W pracy nauczyciela nie chodzi już tylko o przekazywanie wiedzy. Każdego dnia stajemy przed wyzwaniem zrozumienia ucznia, jego emocji, mechanizmów obronnych, postaw i sposobu patrzenia na świat. Trudno znaleźć wspólny język, gdy każdy – nauczyciel, uczeń, rodzic – operuje z innego poziomu świadomości. Czy można się tego nauczyć? Czy istnieje narzędzie, które pomaga lepiej zrozumieć „co za tym stoi”? W tym artykule przyglądamy się temu, co często decyduje o jakości relacji w szkole, a pozostaje niewidoczne – różnym poziomom świadomości ego. To one sprawiają, że w tej samej sytuacji jedna osoba unika, druga dominuje, a trzecia szuka dialogu. Prezentujemy model MapaJa® oraz sposób pracy z tą koncepcją w kursach psychologicznych stworzonych przez Jolantę Toporowicz z myślą o tych, którzy chcą rozwijać swoje kompetencje społeczne, relacyjne i wewnętrzne – również jako nauczyciele

Edukacja to nie tylko program nauczania. To ludzie.

Współczesna szkoła zmienia się szybciej niż kiedykolwiek. Od nauczycieli oczekuje się dziś nie tylko przekazywania wiedzy, ale też umiejętności komunikacyjnych, emocjonalnej dojrzałości i elastyczności. Tego nie da się nauczyć w jeden weekend. Dlatego coraz więcej pedagogów sięga po kursy psychologiczne, które pozwalają im zrozumieć siebie i innych – i w ten sposób skuteczniej wspierać rozwój uczniów.

Ale jak to działa w praktyce? Zobaczmy przykład:

Trzy osoby. Jedna sytuacja. Trzy zupełnie różne reakcje.

Zespół nauczycieli planuje program nauczania. Z pozoru – standardowa sytuacja. Ale w sali wyczuwalne napięcie. Dlaczego?

Piotr (nie rozumie, boi się, unika): Piotr, nowy nauczyciel matematyki, nie zna dobrze

dynamiki zespołu ani procedur szkolnych. Nie rozumie, dlaczego starsi nauczyciele są tak

przywiązani do tradycyjnych metod nauczania. Boi się krytyki, więc unika wyrażania swojego

zdania i nie angażuje się w dyskusje, licząc, że decyzje zapadną bez jego udziału.

Barbara (przejmuje władzę, narzuca interpretację): Barbara, doświadczona nauczycielka

języka polskiego, uważa, że priorytetem powinno być przygotowanie uczniów do egzaminów

w tradycyjny sposób. Uparcie forsuje swoje podejście, twierdząc, że nowe metody są

nieskuteczne, i krytykuje każdego, kto proponuje innowacje. Dominuje spotkania, ignorując

inne perspektywy.

Kasia (stara się zrozumieć, uwzględnia swój udział): Kasia, nauczycielka biologii, zdaje sobie

sprawę, że jej wcześniejsze poparcie dla tradycyjnych metod mogło zaostrzyć konflikt.

Proponuje, by zespół przeanalizował dane o wynikach uczniów i opinie rodziców, by lepiej

zrozumieć, co działa. Zachęca Piotra do podzielenia się swoimi doświadczeniami z praktyk

studenckich i próbuje przekonać Barbarę, że połączenie metod może przynieść korzyści.

Każda z tych postaci działa w dobrej wierze. Każda z nich kieruje się swoją racją. Problem w tym, że nie widzą siebie nawzajem – bo patrzą z różnych poziomów świadomości. Bez umiejętności ich rozpoznawania łatwo wpaść w pułapkę przekonywania, unikania lub dominowania. Racjonalne argumenty nie wystarczą tam, gdzie brakuje zrozumienia, z jakiego poziomu ego mówimy – i słuchamy.

„Nie widzimy rzeczy takimi, jakie są. Widzimy je takimi, jakimi my jesteśmy.” — Anaïs Nin

W pracy z ludźmi – zwłaszcza tak wymagającej jak edukacja – ta różnica może oznaczać wszystko. I to właśnie ona często decyduje, czy uda nam się zbudować porozumienie.

MapaJa® – brakujące ogniwo w rozwoju osobistym nauczyciela

MapaJa® to autorski model stworzony przez Jolantę Toporowicz – psychoterapeutkę i twórczynię kursu Zaufać sobie®. Pokazuje, że każdy z nas funkcjonuje na określonym poziomie świadomości ego, który wpływa na to, jak interpretujemy świat, reagujemy na stres, wchodzimy w relacje i rozwiązujemy konflikty.

