spektrum autyzmu IPET WOPFU

IPET dla ucznia z zespołem Aspergera. II etap edukacyjny

Pobierz przykładowy indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia z zespołem Aspergera. IPET opracowano dla ucznia szkoły podstawowej. Integralną częścią IPET-u jest arkusz wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania poziomu ucznia (WOPFU). Dokument IPET możesz przygotować również samodzielnie z wykorzystaniem narzędzia Smart IPET, które pozwala skrócić czas pracy, pozostawiając pełną kontrolę po stronie nauczyciela.

Pobierz również:

Czy uczeń z zaburzeniami ze spektrum autyzmu może otrzymać w szkole karę statutową?

Czy uczeń z autyzmem może otrzymać karę statutową w szkole?

Czy uczeń z zaburzeniami ze spektrum autyzmu może otrzymać karę statutową w szkole? Tak – przepisy prawa tego nie wykluczają, jednak tylko wtedy, gdy zachowanie ucznia nie wynika bezpośrednio z jego niepełnosprawności, a decyzja szkoły została oparta na postanowieniach statutu i poprzedzona rzetelną analizą jego indywidualnej sytuacji.

W artykule wyjaśniamy:

  • kiedy kara statutowa wobec ucznia z autyzmem jest legalna,
  • jakie obowiązki ma szkoła przed jej zastosowaniem,
  • jak uwzględnić wpływ niepełnosprawności na zachowanie,
  • w jaki sposób prowadzić dokumentację i współpracę z rodzicami.
Dziecko sześcioletnie w grupie pięciolatków

Czy sześciolatek z zaburzeniami ze spektrum autyzmu może odbywać roczne przygotowanie przedszkolne w grupie pięciolatków?

Dziecko posiadające orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na autyzm cechują zaburzenia rozwojowe w obszarze komunikacji i interakcji społecznych. Może okazać się, że nie jest w stanie zaadaptować się w grupie rówieśniczej, ale nawiązuje dobre relacje z dziećmi młodszymi lub starszymi. Czy w takim przypadku dyrektor może podjąć decyzję o przeniesieniu dziecka do innej grupy wiekowej? Co w sytuacji, gdy realizuje ono obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Kto posiada kompetencje do tworzenia oddziałów w przedszkolu?
  • Jakimi kryteriami kierować się przydzielając do danego oddziału dziecko z odroczonym obowiązkiem szkolnym?
Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów oraz rewalidacja i zajęcia specjalistyczne w pracy z uczniem z zespołem Aspergera

Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów oraz rewalidacja i zajęcia specjalistyczne w pracy z uczniem z zespołem Aspergera

Uczniowie z zespołem Aspergera zazwyczaj funkcjonują w normie intelektualnej, lecz mają charakterystyczny profil rozwoju, w którym obszary poznawcze są relatywnie mocne, a emocjonalne i społeczne słabsze. Dlatego wymagają koordynowanej współpracy nauczycieli i specjalistów, którzy wspólnie tworzą środowisko umożliwiające im rozwój, naukę i integrację społeczną. Zintegrowane oddziaływania dydaktyczne i terapeutyczne pozwalają z jednej strony kompensować trudności, a z drugiej – rozwijać mocne strony i zainteresowania ucznia. 

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak powinny wyglądać zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów w pracy z uczniem z zespołem Aspergera?
  • Na czym polega rewalidacja ucznia z zespołem Aspergera i jakie zajęcia specjalistyczne są najskuteczniejsze?
  • Jak integrować treści rewalidacyjne z podstawą programową w codziennej pracy dydaktycznej?
  • Jak wspierać ucznia z zespołem Aspergera w klasie IV podczas przejścia na nauczanie przedmiotowe?
  • Jak budować akceptację i empatię w klasie wobec ucznia w spektrum autyzmu?
Osobna sala na sprawdzian dla ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu – kiedy szkoła ma taki obowiązek?

Osobna sala na sprawdzian dla ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu – kiedy szkoła ma taki obowiązek?

Szkoła nie ma automatycznego obowiązku zapewnienia osobnej sali na sprawdzian dla ucznia z autyzmem wyłącznie na wniosek rodzica. O zastosowaniu takiego dostosowania decyduje zespół opracowujący indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET), na podstawie analizy funkcjonowania ucznia (WOPFU). Jeżeli osobna sala zostanie uznana za konieczną i zapisana w IPET, szkoła ma obowiązek takie warunki zapewnić.

Z artykułu dowiesz się m.in.: 

  • Czy szkoła ma obowiązek zapewnić osobną salę na sprawdzian uczniowi z diagnozą zaburzeń ze spektrum autyzmu?
  • Kto podejmuje decyzję o osobnej sali – rodzic czy zespół IPET?
  • Kiedy osobna sala staje się obowiązkiem szkoły?
  • Czy brak zapisu w orzeczeniu wyklucza osobną salę na sprawdzian?
  • Jakie inne dostosowania dla uczniów w spektrum autyzmu szkoła może zastosować zamiast osobnej sali?
Nauczanie indywidualne dla ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu

Nauczanie indywidualne dla ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu

