Pytanie: Czy szkoła ma obowiązek zapewnić uczniowi z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na niedowidzenie lektury szkolne w powiększonej czcionce?

Pytanie: Czy w informacji o gotowości szkolnej dla dziecka z orzeczeniem powinna być zawarta wzmianka o tym, że dziecko było objęte kształceniem specjalnym i ze względu na jakie trudności?

Dziecko posiadające orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na autyzm cechują zaburzenia rozwojowe w obszarze komunikacji i interakcji społecznych. Może okazać się, że nie jest w stanie zaadaptować się w grupie rówieśniczej, ale nawiązuje dobre relacje z dziećmi młodszymi lub starszymi. Czy w takim przypadku dyrektor może podjąć decyzję o przeniesieniu dziecka do innej grupy wiekowej? Co w sytuacji, gdy realizuje ono obowiązek rocznego przygotowania przedszkolnego?

Organizacja zindywidualizowanej ścieżki kształcenia często rodzi pytania dotyczące planowania zajęć ucznia w ciągu dnia. W szczególności wątpliwości pojawiają się wtedy, gdy uczeń oprócz zajęć realizowanych częściowo indywidualnie ma również zalecenia dotyczące uczestnictwa w zajęciach specjalistycznych. Czy zajęcia specjalistyczne mogą odbywać się w czasie lekcji realizowanych przez klasę? Czy raczej powinny być organizowane dopiero po zakończeniu wszystkich zajęć ucznia w danym dniu?

Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, uczący się w szkole podstawowej, nie ma możliwości dowolnego wyboru języka obcego, z którego będzie zwolniony. W praktyce znaczenie ma organizacja nauczania w danej szkole oraz to, który język jest realizowany jako pierwszy, a który jako drugi język obcy nowożytny zgodnie z podstawą programową i ramowym planem nauczania.

Obecność monitorów w przestrzeni wspólnej szkoły budzi emocje i wątpliwości rodziców. Najczęściej wskazywane obawy dotyczą przebodźcowania, trudności z koncentracją, nadmiernej ekspozycji na bodźce wizualne oraz problemów z samoregulacją u dzieci, szczególnie tych ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Należy natomiast pamiętać, że prawo oświatowe nie zakazuje ani nie nakazuje montażu ekranów w szkole. Decyzja ma charakter organizacyjny i należy do dyrektora szkoły. Podejmując ją trzeba zadbać o to, by wdrożone rozwiązanie było zgodne z obowiązkiem zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków nauki oraz uwzględniało indywidualne potrzeby uczniów, w tym zalecenia wynikające z orzeczeń, IPET i WOPFU.

Pytanie: Czy nauczyciel religii uczestniczy w opracowaniu WOPFU i IPET dla ucznia? Czy musi się pod nimi podpisać?

W ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów coraz częściej organizowane są zajęcia ukierunkowane na poprawę koncentracji uwagi. Pojawia się jednak istotne pytanie organizacyjne: czy trening koncentracji uwagi należy zakwalifikować jako zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, czy jako inne zajęcia o charakterze terapeutycznym? Sprawdź, jak kwalifikować ten rodzaj zajęć.

Pytanie: Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim realizuje obowiązek szkolny poprzez udział w zajęciach rewalidacyjno-wychowawczych. Nie uczestniczy jednak w zajęciach od początku roku szkolnego z powodu złego stanu zdrowia. Czy grozi to skreśleniem z listy, jeśli nie był obecny w I półroczu?

W przypadku uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego kwestia odpowiedzialności za dostosowanie wymagań edukacyjnych i narzędzi pomiaru dydaktycznego wymaga ścisłego powiązania z przepisami prawa oraz postanowieniami statutu szkoły. W artykule wyjaśniamy, który nauczyciel odpowiada za dostosowanie wymagań i zasad oceniania oraz jak rozwiązywać spory między nauczycielem przedmiotu i nauczycielem współorganizującym, dotyczące organizacji pracy danego ucznia.