Roczny plan pracy psychologa – wskazówki do opracowania

Statut szkoły powinien określać m.in. (art. 98 ust. 1 pkt 4 i 7 ustawy Prawo oświatowe):

• cele i zadania szkoły wynikające z przepisów prawa oraz sposób ich wykonywania, w tym w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, organizowania opieki nad dziećmi niepełnosprawnymi, umożliwiania uczniom podtrzymywania poczucia tożsamości narodowej, etnicznej, językowej i religijnej, z uwzględnieniem zasad bezpieczeństwa oraz zasad promocji i ochrony zdrowia,
• zakres zadań nauczycieli, w tym nauczyciela wychowawcy i nauczyciela bibliotekarza, oraz innych pracowników szkoły, w tym także zadania związane z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę, a także sposób i formy wykonywania tych zadań dostosowane do wieku i potrzeb uczniów oraz warunków środowiskowych szkoły.

Natomiast zakres zadań psychologa w związku z organizowaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej wynika z § 24 rozporządzenia w sprawie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Zgodnie z jego brzmieniem do zadań psychologa należy w szczególności:

• prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły i placówki,
• diagnozowanie sytuacji wychowawczych w przedszkolu, szkole lub placówce w celu rozwiązywania problemów wychowawczych stanowiących barierę i ograniczających aktywne i pełne uczestnictwo ucznia w życiu przedszkola, szkoły i placówki,
• udzielanie uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb,
• podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży,
• minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku przedszkolnym, szkolnym i pozaszkolnym uczniów,
• inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych,
• pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów,
• wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w: rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji; zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły i placówki; udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Z pewnością wrzesień powinien być czasem przeznaczonym na wstępną diagnozę  potrzeb uczniów i nauczycieli, analizę dokumentacji w tym zakresie (opinie, orzeczenia), udział w spotkaniach zespołów opracowujących wielospecjalistyczne oceny funkcjonowania uczniów i indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne, być może udział w spotkaniach z rodzicami, wychowawcami klas itp. Dyrektor może mu powierzyć prowadzenie zajęć np. adaptacyjno-integracyjnych, zajęć profilaktycznych, warsztatów itp.  Psycholog powinien również współpracować z poradnią psychologiczno-pedagogiczną  lub innymi osobami i instytucjami działającymi na rzecz uczniów i ich rodzin. Może również sam zainicjować działania np. projekt szkolny, debatę itp.

Formy realizacji zadań