Uczniowie z zespołem Aspergera zazwyczaj funkcjonują w normie intelektualnej, lecz mają charakterystyczny profil rozwoju, w którym obszary poznawcze są relatywnie mocne, a emocjonalne i społeczne słabsze. Dlatego wymagają koordynowanej współpracy nauczycieli i specjalistów, którzy wspólnie tworzą środowisko umożliwiające im rozwój, naukę i integrację społeczną. Zintegrowane oddziaływania dydaktyczne i terapeutyczne pozwalają z jednej strony kompensować trudności, a z drugiej – rozwijać mocne strony i zainteresowania ucznia.
Jednym z obowiązkowych elementów indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET) ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego jest opis zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów. W artykule omówiono zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów w odniesieniu do ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, z uwzględnieniem realiów pracy szkolnej. Wyjaśniono, jak planować wspólne cele edukacyjne i terapeutyczne, jak zapewnić spójność metod pracy, komunikacji i zasad postępowania oraz w jaki sposób przekładać ustalenia zespołu na codzienne działania dydaktyczne, wychowawcze i rewalidacyjne. Szczególny nacisk położono na praktyczne rozwiązania możliwe do zastosowania w pracy zespołowej, a także na powiązanie zapisów IPET z faktycznymi oddziaływaniami realizowanymi wobec ucznia.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów. Co należy rozumieć przez zintegrowane działania nauczycieli? Sprawdzamy, co na ten temat mówią przepisy.
© ePedagogika.pl - Portal dla pedagogów i wychowawców z pasją.
