afazja

IPET dla ucznia z afazją. Klasa VI szkoły podstawowej

Pobierz przykładowy indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia z afazją. IPET opracowano dla ucznia klasy VI szkoły podstawowej.

Integralną częścią IPET-u jest Arkusz Wielospecjalistycznej Oceny Funkcjonowania Poziomu Ucznia (WOPFU).

Pobierz również:

Uczeń z afazją rozwojową w szkole – dostosowania, pomoc i wsparcie

Uczeń z afazją rozwojową w szkole – dostosowania, pomoc i wsparcie

Uczniowie z afazją rozwojową, to uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Dostarczenie do szkoły orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego ze względu na afazję rozwojową wymaga dostosowania warunków i sposobu nauki do potrzeb ucznia. W artykule wyjaśniono, czym jest afazja rozwojowa oraz w jaki sposób nauczyciele mogą wspierać proces uczenia się dziecka w zależności od obrazu zaburzenia.

W terminologii logopedycznej stosuje się termin afazja w odniesieniu do dwóch grup pacjentów – z afazją rozwojową (ujawniającą się już we wczesnym dzieciństwie) oraz z afazją nabytą (dotyczącą głównie osób dorosłych). Afazja rozwojowa to specyficzne zaburzenia rozwoju mowy i języka. Dzieci pomimo prawidłowego słuchu fizycznego i normy intelektualnej, mają trudności z nabywaniem i rozumieniem mowy. Spowodowana jest uszkodzeniem pewnych struktur mózgowych, często w postaci mikrourazów o nieznanej genezie i niejednoznacznym mechanizmie (i przyczynach) powstania. Afazja rozwojowa bywa zamiennie nazywana niedokształceniem mowy o typie afazji, niedokształceniem mowy pochodzenia korowego (NMPK), niedorozwojem mowy, afazją wrodzoną, dysfazją, alalią, SLI (specyficzne zaburzenia językowe). W najnowszej Międzynarodowej Klasyfikacji Chorób ICD-11 wprowadzono termin DLD – Developmental Language Disorders (rozwojowe zaburzenia językowe). Afazja (nabyta)dotyka natomiast zazwyczaj osób dorosłych. Jest utratą zdolności językowych na skutek uszkodzenia mózgu. Do afatycznych zaburzeń mowy prowadzą najczęściej urazy czaszkowo-mózgowe, udary i guzy mózgu. Utrata pewnych struktur mózgowych u dzieci (po 6. roku życia, czyli w okresie postlingwalnym) to afazja dziecięca. Cechą wspólną obu zaburzeń, afazji rozwojowej i afazji, jest lokalizacja uszkodzenia – ośrodkowy układ nerwowy. Różne są m.in. obraz zaburzenia, sposób diagnozowania czy sposób prowadzenia terapii.
Sposób funkcjonowania dziecka zależy w największym stopniu od:
  • typu zaburzenia,
  • stopnia nasilenia występowania zaburzenia,
  • dotychczasowych doświadczeń dziecka (m.in. środowiska życia, skuteczności i intensywności stosowanych oddziaływań terapeutycznych).
Afazja rozwojowa to specyficzne zaburzenia rozwoju mowy i języka. Dzieci mają trudności z nabywaniem i rozumieniem mowy pomimo normy intelektualnej i prawidłowego słuchu fizycznego. Wyróżnia się trzy rodzaje afazji rozwojowej:
  1. afazja rozwojowa typu ekspresyjnego (ruchowa, motoryczna) – dziecko nie mówi lub mówi bardzo słabo, ale rozumie mowę,
  2. afazja rozwojowa typu percepcyjnego (sensoryczna) – rozumienie mowy jest dla dziecka ograniczone, a mowa czynna samego dziecka jest agramatyczna i niewyraźna,
  3. afazja rozwojowa typu mieszanego (motoryczno-sensoryczna) – połączenie cech obu poprzednich typów zaburzenia, tzn. dziecko nie mówi lub słabo mówi (zaburzenia ruchowe) oraz nie rozumie lub słabo rozumie mowę otoczenia (zaburzenia ekspresji).
Jakie trudności występują w funkcjonowaniu językowym ucznia z afazją rozwojową? Najczęściej dziecko z afazją rozwojową ma trudności z wszystkimi czynnościami związanymi z komunikacją werbalną, czyli [1]:
  • powtarzaniem,
  • percepcją, czyli rozumieniem mowy,
  • ekspresją, czyli nadawaniem mowy,
  • czytaniem i pisaniem.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czym jest afazja rozwojowa i co odróżnia ją od afazji nabytej?
  • Jakie rodzaje afazji rozwojowej wyróżniamy?
  • Z jakimi problemami w mowie wiąże się afazja rozwojowa?
  • Jakie trudności występują w funkcjonowaniu językowym dziecka z afazją rozwojową?
  • W jaki sposób wspierać proces uczenia się dzieci z afazją rozwojową?
  • Skąd czerpać wiedzę o afazji rozwojowej?

