spektrum autyzmu

Uczeń z autyzmem w oddziale specjalnym – czy to właściwe rozwiązanie

Uczeń z autyzmem posiadający orzeczenie i potrzebie kształcenia specjalnego powinien mieć zapewnione warunki kształcenia zgodne z zaleceniami zawartymi w tym orzeczeniu. Szczególnie istotne jest zapewnienie wsparcia nauczycieli posiadających odpowiednie przygotowanie. Czy dyrektor szkoły może zadecydować o zapisaniu takiego ucznia w oddziale specjalnym, jeżeli uważa że w takim oddziale zostaną zapewnione najlepsze warunki kształcenia, mimo że rodzice nie zapisali dziecka do tego oddziału?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jakie obowiązki ma szkoła wobec ucznia z autyzmem
Kto decyduje o tym, do jakiej szkoły i oddziału będzie uczęszczał uczeń z autyzmem
Czy uczeń z autyzmem w oddziale specjalnym to dobre rozwiązanie

Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w liceum

Archiwalny Czy uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na autyzm sprzężony z niepełnosprawnością intelektualną może uczęszczać do liceum?

Przepisy prawa oświatowego nie zawierają regulacji, które uniemożliwiłyby uczniom z niepełnosprawnością realizowania nauki w liceum. Dotyczy to również ucznia z niepełnosprawnościami sprzężonymi – z niepełnosprawnością intelektualną i autyzmem. Wobec tego, czy istnieje możliwość odmowy przyjęcia do liceum ogólnokształcącego ucznia, który posiada o potrzebie kształcenia specjalnego? Artykuł został przeniesiony do archiwum, zapoznaj się z aktualnymi wyjaśnieniami: Czy uczeń z autyzmem może uczęszczać do liceum lub technikum

Praca z dzieckiem w spektrum autyzmu – jak znaleźć najlepsze metody

Praca z uczniem w spektrum autyzmu to ogromne wyzwanie. Często nauczyciele-specjaliści nie widzą efektów wprowadzanych metod, np. gdy uczeń reaguje na wszystko krzykiem. Podpowiadamy, gdzie i jak szukać podpowiedzi do pracy z dzieckiem.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Na czym powinna skupiać się praca z dzieckiem w spektrum
Po jakie publikacje może sięgnąć nauczyciel wspomagający pracujący z dzieckiem w spektrum
Gdzie i u kogo szukać pomocy w przypadku problemów

Czy w przypadku uczniów z autyzmem powinno zatrudnić się nauczyciela wspomagającego

W przepisach nie ma terminu „nauczyciel wspomagający” – jest to potocznie stosowany termin na określenie stanowiska nauczycieli współorganizujących kształcenie uczniów niepełnosprawnych. W prawie oświatowym, w zależności od rodzaju szkoły stosuje się sformułowanie dotyczące dodatkowego zatrudnienia nauczycieli posiadających kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego/współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Kto decyduje o zatrudnieniu dodatkowej kadry dla uczniów z autyzmem
Czy w przypadku uczniów z autyzmem powinno się zatrudnić nauczyciela wspomagającego czy wystarczy pomoc nauczyciela

Światowy Dzień Świadomości Autyzmu i podróż do świata autyzmu w Galerii Katowickiej

2 kwietnia szereg obiektów na świecie, w tym Galeria Katowicka, podświetlą się na niebiesko na znak solidarności z osobami ze spektrum autyzmu. Niewiele wiemy o tym, jak osoby ze spektrum autyzmu odbierają świat, z jaką siłą docierają do nich bodźce i informacje z otoczenia. Takie osoby spotykamy na ulicy, w parku czy szkole, jednak rzadko w centrum handlowym. To dla nich trudna, problematyczna przestrzeń. I właśnie ta przestrzeń stanie się już niebawem miejscem, gdzie będzie można „dotknąć” świata autyzmu. 6 kwietnia, na Scenie w Galerii Katowickiej, po raz pierwszy w galerii handlowej zostanie wystawiony spektakl „Nieodkryty Świat”.

1 kwietnia 2019 r.
Aktualności

Agresywny uczeń z autyzmem – co może szkoła?

Wielu nauczycieli nie wie, jak radzić sobie z agresją uczniów. Jeszcze więcej stresu i obaw wywołuje agresywny uczeń z autyzmem. Sprawdź, co zrobić w sytuacji, gdy agresywne zachowania ucznia zdarzają się zarówno w stosunku do innych uczniów, jak i nauczycieli, a rodzice twierdzą, że w domu dziecko nie przejawia takich zachowań.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Jak postępować, jeżeli do szkoły uczęszcza agresywny uczeń z autyzmem
Jakie działania terapeutyczne na terenie szkoły podejmować wobec agresywnego ucznia
Czy można prosić rodzica o przyjazd i interwencję, wezwać pogotowie

Przeczytaj również:

Uczeń ze spektrum autyzmu i zespołem Aspergera w edukacji włączającej – praktyczne wskazówki do pracy z uczniem

Przykładowy IPET dla ucznia z autyzmem

Uczniowie ze spektrum zaburzeń autystycznych, w tym z autyzmem, są bardzo różnorodną grupą zarówno pod względem funkcjonowania społecznego, komunikacyjnego, jak i intelektualnego. Autyzm może mieć zatem rożne postacie. Niektóre dzieci autystyczne nie opanowują mowy i prezentują różne stopnie niepełnosprawności intelektualnej oraz duże deficyty w rozwoju społecznym. Inne mogą być całkiem komunikatywne, czasami wręcz gadatliwe, mogą wykazywać objawy przywiązania do osób znaczących (rodziców), przy jednoczesnych trudnościach w nawiązywaniu prawidłowych relacji z rówieśnikami oraz licznych stereotypach i schematyzmach w zachowaniu.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Na co zwracać uwagę opracowując IPET po 1 września 2018 r.
Możesz także pobrać przykładowy IPET dla ucznia z autyzmem

Urszula Grygier
23 kwietnia 2018 r.
Zasady i zadania

Dziecko ze spektrum autyzmu – i co dalej?

W większości szkół uczy się przynajmniej jedno dziecko ze spektrum autyzmu. Mimo że orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na autyzm wydawane są stosunkowo często, zdarza się, że doręczenie go wywołuje lęk. Jakie jest dziecko ze spektrum autyzmu? Co musi wiedzieć nauczyciel?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

Czym jest spektrum autyzmu
Na co zwrócić uwagę, rozpoczynając pracę z dzieckiem ze zdiagnozowanym autyzmem
Jak przygotować środowisko edukacyjne, kiedy w szkole pojawia się dziecko ze spectrum autyzmu

Raport NIK o kształceniu uczniów niepełnosprawnych

Wspieranie kształcenia specjalnego uczniów z niepełnosprawnościami – wyniki kontroli NIK

W objętych kontrolą placówkach zapewniono uczniom i dzieciom z niepełnosprawnościami dostęp do edukacji i opieki, jednak w połowie szkół i przedszkoli nie w pełni prawidłowo planowano, realizowano i ewaluowano działania wspierające. Sprawdź szczegóły raportu Najwyższej Izby Kontroli.