kryzys

Karta dokumentowania sytuacji kryzysowej (zeszyt incydentów)

Dokument umożliwia systematyczne rejestrowanie i analizowanie trudnych sytuacji z udziałem uczniów w spektrum autyzmu. Może być prowadzony przez wychowawcę, nauczyciela wspomagającego, pedagoga, psychologa lub innego nauczyciela pracującego z uczniem.

Przeczytaj również:

Pobierz:

  • Indywidualny plan reagowania kryzysowego dla ucznia w spektrum autyzmu

Indywidualny plan reagowania kryzysowego dla ucznia w spektrum autyzmu

Indywidualny plan reagowania kryzysowego to praktyczne narzędzie dla nauczycieli i specjalistów, które pomaga szybko, spokojnie i skutecznie reagować na trudne sytuacje z udziałem ucznia w spektrum autyzmu – zarówno w momencie kryzysu, jak i w działaniach profilaktycznych.

Przeczytaj również: 

Radzenie sobie z kryzysami i sytuacjami trudnymi w pracy z uczniem w spektrum autyzmu

Radzenie sobie z kryzysami i sytuacjami trudnymi w pracy z uczniem w spektrum autyzmu

Uczniowie w spektrum autyzmu mogą doświadczać sytuacji, które dla nauczycieli i specjalistów stanowią poważne wyzwanie – od nagłych wybuchów emocjonalnych, przez wycofanie, po zachowania zagrażające bezpieczeństwu [1]. Wzrost liczby takich uczniów w szkołach ogólnodostępnych pociąga za sobą rosnące wymagania wobec nauczycieli, którzy oprócz realizacji podstawy programowej muszą zapewniać wsparcie adekwatne do potrzeb neuroatypowych uczniów [2]. Dlatego niezbędne staje się wyposażenie kadry pedagogicznej nie tylko w wiedzę o spektrum autyzmu, ale również w praktyczne narzędzia do działania w sytuacjach kryzysowych – zarówno indywidualnie, jak i zespołowo. Artykuł porządkuje najważniejsze informacje oraz prezentuje sprawdzone sposoby interwencji i profilaktyki w pracy z uczniem z ASD.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak rozpoznać, że u ucznia doszło do kryzysu emocjonalnego, sensorycznego lub poznawczego?
  • Jakie są najczęstsze przyczyny trudnych zachowań u uczniów z ASD i jak skutecznie je diagnozować?
  • Co robić „tu i teraz”, gdy dochodzi do sytuacji kryzysowej – jakie techniki interwencji naprawdę działają?
  • W jaki sposób można zapobiegać wybuchom emocji i trudnym reakcjom poprzez działania wyprzedzające i strukturyzujące dzień?
  • Jak zespół nauczycieli i specjalistów może efektywnie współpracować z rodziną dziecka, by wspólnie wspierać ucznia?
  • Dlaczego warto dokumentować sytuacje kryzysowe i jak wykorzystać te dane do dalszego wsparcia?

Pobierz przydatne dokumenty:

Myśli rezygnacyjne i myśli samobójcze u nastolatków. Jak reagować, gdy uczeń mówi, że nie chce żyć?

Myśli rezygnacyjne i myśli samobójcze u nastolatków. Jak reagować, gdy uczeń mówi, że nie chce żyć?

