Zdarza się, że rodzice ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego występują do dyrektora szkoły wnioskiem o niepromowanie dziecka IV szkoły podstawowej. Czy szkoła może pozytywnie rozpatrzeć taki wniosek i kto powinien podjąć decyzję w tym zakresie. W artykule wyjaśniamy, kiedy i na jakich zasadach możliwe jest niepromowanie ucznia do IV klasy szkoły podstawowej.

Przepisy prawa oświatowego wskazują, że wczesnym wspomaganiem rozwoju dziecka obejmuje się dzieci od chwili wykrycia niepełnosprawności do momentu rozpoczęcia nauki w szkole podstawowej. Brak jednak regulacji zawierających definicję niepełnosprawności. W takim razie – jaki rodzaj niepełnosprawności uzasadnia objęcie dziecka WWR?

Przedłużanie okresu nauki w szkole podstawowej nie ogranicza możliwości ucznia w zakresie wyboru szkoły ponadpodstawowej. Należy pamiętać, że naukę w szkole ogólnodostępnej dla młodzieży może rozpocząć także osoba pełnoletnia. Co ważne dotyczy to również uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Sprawdź szczegóły.

Zgodnie z art. 4 pkt 32 ustawy Prawo oświatowe, przez niepełnosprawność sprzężoną należy przez rozumieć występowanie u dziecka niesłyszącego lub słabosłyszącego, niewidomego lub słabowidzącego, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z niepełnosprawnością intelektualną albo z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, co najmniej jeszcze jednej z wymienionych niepełnosprawności.

Pytanie: Czy można przedłużyć etap II edukacyjny dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, jeżeli nie ma trudności w opanowaniu wymagań określonych w podstawie programowej? Wychowawca oraz rodzice wskazują na trudności ze zmianą środowiska edukacyjnego.

Uczestnicy zajęć rewalidacyjno-wychowawczych nie realizują podstawy programowej i nie dotyczą ich ramowe plany nauczania, dlatego nie organizuje się dla nich zajęć rewalidacyjnych. Czy tak samo jest w odniesieniu do zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej?

Pytanie: Uczeń klasy III szkoły przysposabiającej do pracy w SOSW, obecnie realizuje wydłużony etap edukacyjny. Czy drugi raz można wydłużyć mu etap edukacyjny, jeżeli nie skorzystał z wydłużenia w 3 klasie szkoły podstawowej i w tym roku skończy 23 lata? Orzeczenie o potrzebie kształcenie specjalnego wydano ze względu na niepełnosprawność intelektualną w stopniu umiarkowanym. 

Specjaliści przygotowujący końcoworoczne oceny efektywności działań podejmowanych na rzecz uczniów często stają przed dylematem, czy dla ucznia z IPET trzeba opracować odrębnie ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W artykule wyjaśniamy zależności między oceną efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej a oceną efektywności IPET.

Pytanie: Czy nauczyciel, który ukończył w latach 2012 kierunek pedagogiki opiekuńczej i resocjalizacyjnej z tytułem licencjata, a w roku 2024 r. pedagogikę wczesnoszkolną i przedszkolną z tytułem magistra, posiada kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela współorganizującego dla ucznia ze spektrum autyzmu w szkole podstawowej?

Pytanie: Czy pedagog szkolny może kontrolować dokumentację pomocy psychologiczno-pedagogicznej? Które dokumenty dotyczące pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniom podlegają jego kontroli?