Funkcjonowanie dziecka i ucznia słabosłyszącego – trudności, mocne strony i potencjał
Funkcjonowanie dziecka lub ucznia słabosłyszącego zależy nie tylko od stopnia uszkodzenia słuchu, lecz także od wieku, etapu edukacyjnego, poziomu rozwoju językowego, doświadczeń społecznych oraz wsparcia otrzymywanego w rodzinie, przedszkolu i szkole. Trudności mogą dotyczyć zarówno obszaru poznawczego, językowego i komunikacyjnego, jak również społeczno-emocjonalnego oraz motorycznego. Jednocześnie uczeń słabosłyszący posiada zasoby, zainteresowania i predyspozycje, które należy rozpoznawać i rozwijać w pracy edukacyjnej oraz terapeutycznej.
Z artykułu dowiesz się m.in.:
- Jak funkcjonuje dziecko słabosłyszące w przedszkolu?
- Jakie trudności ma uczeń słabosłyszący w szkole?
- Jak zmieniają się trudności ucznia słabosłyszącego na kolejnych etapach edukacyjnych?
- Jakie mocne strony ma uczeń słabosłyszący?
- Dlaczego warto rozwijać zainteresowania ucznia słabosłyszącego?
Funkcjonowanie dziecka/ucznia słabosłyszącego – trudności i obszary wsparcia
| Etap edukacyjny | Obszar poznawczy | Obszar językowy i komunikacyjny | Obszar społeczno-emocjonalny | Obszar motoryczny i zdrowotny |
| Dziecko w wieku przedszkolnym | Trudności w dostrzeganiu związków przyczynowo-skutkowych i czasowo-przestrzennych oraz w kojarzeniu słowa z pojęciem. | Trudności w komunikacji werbalnej, częste korzystanie z gestów, mały zasób słownika biernego i czynnego, trudności w nauce nowych słów. | Trudności w samodzielnym rozumieniu reguł i zasad grupowych, w interakcjach rówieśniczych, wspólnej zabawie i interpretacji zjawisk. | Niepokój ruchowy, nadaktywność. |
| Dziecko/uczeń w przedszkolu i na I etapie edukacyjnym | Trudności w nauce czytania i pisania, zapamiętywaniu treści, uczeniu się na pamięć, selekcji informacji i koncentracji podczas słuchania. | Trudności w formułowaniu dłuższych wypowiedzi, mały zasób słownictwa, błędy składniowe, gramatyczne i fleksyjne, zaburzona artykulacja. | Trudności w samodzielnym nawiązywaniu kontaktów rówieśniczych. | Niepokój ruchowy, nadaktywność. |
| Uczeń na II etapie edukacyjnym i w szkole ponadpodstawowej | Trudności w rozumieniu dłuższych tekstów, analizie i interpretacji, rozumieniu pojęć abstrakcyjnych, selekcji informacji, autokorekcie oraz formułowaniu dłuższych wypowiedzi pisemnych. | Trudności w formułowaniu dłuższych wypowiedzi werbalnych, mały zasób słownictwa, błędy językowe, trudności w wypowiadaniu się zgodnie z zasadami retoryki, zaburzenia artykulacyjne. | Trudności w nawiązywaniu i utrzymywaniu relacji rówieśniczych, poczucie mniejszej wartości z powodu aparatów słuchowych/implantów, izolowanie się z życia klasy/szkoły. | Niepokój ruchowy, nadaktywność. |
Uzyskaj dostęp do portalu a wraz z nim:
- Dostęp do stale aktualizowanej wiedzy z zakresu prawa oświatowego.
- Wsparcie ekspertów w rozwiązywaniu indywidualnych problemów.
- Praktyczne wskazówki i porady ułatwiające codzienną pracę.
- Baza kilkuset scenariuszy i kart pracy gotowych do wydrukowania i zastosowania na zajęciach.
- Atrakcyjne materiały multimedialne – słuchowiska, webinaria i gry dydaktyczne.
