Czy od 1 września 2026 r. zmienią się przepisy dotyczące IPET?

Zasady opracowywania IPET nadal określa rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym. To ten akt prawny reguluje organizację kształcenia specjalnego, w tym opracowywanie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

Nowe rozporządzenie Ministra Edukacji z 2 marca 2026 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych określa m.in. skład i tryb powoływania zespołów orzekających, szczegółowe zasady ich działania oraz kwestie związane z wydawaniem orzeczeń i opinii. Nie jest to jednak rozporządzenie regulujące sposób sporządzania IPET w przedszkolu, szkole lub placówce.

Oznacza to, że na dzień udzielania odpowiedzi szkoły nadal sporządzają IPET na dotychczasowych zasadach. Nowe orzeczenia wydawane według zmienionych procedur mogą oczywiście zawierać informacje istotne dla planowania wsparcia ucznia, ale nie powodują same w sobie zmiany podstawy prawnej ani formalnych zasad opracowywania IPET.

Brak zmian w przepisach określających zasady opracowywania IPET nie oznacza, że programy przygotowywane na rok szkolny 2026/2027 mogą być tworzone bez uwzględnienia zmian programowych. Od 1 września 2026 r. rozpoczyna się wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej – w roku szkolnym 2026/2027 będzie ona stosowana w klasach I i IV, a w kolejnych latach obejmie następne roczniki.

Przy opracowywaniu IPET trzeba zatem uwzględnić podstawę programową i zajęcia edukacyjne faktycznie realizowane przez danego ucznia. W klasach objętych reformą oznacza to m.in. uwzględnienie zmian wynikających z nowego ramowego planu nauczania. Przykładowo w klasach IV–VI dotychczasowa technika będzie sukcesywnie zastępowana zajęciami praktyczno-technicznymi. Zmienia się również status edukacji zdrowotnej – będzie ona przedmiotem obowiązkowym w klasach IV–VIII szkoły podstawowej.

Zmiany te nie powodują konieczności stosowania nowego wzoru czy nowej struktury IPET, ale powinny być uwzględnione w jego treści, w szczególności przy określaniu dostosowań, celów oraz działań podejmowanych wobec konkretnego ucznia.

Trzeba jednak uwzględnić odrębną zmianę dotyczącą IPET uczniów szkoły podstawowej z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym. Z rozporządzenia Ministra Edukacji z 11 marca 2026 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym wynika obowiązek uwzględniania poziomów wsparcia przy planowaniu pracy z uczniem. 

Określony w IPET poziom wsparcia powinien stanowić podstawę formułowania celów krótko- i długoterminowych oraz doboru metod, strategii, form komunikacji i zakresu pomocy. Zmiana ta nie dotyczy wszystkich IPET, lecz programów opracowywanych dla uczniów realizujących podstawę programową dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym. 

Aktualnie obowiązujące przepisy nie przewidują zmian w zasadach tworzenia indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. W dniu udzielania odpowiedzi nie jest znany również żaden projekt przepisów zmieniających obecny stan prawny.

Dokument IPET możesz przygotować z wykorzystaniem narzędzia Smart IPET, które pozwala skrócić czas pracy, pozostawiając pełną kontrolę po stronie nauczyciela.

Wersja audio została wygenerowana z wykorzystaniem sztucznej inteligencji.