W artykule zamieszczono propozycje działań zwiększających efektywność nauki dzieci:

  • z trudnością z uwagą i przetwarzaniem słuchowym,
  • z trudnością w rozumieniu mowy,
  • z trudnością w wypowiadaniu się,
  • z trudnością w czytaniu i pisaniu,
  • z trudnością w uczeniu się matematyki,
  • z zaburzeniem motoryki.
Kwalifikacje do prowadzenia zajęć rewalidacyjnych dla ucznia technikum z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego

Kwalifikacje do prowadzenia zajęć rewalidacyjnych dla ucznia technikum z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego

Sprawdź, jakie kwalifikacje powinien mieć nauczyciel do prowadzenia zajęć rewalidacyjnych z uczniem technikum posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, wydanym ze względu na niepełnosprawność ruchową i afazję.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Kto ma kwalifikacje do prowadzenia zajęć rewalidacyjnych dla ucznia z afazją?
  • Czy przewidziano odrębne kwalifikacje wymagane do prowadzenia rewalidacji w technikum?
Afazja – kto prowadzi rewalidację

Afazja – kto prowadzi rewalidację

Uczniowie z afazją powinni uczestniczyć w zajęciach rewalidacyjnych wskazanych w orzeczeniu. Zajęcia te powinien prowadzić nauczyciel posiadający przygotowanie odpowiednie do rodzaju niepełnosprawności. W artykule wyjaśniamy, jak postępować, gdy podstawą do wydania orzeczenia dla dziecka jest afazja – kto prowadzi rewalidację? Sprawdzamy, kogo zatrudnić, aby zagwarantować spełnienie warunków organizowania kształcenia specjalnego.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Komu przydzielać rewalidację dla uczniów posiadających orzeczenie
  • Kto powinien prowadzić zajęcia rewalidacyjne dla ucznia z afazją
  • Jak postępować, gdy w orzeczeniu jest wskazana afazja – kto prowadzi rewalidację

Przeczytaj również:
Kwalifikacje nauczyciela dla ucznia z afazją

Uczeń z afazją. Kwalifikacje nauczyciela wspomagającego

Przepisy prawa oświatowego nie odnoszą się szczegółowo do kwalifikacji nauczycieli wspomagających. Nie precyzują specjalności na kierunku pedagogika specjalna, jaka powinien ukończyć nauczyciel. To dyrektor podejmuje decyzję czy specjalność pozwala na merytoryczne wypełnienie zadań w odniesieniu do potrzeb uczniów lub ucznia. Sprawdź, na co zwracać uwagę, gdy wspomaganie ma dotyczyć ucznia z afazją.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Które przepisy zawierają informacje dotyczące wymagań kwalifikacyjnych wobec nauczyciela wspomagającego
  • Gdzie szukać wskazówek dotyczących kwalifikacji, które powinien posiadać nauczyciel wspomagający dla dziecka z afazją

Przeczytaj również:

Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia z afazją

Pobierz przykładowy arkusz WOPFU dla ucznia klasy VI szkoły podstawowej. Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania opracowano dla ucznia z afazją.