Nie chcę już czuć tego wszystkiego, wszystkim byłoby beze mnie lepiej, nikomu nie jestem potrzebny – aż strach pomyśleć, ile takich myśli kłębi się w nastoletnich głowach. Statystyki pokazują, że kilkanaście procent osób wśród młodzieży w wieku nastoletnim wyraża niezadowolenie ze swojego życia*. Wielomiesięczne oczekiwanie w kolejce do psychologa dziecięcego pokazuje, jak wiele z nich potrzebuje wsparcia i zatroszczenia się o zdrowie psychiczne. Niestety, liczba prób samobójczych pokazuje, że w wielu przypadkach zaburzenia psychiczne zaczyna się leczyć za późno. Każdy dorosły mający pod opieką dzieci i nastolatków powinien wiedzieć, jak zareagować, gdy dziecko ujawnia myśli rezygnacyjne lub samobójcze. Dobrze jest również umieć je rozróżnić. Co na temat myśli samobójczych oraz myśli rezygnacyjnych u dzieci i młodzieży powinien wiedzieć każdy nauczyciel? Jak reagować na wyraźnie artykułowane myśli rezygnacyjne i myśli samobójcze u nastolatków i jak rozmawiać o problemach?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czym są myśli rezygnacyjne oraz myśli samobójcze i jak je odróżnić?
  • Czy internet i gry komputerowe faktycznie są źródłem myśli samobójczych wśród nastolatków?
  • Z jakimi problemami borykają się polskie dzieci i młodzież?
  • Jakie są najczęstsze przyczyny występowania myśli samobójczych i rezygnacyjnych?
  • Co zrobić w przypadku ujawnienia myśli rezygnacyjnych lub samobójczych przez ucznia?
  • Kiedy wezwać rodziców ucznia, a kiedy karetkę?
Uczniowie w kryzysie – czym jest kryzys, jak na niego reagować. Kontekst pandemii oraz wojny w Ukrainie

Uczniowie w kryzysie. Kontekst pandemii oraz wojny w Ukrainie

Dyrektor szkoły podstawowej oraz psycholog szkolna dzielili się swoimi wnioskami dotyczącymi pandemii, nauki zdalnej oraz wpływu wojny w Ukrainie na stan psychiczna dzieci i młodzieży. Goście odpowiadali m.in. na pytania, czy niemal dwuletni okres zdalnej sprawił, że uczniowie się zmienili i jakie negatywne konsekwencje izolacji można obecnie zauważyć? Wspólnie zastanawialiśmy się, jakiego wsparcia najbardziej potrzebują teraz uczniowie i nauczyciele oraz czy propozycje MEiN są adekwatne i wystarczające.

Karta. Gra symulacyjna - rozmowy kontrolowane

Rozmowa to klucz, czyli nie wykluczamy w naszej klasie

Warsztat zaprojektowany jest dla zespołów klasowych, w których obserwuje się trudności w zakresie relacji, proces izolowania jednego lub grupy uczniów od reszty klasy. Oparty jest na prostej grze symulacyjnej, która w zabawny sposób pokaże dzieciom, na czym polega zjawisko wykluczenia i jakie są jego mechanizmy.

Uczestnicy: uczniowie klas VI–VIII
Cel ogólny: Profilaktyka zjawiska wykluczenia w grupie rówieśniczej
Cele szczegółowe:
  • zmniejszenie ryzyka konfliktów w zespole klasowym
  • rozwój empatii
  • wzrost uważności na innych
  • poprawa komunikacji
wzrost odpowiedzialności za relację
Czas trwania: 45 minut
Potrzebne materiały:
  • materiały do gry załączone do scenariusza
  • kolorowe karteczki
  • kartki i długopisy
Liczba uczestników: zespół klasowy (20-30 osób)
Myśli, obawy i dymelaty_page-0001

Młodzi interwenci: jak wesprzeć kolegę w kryzysie – scenariusz zajęć on-line dla uczniów klas VII, VIII i szkół średnich

Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII-VIII oraz uczniów szkół średnich. Celem zajęć jest przygotowanie uczniów do reagowania w sytuacjach kryzysowych dotyczących rówieśników. Przed przeprowadzeniem zajęć przeczytaj artykuły:

 

Granice lojalności

Granica lojalności? Jak zachęcić uczniów w kryzysie, by prosili o pomoc dorosłych? Cz. 1

