W nauczaniu indywidualnym realizuje się wszystkie obowiązkowe zajęcia edukacyjne wynikające z ramowego planu nauczania danego typu szkoły. W sprawdź, czy w związku z tym – czy należy organizować także zajęcia z wychowawcą? 

Przyjęcie do przedszkola dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego nakłada na placówkę obowiązek realizowania form wsparcia wskazanych w orzeczeniu. Bardzo często zdarza się jednak, że przedszkole nie jest przygotowane na realizację zaleceń – brakuje kadry oraz wyposażenia. Czy w takim przypadku możliwa jest odmowa przyjęcia do przedszkola dziecka z niepełnosprawnością?

Co zrobić, gdy uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego odmawia udziału w zajęciach indywidualnych? Jak odnotować nieobecność ucznia w dzienniku? W artykule znajdziesz praktyczne wskazówki i szczegółowe wyjaśnienia, które pomogą zarówno w dokumentowaniu przebiegu zajęć, jak i w lepszym zrozumieniu motywacji ucznia. Dowiedz się, jak skutecznie reagować w takich sytuacjach, nie tracąc z oczu nadrzędnego celu – wsparcia dziecka w jego rozwoju.

U uczniów z Ukrainy można rozpoznać dysleksję (podobnie jak u innych uczniów), jeśli spełniają kryteria diagnostyczne zaburzenia. Nie ulega wątpliwości, że w polskich warunkach jest to bardzo trudne. Utrudnieniem są m.in.: brak możliwości zobiektywizowania dostrzeganych objawów i postawienia diagnozy różnicowej uwzględniającej barierę językową, odmienność kulturowa, brak wiedzy o historii edukacyjnej dzieci i młodzieży. Ograniczeniem są także dodatkowo nakładające się trudności związane np. z trudnościami emocjonalno-społecznymi czy doświadczeniem traumy. Według mojej wiedzy w polskiej literaturze naukowej nie wskazano kryteriów diagnostycznych dzieci ukraińskich umożliwiających wskazanie procedury diagnostycznej tej grupy dzieci i młodzieży. Literatura w tym zakresie jest uboga, brakuje również standaryzowanych narzędzi diagnostycznych. Przeczytaj artykuł, aby dowiedzieć się więcej na temat rozpoznania dysleksji u ucznia z Ukrainy. 

Czy uczennice z Zespołem Turnera mogą liczyć na wsparcie podczas egzaminu ósmoklasisty? Choroba ta, jak wiele innych przewlekłych schorzeń, może znacząco wpłynąć na zdolność ucznia do przystąpienia do egzaminu w standardowych warunkach. Jak więc wygląda możliwość dostosowania egzaminu dla tej grupy uczniów? Przeczytaj artykuł i dowiedz się czy w przypadku ucznia zZespołem Turnera możliwe jest dostosowanie warunków egzaminu ósmoklasisty.

Przepisy nie określają wzorów dokumentów w związku z nadzorem sprawowanym przez dyrektora poradni psychologiczno-pedagogicznej. Dokumenty w tym zakresie powinny być opracowane adekwatnie do potrzeb wynikających z planu nadzoru opracowanego na dany rok szkoły i wynikać z celu prowadzonej obserwacji. Sprawdź, na czym polega i jak dokumentowana jest obserwacja dyrektora poradni psychologiczno-pedagogicznej.

Pytanie: Ile trwa godzina zajęć rewalidacyjnych dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w SOSzW? Mam wątpliwości czy stosować przepisy rozporządzenia z 19 lutego marca 2019 r. w sprawie organizacji publicznych szkół i przedszkoli (60 minut), czy raczej przepisy rozporządzenia z 9 sierpnia 2017 w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych szkołach i placówkach (czas dłuższy lub krótszy niż 45 minut)

Zindywidualizowana ścieżka kształcenia jest jedną z form wsparcia uczniów. Jest przeznaczona dla tych, którzy z uwagi na trudności w funkcjonowaniu, nie mogą uczestniczyć w zajęciach z oddziałem. Podpowiadamy, jak złożyć wniosek do poradni. Wyjaśniamy także, jak zorganizować takie kształcenie oraz jakie dokumenty powinna przygotować szkoła.

Przepisy nie wskazują, na jaki okres ma być opracowany indywidualny program zajęć rewalidacyjno-wychowawczych. Należy przyjąć, że okres ten nie powinien być dłuższy niż czas, na jaki zostało wydanie orzeczenie o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych, a jednocześnie gwarantować realizację zaleceń z orzeczenia w okresie, na jaki zostało ono wydane. W przypadku dzieci i młodzież z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim decydujące są względy merytoryczne, czyli ocena poziomu funkcjonowania dziecka. 

Pytanie: Czy publiczna szkoła podstawowa musi umożliwić uczniowi dalszą naukę w formie nauczania indywidualnego, jeżeli ukończył 18. rok życia?