordynatora. Przekonaj się również, w jakim stopniu za skuteczność tej pomocy odpowiadają pozostali nauczyciele.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie zadania wiążą się z organizacją pomocy psychologiczno-pedagogicznej
  • Jaka jest rola wychowawcy w procesie pomocy psychologiczno-pedagogicznej
  • Od czego rozpocząć organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia
  • Czy z udzielaniem pomocy trzeba czekać na dostarczenie opinii

Przeczytaj również:

Rezygnacja z form pomocy psychologiczno-pedagogicznej a wycofanie opinii ze szkoły

Rezygnacja z form pomocy psychologiczno-pedagogicznej a wycofanie opinii ze szkoły

Zdarza się, że rodzice ucznia posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej chcą formalnego „wycofania” tego dokumentu, zwłaszcza, gdy nie widzą już potrzeby dalszego korzystania z pomocy. W artykule wyjaśniamy, jak należy postępować w takiej sytuacji, czy możliwe jest zwrócenie opinii, czy raczej pozostaje ona w dokumentacji szkoły oraz jakie działania mogą podjąć rodzice i szkoła, jeśli wsparcie przestaje być potrzebne.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy można wycofać opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej?
  • Co powinna zrobić szkoła, jeśli uczeń nie wymaga już pomocy?
  • Jakie prawa mają rodzice w zakresie rezygnacji z form wsparcia?
  • Czy szkoła musi realizować zalecenia zawarte w opinii?
Dokumentowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Obowiązkowa dokumentacja w przedszkolu, szkole i placówce

Dokumentowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Obowiązkowa dokumentacja w przedszkolu, szkole i placówce

Dokumentowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej stanowi obowiązek każdej placówki oświatowej i jest jednym z filarów systemu wsparcia uczniów. Prawidłowe prowadzenie dokumentacji nie tylko zapewnia zgodność z przepisami prawa, ale także gwarantuje spójność i ciągłość działań podejmowanych wobec dziecka. To narzędzie, które pozwala na analizę skuteczności podejmowanych działań, a jednocześnie chroni szkołę i jej pracowników, stanowiąc dowód rzetelnego wywiązywania się z nałożonych obowiązków.

Z artykułu dowiesz się m.in..

  • Jakie dokumenty muszą prowadzić specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
  • Czym różni się dziennik pracy specjalisty od dziennika innych zajęć i co powinien zawierać?
  • Co musi znaleźć się w indywidualnej teczce ucznia objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną?
  • Jak należy dokumentować współpracę szkoły z rodzicami i instytucjami wspierającymi dziecko?
  • Za co odpowiada dyrektor szkoły w zakresie prowadzenia i archiwizacji dokumentacji udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
Dokumentowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla nauczycieli i rodziców – czy trzeba prowadzić dziennik zajęć?

Dokumentowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla nauczycieli i rodziców – czy trzeba prowadzić dziennik zajęć?

Szkoły i placówki oświatowe realizują szereg działań w ramach wsparcia psychologiczno-pedagogicznego, nie tylko dla uczniów, ale także dla nauczycieli i rodziców. Pojawia się zatem pytanie: czy dla takich form wsparcia, jak porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia należy prowadzić dzienniki zajęć? Artykuł wyjaśnia, obowiązki w tym zakresie. Sprawdź, jak dokumentować pomoc psychologiczno-pedagogiczną dla rodziców i nauczycieli.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy dla porad i szkoleń dla rodziców i nauczycieli trzeba prowadzić dzienniki zajęć?
  • W jaki sposób dokumentować udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla rodziców i nauczycieli?
Dziecko pozornie przystosowane w przedszkolu

Adaptacja trzylatków – dziecko pozornie przystosowane do przedszkola

Bardzo często wydaje się, że dziecko poradziło sobie z emocjami związanymi z adaptacją w przedszkolu, jednak pozory mogą mylić. Grzeczne, ciche, zdyscyplinowane – „wzorowy przedszkolak”. Jednak pod tą zewnętrzną fasadą kryć się może ogromny ciężar emocjonalny. Nieśmiałość, lęk, a nawet jąkanie bywają cichymi sygnałami, że adaptacja wcale nie przebiega pomyślnie. Artykuł odsłania mechanizmy pozornego przystosowania i podpowiada, jak uważny dorosły może pomóc dziecku w odzyskaniu poczucia bezpieczeństwa i pewności siebie.