Młodzież wie o sobie nawzajem zdecydowanie więcej niż podejrzewają dorośli. Gdy okazuje się, że jeden z uczniów doświadczał przemocy, miał myśli samobójcze, okaleczał się, najczęściej wiedzieli o tym jego rówieśnicy. Dlaczego nie mówili o tym nauczycielom? Z perspektywy dorosłego ujawnienie takiego sekretu pozwoliłoby udzielić pomocy znacznie wcześniej, udałoby się zapobiec najpoważniejszym konsekwencjom sytuacji. Z punktu widzenia nastolatka nie jest to jednak oczywiste. Pierwsza część artykułu pomoże zrozumieć to zjawisko, druga część zawiera wskazówki, przeciwdziałać temu zjawisku.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Dlaczego nastolatek swoimi problemami dzieli się z rówieśnikami, a nie z rodzicami i nauczycielami
  • Jak nastolatek rozumie lojalność koleżeńską i dlaczego niepokojące informacje zostawia dla siebie
  • W jaki sposób nakłonić nastolatka do wyjawienia tajemnicy kolegi
  • Co może zrobić wychowawca, by uczniowie czuli, że mogą się do niego zgłaszać
Jakie kroki podjąć, aby poznać ukrywane problemy uczniów

Granica lojalności? Jak zachęcić uczniów w kryzysie, by prosili o pomoc dorosłych? Cz. 2

Kryzys funkcjonowania polskich dzieci i młodzieży trwa od lat. Sytuacja pandemii w tym nie pomaga, nasila lęk, pogłębia poczucie wykluczenia, izolacji, samotności. Okres dorastania bywa bardzo intensywny i burzliwy, w wielu rówieśniczych środowiskach tworzy się coś w rodzaju samoistnej sieci wsparcia. Brak zaufania do dorosłych sprawia, że młodzież stara się pomagać sobie nawzajem, co bywa ponad siły. Jak sprawić, by nastolatek zrozumiał, że lojalność wobec cierpiącego przyjaciela ma swoje granice?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie kroki podjąć, aby poznać ukrywane problemy uczniów
  • W jaki sposób wpłynąć na obniżenie lęku młodzieży
  • Jak w pracy z uczniami wykorzystać case study
  • Jak opracować case study (poradnik)
  • Co zrobić, aby zachęcić uczniów do anonimowego informowania o niepokojących zachowaniach i sytuacjach z udziałem rówieśników

Do artykułu dołączono opis przypadku do wykorzystania na godzinie wychowawczej dotyczącej koleżeńskiej lojalności.

Interwencja kryzysowa w szkole

Interwencja kryzysowa w szkole. Część 2: interwenienci w działaniu

Hasło „interwencja kryzysowa” wywołuje wśród nauczycieli obawę i obniżenie wiary we własne umiejętności, co wstrzymuje przed podejmowaniem działania. Tymczasem większość bardzo często przeprowadza wiele mniejszych interwencji, które rozładowują możliwość pojawienia się kryzysu. W pierwszej części artykułu wyjaśniono, czym jest i jak objawia się kryzys. Część drugą poświęcono zagadnieniom bezpośrednio związanym z interwencją – od czego zacząć, jak rozmawiać z uczniem i jakich działań bezwzględnie unikać.

Interwencja kryzysowa w szkole

Interwencja kryzysowa w szkole. Część 1: czym jest kryzys i jak go rozpoznać

Pojęcie „kryzys” jest nacechowane mocno negatywnie. Często też kryzys utożsamiany jest z tym, że przeżywający go nie radzi sobie ze swoim życiem czy problemami. Każdy nauczyciel przynajmniej raz w karierze spotka się z kryzysową sytuacją któregoś ze swoich uczniów. I na taką ewentualność warto być przygotowanym, bo często o właśnie pracownicy szkoły stoją na pierwszej linii interwencyjnego wsparcia. W artykule wyjaśniono czym jest kryzys, jakie rodzaje kryzysów można wyróżnić oraz co wskazuje na to, że uczeń znalazł się w kryzysie.

Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.