Dzięki tej wiedzy nauczyciel nie tylko rozwija siebie – ale też zyskuje nowe narzędzie pracy. Uczy się, jak prowadzić grupę z większym spokojem, jak radzić sobie w sytuacjach trudnych i jak wspierać rozwój uczniów z różnych „punktów widzenia świata”.

Zamiast reagować ze strachu, potrzeby kontroli czy walki o rację – uczymy się działać z poziomu spójności, ciekawości i zaufania. Tego nie daje żadna metoda dydaktyczna. A właśnie tego najbardziej potrzebuje współczesna szkoła – i ludzie, którzy ją tworzą.

Rozpoznać swój poziom świadomości to jedno – ale co dalej? W pracy nauczyciela i pedagoga, gdzie codzienność bywa pełna wyzwań i presji, trudno o chwilę na refleksję. A jednak to właśnie zatrzymanie się i zrozumienie siebie może przynieść największą zmianę – zarówno zawodową, jak i osobistą.

Kursy psychologiczne jako przestrzeń do rozwoju osobistego nauczyciela

Nie wszystkie kursy psychologiczne są o „szybkich narzędziach”. Niektóre – jak te tworzone z myślą o nauczycielach – oferują coś głębszego. W kursach psychologicznych Euphonia nie znajdziesz gotowych rozwiązań, ale znajdziesz przestrzeń, w której możesz: – rozpoznać własne schematy działania, – zrozumieć, dlaczego pewne sytuacje wywołują emocjonalne reakcje, – odkryć, co warto zmienić w sobie, aby lepiej budować relacje z uczniami i współpracownikami.

Rozwój osobisty nauczyciela to nie tylko nowe metody dydaktyczne – to również rozwój duchowy, czyli pogłębienie kontaktu ze sobą, swoimi wartościami i tym, co naprawdę chcesz wnosić do edukacji. Kursy psychologiczne dla pedagogów oferują dziś nie tylko wiedzę, ale też wsparcie w budowaniu wewnętrznej spójności – tak potrzebnej w pracy z drugim człowiekiem.

Kursy psychologiczne Euphonia – dla tych, którzy chcą uczyć (się) inaczej

Na rynku pojawia się coraz więcej kursów psychologicznych, które oferują coś więcej niż standardowe szkolenia z komunikacji. Wyróżniają się te, które proponują procesowy rozwój osobisty i zawodowy, osadzony w bezpiecznej przestrzeni refleksji, bez oceniania i bez presji „naprawiania”.

Wśród takich propozycji znajdują się m.in. kursy psychologiczne prowadzone przez Jolantę Toporowicz, doświadczoną psychoterapeutkę i twórczynię modelu MapaJa®. Programy te – jak np. roczny kurs Zaufać sobie® – są zaprojektowane tak, by towarzyszyć uczestnikom w głębokiej pracy nad relacją z samym sobą, a co za tym idzie – również nad jakością relacji z uczniami, rodzicami i współpracownikami.

To podejście trafia do nauczycieli, którzy szukają czegoś więcej niż narzędzi – chcą rozumieć mechanizmy działania, emocji i konfliktów, by uczyć z większym spokojem, autentycznością i wewnętrzną spójnością.

Podsumowanie – psychologia, która zmienia perspektywę (i codzienność)

W pracy nauczyciela – pełnej wyzwań, intensywnych emocji i nieustannej odpowiedzialności – świadomość siebie nie jest luksusem, lecz narzędziem codziennego funkcjonowania. To właśnie psychologia praktyczna, oparta na doświadczeniu, uważności i wiedzy o poziomach świadomości, pozwala spojrzeć na uczniów, relacje i konflikty z nowej perspektywy.

Rozwój osobisty i zawodowy w nurcie głębokiej refleksji – jak ten proponowany w kursach psychologicznych Euphonia – to droga dla tych, którzy chcą uczyć (się) inaczej: spokojniej, mądrzej, autentyczniej. To nie kolejna metoda, lecz zaproszenie do rozumienia – siebie i innych – w bardziej zintegrowany sposób.

Więcej informacji o kursach, MapieJa® i rozwoju przez relacje: www.euphonia.pl

Dowiedz się więcej: