nauczyciel specjalista

Określenie w IPET zintegrowanych działań nauczycieli

Poradnia psychologiczno-pedagogiczna w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego zamieszcza zalecenia, które ma realizować szkoła. Sprawdź, jakie zapisy dotyczące zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem można zamieścić w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym. Dowiedz się, z jakich narzędzi może korzystać zespół, który opracowuje IPET dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Skąd pozyskać informacji o kierunku działań, które powinni podjąć nauczyciele i specjaliści?
Czym powinny charakteryzować się zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów?
Kierunek działań nauczycieli wyznacza wielospecjalistyczna ocena funkcjonowania?

Pobierz:

Plan wsparcia ucznia z problemami i zintegrowane działania nauczycieli

Dokument IPET możesz przygotować z wykorzystaniem narzędzia Smart IPET, które pozwala skrócić czas pracy, pozostawiając pełną kontrolę po stronie nauczyciela.

Obraz zawierający tekst, zrzut ekranu, komputer, Czcionka Zawartość wygenerowana przez AI może być niepoprawna.

Spotkania z wychowawcą dla ucznia objętego nauczaniem indywidualnym

Zajęcia z wychowawcą dla ucznia objętego nauczaniem indywidualnym

W nauczaniu indywidualnym realizuje się wszystkie obowiązkowe zajęcia edukacyjne wynikające z ramowego planu nauczania danego typu szkoły. W sprawdź, czy w związku z tym należy organizować także zajęcia z wychowawcą?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy w nauczaniu indywidualnym organizuje się zajęcia z wychowawcą?
Czy dyrektor może umożliwić uczniowi objętemu nauczaniem indywidualnym udział w zajęciach z wychowawcą?
Jak zorganizować udział ucznia z orzeczeniem w życiu szkoły?

Przydzielanie zastępstw i wynagrodzenie za godziny doraźnych zastępstw dla nauczyciela specjalisty

Potrzeba zapewnienia opieki uczniom w razie nieobecności nauczyciela oznacza konieczność przydzielenia innemu nauczycielowi godzin doraźnego zastępstwa. Sprawdź, czy takie zastępstwo można przydzielić specjaliście: psychologowi, pedagogowi, pedagogowi specjalnemu, terapeucie, logopedzie lub doradcy zawodowemu.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy nauczyciel specjalista może zastępować nieobecnego nauczyciela przedmiotu?
Czy specjalista realizuje doraźne zastępstwa w ramach swojego pensum?
Czy za zapewnienie opieki uczniom w razie nieobecności nauczyciela przysługuje dodatkowe wynagrodzenie?

Dziecko sześcioletnie w grupie pięciolatków

Czy sześciolatek zaburzeniami ze spektrum autyzmu może odbywać roczne przygotowanie przedszkolne w grupie pięciolatków?

Dziecko posiadające orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na autyzm cechują zaburzenia rozwojowe w obszarze komunikacji i interakcji społecznych. Może okazać się, że nie jest w stanie zaadaptować się w grupie rówieśniczej, ale nawiązuje dobre relacje z dziećmi młodszymi lub starszymi. Czy w takim przypadku dyrektor może podjąć decyzję o przeniesieniu dziecka do innej grupy wiekowej? Co w sytuacji, gdy realizuje ono obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Kto posiada kompetencje do tworzenia oddziałów w przedszkolu?
Jakimi kryteriami kierować się przydzielając do danego oddziału dziecko z odroczonym obowiązkiem szkolnym?

Marzenna Czarnocka
9 marca 2026 r.
Praca z uczniem z autyzmem i zespołem Aspergera

Rekrutacja do przedszkoli i oddziałów przedszkolnych na rok 2026/2027

Rekrutacja do przedszkoli i oddziałów przedszkolnych na rok szkolny 2026/2027

Zgodnie z przepisami prawa oświatowego zadania związane z przeprowadzeniem rekrutacji do przedszkoli i oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych są podzielone między organem prowadzącym, dyrektorem przedszkola lub szkoły podstawowej oraz komisją rekrutacyjną. Zapoznaj się z zasadami rekrutacji w 2026 roku krok po kroku i poznaj odpowiedzi na najtrudniejsze pytania dotyczące naboru do przedszkoli samorządowych.

Terminy przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego i postępowania uzupełniającego, w tym terminy składania dokumentów, do prowadzonych przez siebie publicznych przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w publicznych szkołach podstawowych oraz publicznych innych form wychowania przedszkolnego organ prowadzący określa do końca stycznia.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jakie są terminy rekrutacji do przedszkoli na rok szkolny 2026/2027 i jakie kryteria będą brane pod uwagę?
Jakie zadania w procesie rekrutacji spoczywają na dyrektorach przedszkoli i szkół podstawowych z oddziałami przedszkolnymi?
Czy dzieci, które zmieniły miejsce zamieszkania, mogą kontynuować edukację w dotychczasowym przedszkolu?
Jak ustalana jest liczba wolnych miejsc w przedszkolu?
Kto może być członkiem komisji rekrutacyjnej?
Czy rodzice mogą ubiegać się o miejsce dla swojego dziecka w więcej niż jednym przedszkolu?
Jakie dokumenty są potrzebne do wniosku o przyjęcie do przedszkola?
Kto kwalifikuje się jako „rodzic samotnie wychowujący dziecko” w kontekście rekrutacji?
Co się dzieje, gdy rodzice chcą odwołać się od decyzji o nieprzyjęciu dziecka do przedszkola?

Jednoczesne korzystanie z wczesnego wspomagania i kształcenia specjalnego

Dziecko ma prawo do korzystania z wczesnego wspomagania rozwoju od chwili wykrycia niepełnosprawności do rozpoczęcia nauki w szkole. Sprawdź, czy możliwe jest równoczesne objęcie go kształceniem specjalnym w przedszkolu.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy dziecko korzystające z WWRD może otrzymać orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
Jakie są skutki otrzymania orzeczenia przez dziecko objęte WWRD
Czy przedszkole organizujące kształcenie specjalne musi organizować także wczesne wspomaganie rozwoju

Przeczytaj również:

Termin obowiązywania opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju

Czy dyrektor musi podpisać każdy IPET?

Powszechnie przyjęło się, że IPET opracowany przez zespół nauczycieli jest podpisywany przez dyrektora szkoły, do której uczęszcza uczeń. Nie zawsze jednak ma on możliwość podpisania dokumentu. Sprawdź, kto może podpisać indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny zamiast dyrektora szkoły.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Kto uczestniczy w spotkaniu zespołu nauczycieli opracowujących indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny?
Czy dyrektor nieobecny na spotkaniu zespołu musi podpisać IPET?
Jakie obowiązki w związku z opracowanie i modyfikacją programu ma dyrektor?

Zindywidualizowana ścieżka kształcenia – teoria i praktyka

Zindywidualizowana ścieżka kształcenia w szkołach i placówkach – udzielanie pomocy w teorii i praktyce

Zindywidualizowana ścieżka kształcenia jest formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, którzy nie mogą uczęszczać do szkoły z powodów wynikających w szczególności ze stanu zdrowia. Jej organizacja i realizacja wciąż budzą wiele wątpliwości wśród dyrektorów, nauczycieli i rodziców. W artykule odpowiadamy na najczęściej zadawane pytania. Wyjaśniamy, co ścieżka oznacza dla szkoły i ucznia. Podajemy przykłady organizacji kształcenia w tej formie pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jakie formy kształcenia zindywidualizowanego wyróżnia się w prawie oświatowym?
Dla których uczniów przewidziana jest zindywidualizowana ścieżka?
Jakie są założenia udzielania pomocy w tej formie?
Ile godzin zajęć z poszczególnych przedmiotów przewiduje się dla uczniów objętych ścieżką?
W jaki sposób dokumentować realizację zindywidualizowanej ścieżki?
Jakie obowiązki spoczywają na rodzicach, dyrektorze, nauczycielach i wychowawcy?

Zajęcia rewalidacyjne i specjalistyczne – na czym polega różnica

Dyrektor szkoły lub przedszkola ponosi odpowiedzialność za realizację orzeczeń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. Często pojawiają się jednak wątpliwości – czy wskazane w zaleceniach zajęcia powinny być zajęciami rewalidacyjnymi czy specjalistycznymi? Dowiedz się, co odróżnia zajęcia rewalidacyjne i zajęcia specjalistyczne. Dowiedz się, które organizuje się w związku z kształceniem specjalistycznym, a które to zajęcia w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Na czym polegają różnice między zajęciami rewalidacyjnymi a zajęciami specjalistycznymi
Dla których uczniów organizuje się zajęcia rewalidacyjne
Jakie rodzaje zajęć rewalidacyjnych i zajęć specjalistycznych można zorganizować w szkole
Czy można wskazać katalog szczególnie zalecanych zajęć rewalidacyjnych dla ucznia z autyzmem

Przeczytaj również:

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w formie porad i konsultacji

W opiniach poradni psychologiczno-pedagogicznych orzekających specyficzne trudności w uczeniu się coraz częściej pojawia się sformułowanie, że należy ucznia objąć pomocą psychologiczno-pedagogiczną w formie porad i konsultacji. Co oznacza takie sformułowanie? Kto posiada kompetencje do udzielania takich porad i konsultacji?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jak rozumieć zapis o „poradach i konsultacjach” w opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej?
Kto może udzielać porad i konsultacji w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
Czym różni się porada od konsultacji – zgodnie z przepisami i praktyką szkolną?
Jak organizować porady i konsultacje w szkole, by spełniały wymagania rozporządzenia MEN?