Z artykułu dowiesz się m.in.: 

  • Czy każde dziecko przeżywa trudności związane z adaptacją w przedszkolu?
  • Jak rozpoznać dziecko, które tylko pozornie przystosowało się do przedszkola?
  • Dlaczego wrażliwy układ nerwowy trzylatka sprzyja lękom i trudnościom adaptacyjnym?
  • W jaki sposób emocje i napięcie mogą nasilać jąkanie u małego dziecka?
  • Jak wspierać nieśmiałe dziecko w grupie przedszkolnej, aby wzmacniać jego poczucie własnej wartości?

Arkusz dostosowania wymagań do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia

Każdy nauczyciel ma obowiązek indywidualizowania pracy z uczniem odpowiednio do jego potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych. Formalnie, w świetle przepisów prawa oświatowego nie ma obowiązku ujmowania dostosowań w formie dokumenty. W większości szkół taki dokument jednak powstaje. Dzięki temu różnicowanie zespołu klasowego oraz dostosowanie metod i form pracy do potrzeb poszczególnych uczniów jest usystematyzowane i przejrzyste. Opracowanie takiego dokumentu może być wymagane w ramach wewnętrznych uregulowań. Jeżeli w opinii dyrektora jest to pomocne lub użyteczne, nauczyciele powinni opracować arkusz dostosowania wymagań edukacyjnych. Pobierz przykładowy arkusz dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia.

Ocena efektywności pomocy – czy można zastosować uniwersalny wzór dla różnych uczniów

Ocena efektywności pomocy – czy można zastosować uniwersalny wzór dla różnych uczniów

Praca z uczniami wynika ze zróżnicowanych potrzeb i celów oddziaływań, dlatego nie ma możliwości stworzenia uniwersalnego wzoru oceny efektywności pomocy, ani ewaluacji prowadzonych działań z uczniami. Powinny być one dobierane adekwatnie do konkretnych celów podejmowanych działań, zakresu i form udzielanego wsparcia. Sprawdź, czym kierować się podczas oceny efektywności udzielanej pomocy ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

Z artykułu dowiesz się m.in.: 

  • Dlaczego nie istnieje uniwersalny wzór oceny efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla wszystkich uczniów?
  • Jakie narzędzia można wykorzystać do oceny postępów ucznia – obserwację, analizę dokumentów, wywiady czy specjalistyczne diagnozy?
  • Jak różnią się kryteria oceny efektywności pomocy w zależności od rodzaju trudności ucznia?
  • Które przepisy prawa oświatowego regulują obowiązki szkoły w zakresie planowania i ewaluacji udzielanego wsparcia?
Zindywidualizowana ścieżka kształcenia – teoria i praktyka

Zindywidualizowana ścieżka kształcenia w szkołach i placówkach – udzielanie pomocy w teorii i praktyce

Zindywidualizowana ścieżka kształcenia jest formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, którzy nie mogą uczęszczać do szkoły z powodów wynikających w szczególności ze stanu zdrowia. Jej organizacja i realizacja wciąż budzą wiele wątpliwości wśród dyrektorów, nauczycieli i rodziców. W artykule odpowiadamy na najczęściej zadawane pytania. Wyjaśniamy, co ścieżka oznacza dla szkoły i ucznia. Podajemy przykłady organizacji kształcenia w tej formie pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie formy kształcenia zindywidualizowanego wyróżnia się w prawie oświatowym?
  • Dla których uczniów przewidziana jest zindywidualizowana ścieżka?
  • Jakie są założenia udzielania pomocy w tej formie?
  • Ile godzin zajęć z poszczególnych przedmiotów przewiduje się dla uczniów objętych ścieżką?
  • W jaki sposób dokumentować realizację zindywidualizowanej ścieżki?
  • Jakie obowiązki spoczywają na rodzicach, dyrektorze, nauczycielach i wychowawcy?
Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.