W przypadku uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym pojawiają się pytania, czy nauczyciele powinni przygotowywać odrębne programy nauczania dla każdego przedmiotu, czy wystarczającą podstawą pracy jest indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET). Odpowiedź nie jest jednoznaczna, lecz obowiązujące przepisy dają wyraźne wskazówki, że IPET zastępuje odrębne programy nauczania dla poszczególnych zajęć.
Pobierz przykłady celów krótko- i długoterminowych do IPET dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym. Materiał pokazuje, jak formułować cele w odniesieniu do sześciu obszarów kształcenia określonych w nowej podstawie programowej: porozumiewania się, edukacji środowiskowej, edukacji społecznej, edukacji osobistej i zdrowotnej, edukacji artystycznej oraz wychowania fizycznego. W każdej tabeli zamieszczono przykładowe cele długoterminowe oraz odpowiadające im cele krótkoterminowe dla trzech poziomów wsparcia. Dokument pomaga zrozumieć, jak różnicować zapisy zależnie od stopnia samodzielności ucznia i zakresu pomocy potrzebnej przy realizacji konkretnej aktywności. Materiał ma charakter edukacyjny i nie stanowi gotowego katalogu celów do kopiowania – wszystkie cele w IPET należy ustalać indywidualnie, z uwzględnieniem WOPFU, orzeczenia oraz aktualnego funkcjonowania ucznia.
Od 1 września 2026 r. zacznie obowiązywać nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym. Dotychczasowe przepisy nadal określają obowiązkowe elementy IPET, jednak nowa podstawa znacznie dokładniej wskazuje, jak planować cele edukacyjne i powiązać je z aktualnym funkcjonowaniem ucznia oraz poziomem potrzebnego wsparcia. Sprawdź, jak od roku szkolnego 2026/2027 formułować cele krótko- i długoterminowe w IPET i co powinno wynikać z WOPFU.
Założenia nowej podstawy programowej, zakres zmian oraz zasady ich praktycznego wdrażania
Nowa podstawa programowa dla uczniów z umiarkowaną lub znaczną niepełnosprawnością intelektualną istotnie zmienia sposób planowania kształcenia specjalnego. Jak dobierać funkcjonalne cele, rozróżniać poziomy wsparcia i organizować zajęcia zgodnie z nowymi założeniami? Zapraszamy na nowe szkolenie prowadzone przez dr Beatę Rolę – współautorkę nowej podstawy programowej.
Od 1 września 2026 r. wchodzi w życie nowa podstawa programowa dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym. Sposób jej wdrożenia różni się zasadniczo od zmian w edukacji ogólnodostępnej. Błędne założenie o etapowym wprowadzaniu może prowadzić do poważnych nieprawidłowości organizacyjnych w szkołach. Dlatego wyjaśniamy, kogo obejmą nowe przepisy i od kiedy należy je stosować.
Nowa podstawa programowa dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkole podstawowej nie ogranicza się wprowadzenia nowe hierarchii celów kształcenia. Wprowadza zmienia się także katalog zajęć edukacyjnych, w którym uwzględniono dwa nowe: edukację środowiskową oraz edukację osobistą i zdrowotną. Oprócz tego nowa podstawa rozszerza treści w obszarze matematycznym i językowym, eksponuje zagadnienia związane z kształtowaniem postaw etycznych i społecznych oraz rozwijaniem kompetencji cyfrowych. Sprawdź, co dokładnie zmienia się w katalogu zajęć dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym.
© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.