Uczeń z diagnozą zaburzeń ze spektrum autyzmu i posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego może jednocześnie posiadać orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego. Wątpliwości budzi jednak to, czy podstawą do nauczania indywidualnego może być właśnie spektrum autyzmu.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie informacje muszą być zawarte w zaświadczeniu lekarskim dołączonym do wniosku o wydanie orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania?
  • Czy ta sama przyczyna może uzasadniać wydanie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego i orzeczenia o potrzebie indywidua
  • Jak zespół orzekający ocenia, czy uczeń potrzebuje indywidualnego nauczania?
  • Na jakiej podstawie zespół orzekający podejmuje decyzję o wydaniu orzeczenia o indywidualnym nauczaniu?
Diagnoza zaburzeń ze spektrum autyzmu u ucznia objętego zindywidualizowaną ścieżką kształcenia

Diagnoza zaburzeń ze spektrum autyzmu u ucznia objętego zindywidualizowaną ścieżką kształcenia

Przepisy prawa oświatowego nie pozostawiają wątpliwości w kwestii dotyczącej uczniów objętych zindywidualizowaną ścieżką kształcenia dla uczniów z niepełnosprawnością. Wskazują jednoznacznie, że zindywidualizowanej ścieżki kształcenia nie organizuje się dla uczniów objętych kształceniem specjalnym. Jak zatem powinna postąpić szkoła, gdy u ucznia, dla którego zorganizowano ścieżkę zdiagnozowane zostaną zaburzenia ze spektrum autyzmu?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy uczniowie objęci kształceniem specjalnym mogą być także na zindywidualizowanej ścieżce kształcenia?
  • Co robić, gdy u ucznia, dla którego zorganizowano ścieżkę, zostaną zdiagnozowane zaburzenia ze spektrum autyzmu i otrzyma orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego?
  • Czy diagnoza zaburzeń ze spektrum autyzmu może być postawiona po zorganizowaniu zindywidualizowanej ścieżki?
  • Jakie prawa mają rodzice ucznia objętego zindywidualizowaną ścieżką kształcenia w przypadku uzyskania orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego?
  • Czy rezygnacja z zindywidualizowanej ścieżki kształcenia oznacza, że uczeń będzie pozbawiony pomocy psychologiczno-pedagogicznej?

Jak zorganizować pomoc i kształcenie specjalne dla ucznia w spektrum autyzmu?

Pytanie: W jaki sposób zorganizować pomoc psychologiczno-pedagogiczną i kształcenie specjalne dla ucznia z zespołem Aspergera, aby mógł odnieść możliwie największy sukces edukacyjny?  
Rodzaj i wymiar wsparcia dla dziecka z autyzmem. Jakie wsparcie musi zapewnić przedszkole

Rodzaj i wymiar wsparcia dla dziecka z autyzmem. Jakie wsparcie musi zapewnić przedszkole

Nie zawsze w orzeczeniu zawarte są szczegółowe wytyczne dotyczące pracy z dzieckiem objętym kształceniem specjalnym. Taka sytuacja jest najbardziej problematyczna w przedszkolu, gdzie najczęściej dostarczane są orzeczenia o autyzmie. Przepisy nie określają ani wymiaru, ani rodzaju zajęć w przedszkolu. Jak zatem ustalić rodzaj i wymiar wsparcia dla dziecka z autyzmem lub zespołem Aspergera?

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak ustalić rodzaj i wymiar wsparcia dla dziecka z autyzmem lub zespołem Aspergera
  • Czym kierować się organizując kształcenie specjalne w przedszkolu
  • Jakie zajęcia należy organizować dla dziecka z autyzmem

Przeczytaj również:

Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia z zespołem Aspergera

Pobierz przykładowy arkusz WOPFU dla ucznia klasy VI szkoły podstawowej. Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania opracowano dla ucznia z zespołem Aspergera.

Dziecko z autyzmem w przedszkolu

Dziecko z autyzmem w przedszkolu – aspekty prawne przygotowania WOFU i IPET

Ostatnimi czasy w polskich przedszkolach i szkołach coraz częściej się dzieci z diagnozą autyzmu. Ta nowa sytuacja skłania wychowawców i specjalistów do podejmowania działań w kierunku podnoszenia jakości włączania dziecka z autyzmem w środowisko przedszkolne. W pierwszej części artykułu przedstawione zostały prawne aspekty opracowania IPET. Część druga została poświęcona charakterystyce funkcjonowania dziecka z autyzmem.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Dlaczego edukacja włączająca powinna rozpocząć się już w przedszkolu
  • Na czym polega i jak powinna być przeprowadzona wielospecjalistyczna ocena funkcjonowania ucznia
  • Jak powinien wyglądać prawidłowo skonstruowany IPET
IPET dla ucznia z autyzmem

Przykładowy IPET dla ucznia w spektrum autyzmu

Uczniowie ze spektrum autyzmu są bardzo różnorodną grupą zarówno pod względem funkcjonowania społecznego, komunikacyjnego, jak i intelektualnego. Autyzm może mieć zatem rożne postacie. Niektóre dzieci nie opanowują mowy i prezentują różne stopnie niepełnosprawności intelektualnej oraz duże deficyty w rozwoju społecznym. Inne mogą być całkiem komunikatywne, czasami wręcz gadatliwe, mogą wykazywać objawy przywiązania do osób znaczących (rodziców), przy jednoczesnych trudnościach w nawiązywaniu prawidłowych relacji z rówieśnikami oraz licznych stereotypach i schematyzmach w zachowaniu.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Na co zwracać uwagę opracowując IPET po 1 września 2018 r.
  • Możesz także pobrać przykładowy IPET dla ucznia w spektrum autyzmu
Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.