Zakończenie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Kto decyduje o zakończeniu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Specjaliści udzielający pomocy psychologiczno-pedagogicznej mają obowiązek dokonywania oceny efektywności udzielanej pomocy oraz formułowania wniosków dotyczących dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia. Nierzadko po przeprowadzeniu rzeczonej oceny formułowany jest wniosek o braku zasadności kontynuowania udzielania pomocy. Czy w takim przypadku specjalista może podjąć decyzję o zakończeniu jej udzielania?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy dyrektor może podjąć decyzję o zakończeniu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
Czy rodzice muszą zostać poinformowani o zakończeniu udzielania pomocy?
Jaką rolę odgrywa wychowawca klasy w procesie zakończenia pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
Czy opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej jest wiążąca w kwestii kontynuacji pomocy?
Co zrobić, gdy uczeń nadal potrzebuje wsparcia, ale w innej formie?

Przechowywanie dokumentacji dotyczącej pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Ukończenie szkoły a postępowanie z dokumentacją pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Wszelką dokumentację dotyczącą udzielanej uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej przechowuje się w indywidualnej teczce ucznia. Przepisy prawa oświatowego nie zawierają jednak regulacji wskazujących, jak postępować ze zgromadzonymi dokumentami po ukończeniu przedszkola lub szkoły. Przez jaki okres należy je przechowywać?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jak długo powinna być przechowywana dokumentacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej po ukończeniu szkoły przez ucznia?
Jakie są obowiązki szkół w zakresie przechowywania i ochrony dokumentacji związanej z pomocą psychologiczno-pedagogiczną?
Które dokumenty szkolne są zwykle przechowywane przez 10 lat i dlaczego?
Co oznacza „brakowanie" dokumentacji i kiedy może mieć miejsce?

Brak orzeczenia a ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Nie wszystkie dzieci, którym w przedszkolu udzielana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna posiadają orzeczenie lub opinię wydaną przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną. Sprawdź czy w takich przypadkach trzeba dokonywać oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy trzeba dokonywać oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
W jaki sposób dokumentować dokonywanie oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej?

Niepełnosprawność intelektualna czy upośledzenie umysłowe – jaką terminologię stosować

Obowiązującym pojęciem w polskim prawie oświatowym jest „niepełnosprawność intelektualna", natomiast w dokumentacji medycznej nadal stosuje się określenie „upośledzenie umysłowe", wynikające z klasyfikacji ICD-10. Sprawdź, jak prawidłowo używać terminów w szkolnych dokumentach.

W polskim prawie oświatowym obowiązującym i prawidłowym terminem jest „niepełnosprawność intelektualna” i to właśnie nim należy posługiwać się w dokumentacji szkolnej, takiej jak IPET, WOPFU, dokumentacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej czy zapisy w dziennikach. Określenie „upośledzenie umysłowe” funkcjonuje nadal wyłącznie w dokumentacji medycznej, ponieważ wynika z obowiązującej w Polsce klasyfikacji ICD-10. Do czasu wdrożenia ICD-11 nie należy stosować w dokumentach szkolnych pojęcia „zaburzenia rozwoju intelektualnego”. Rekomendowana jest również forma językowa „uczeń z niepełnosprawnością intelektualną”, która podkreśla podmiotowość ucznia i jest zgodna z aktualnymi standardami edukacyjnymi i prawnymi.

Z artykułu dowiesz się m.in.

Jak określać zaburzenia ucznia w dokumentach: niepełnosprawność intelektualna czy upośledzenie umysłowe?
Czy w odniesieniu do ucznia o obniżonym ogólnym poziomie funkcjonowania intelektualnego można mówić o niedorozwoju umysłowym?
Jak mówić: uczeń niepełnosprawny intelektualnie czy z niepełnosprawnością intelektualną?
Czy można już posługiwać się określeniem zaburzenia rozwoju intelektualnego, uwzględnionym w ICD-11?

Prawo pozwala na przyjęcie ucznia niepełnosprawnością intelektualną do klasy terapeutycznej

Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w klasie terapeutycznej

Klasy terapeutyczne organizuje się dla uczniów wymagających dostosowania organizacji i procesu nauczania oraz długotrwałej pomocy specjalistycznej z uwagi na trudności w funkcjonowaniu w szkole lub oddziale wynikające z zaburzeń rozwojowych lub ze stanu zdrowia, posiadających opinię poradni, z której wynika potrzeba objęcia ucznia pomocą w tej formie. Czy do takiej klasy może uczęszczać także uczeń z niepełnosprawnością intelektualną?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czy uczeń z niepełnosprawnością intelektualną może uczęszczać do klasy terapeutycznej?
Czym różni się organizacja nauki w klasie terapeutycznej od kształcenia specjalnego?