Pobierz również:

Dzieci z zaburzeniami mowy w placówce oświatowej. Zrozumieć problem

Dzieci z zaburzeniami mowy w placówce oświatowej. Zrozumieć problem

Dzieci ze specyficznymi zaburzeniami mowy stanowią bardzo zróżnicowaną grupę. I to zarówno pod względem rozwoju ruchowego, poznawczego, jak i społeczno-emocjonalnego. Diagnoza tej grupy dzieci nie jest łatwa i szybka. Często też w praktyce niestety okazuje się, że jest mylna. A to prowadzi do braku możliwości lub ograniczenia w zapewnieniu dziecku wsparcia. Dowiedz się, czym jest specyficzne zaburzenie językowe (SLI). Sprawdź, jak zaburzenia mowy dziecka są postrzegane w kontekście prawa oświatowego.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czym są specyficzne zaburzenia mowy
  • Które problemy wynikają z zaburzeń o podłożu neurologicznym
  • Kim jest uczeń z niepełnosprawnością ruchową – afazją?
  • Jak dostosować formy i metody nauki do potrzeb ucznia z zaburzeniami mowy
  • Jak powinna przebiegać terapia zaburzeń mowy
  • Czy w szkole i przedszkolu można prowadzić terapię zaburzeń mowy dziecka

Pobierz:

Kwalifikacje nauczyciela w szkole specjalnej dla dzieci słabosłyszących

Kwalifikacje nauczyciela w szkole specjalnej dla dzieci słabosłyszących, w której są też uczniowie z afazją

Przepisy w sprawie kwalifikacji nauczycieli w szkołach specjalnych wymagają przygotowania w zakresie odpowiednim do niepełnosprawności uczniów. Sprawdź szczegóły i dowiedz się, jakie przygotowanie powinien posiadać nauczyciel pracujący z dziećmi słabosłyszącymi oraz z afazją.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakich kwalifikacji wymagać od nauczyciela w szkole specjalnej dla dzieci z wadą słuchu
  • Gdzie szukać informacji na temat zmian w standardzie kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela
Kwalifikacje do pracy z uczniem z afazją

Archiwalny Kwalifikacje wymagane od nauczyciela wspomagającego dla dziecka z afazją

Nauczyciel dodatkowo zatrudniony w celu współorganizowania kształcenia specjalnego powinien mieć przygotowanie w zakresie pedagogiki specjalnej. Z uwagi na realizację zajęć rewalidacyjnych z dzieckiem kwalifikacje takiego nauczyciela powinny być odpowiednie do zakresu niepełnosprawności dziecka – sprawdź, jakimi kwalifikacjami powinien legitymować się nauczyciel pracujący z dzieckiem z afazją.

Artykuł archiwalny. Poznaj aktualne przepisy: Uczeń z afazją. Kwalifikacje nauczyciela wspomagającego.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie kwalifikacje powinien posiadać nauczyciel wspomagający dla ucznia z afazją
  • Kto weryfikuje kwalifikacje nauczyciela wspomagającego

Arkusz badania przesiewowego w kierunku rozpoznania specyficznego zaburzenia językowego

Afazja czy specyficzne zaburzenie rozwoju mowy i języka

Afazja czy specyficzne zaburzenie rozwoju mowy i języka

Czym jest afazja a czym specyficzne zaburzenia mowy i języka? Jak rozpoznać i wspomagać dzieci z taki problemami? W artykule wyjaśniamy, na czym polega afazja oraz kto diagnozuje to zaburzenie. Wyjaśniamy skutki posługiwania się terminami afazja i specyficzne zaburzenie językowe (SLI – Specific Language Impairment). Oprócz tego przedstawiamy 20 wskazówek do pracy z uczniami, u których występują zakłócenia mowy i komunikacji.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czym jest afazja, jak jest definiowana i na czym polega to zaburzenie
  • Jak przepisy prawa oświatowego odnoszą się do afazji
  • Kto i w jaki sposób diagnozuje dziecko pod kątem występowania afazji
  • Dlaczego ważne jest, aby lekarz wpisał w zaświadczeniu lekarskim, że zdiagnozował afazję.

Obejrzyj szkolenie online:

Pobierz przykładowe dokumenty:

Portal rekomendowany przez
Sprawdź inne serwisy
Portal Oswiatowy Poradnik Dyrektora Szkoły Strefa Logopedy Kwadrans dla dyrektora szkoły Zarządzanie przedszkolem Kadry i finanse RESQL

© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.