Wytyczne dotyczące działań skierowanych do uczniów, rodziców i nauczycieli po powrocie do szkół i placówek

• Zorganizowanie spotkania kadry pedagogicznej (niezwłocznie) w celu ustalenia wspólnych działań skierowanych do uczniów i rodziców w celu rozpoznania problemów w sferze emocjonalnej, społecznej, fizycznej dla konkretnych oddziałów.
• Zintensyfikowanie działań podejmowanych przez wychowawców i pozostałych nauczycieli w celu rozpoznania potrzeb uczniów w zakresie budowania właściwych relacji społecznych w klasie.
• Zintegrowanie działań profilaktycznych wynikających z programu profilaktyczno-wychowawczego z działaniami przeciwdziałającymi COVID-19 i promującymi zdrowie.
• Ustalenie sposobów diagnozowania osiągnięć uczniów ukierunkowanych głównie na zaprojektowanie działań wspomagających, bez nadmiernego stosowania klasycznych sposobów sprawdzania wiedzy i umiejętności.
• Zwrócenie uwagi na eliminowanie lęku, poczucia zagrożenia spowodowanego nadmiernym obciążeniem związanym np. z przygotowywaniem się do sprawdzianów czy obawą przed  porażką w grupie rówieśniczej.
• Zaprojektowanie cyklu działań integrujących z uwzględnieniem propozycji zgłaszanych przez uczniów i rodziców, z możliwością włączenia w te działania psychologa, pedagoga , terapeuty.
• Określenie zadań pedagogów, psychologów i innych specjalistów zatrudnionych
  w szkole dotyczących wsparcia nauczycieli, wychowawców w zakresie diagnozowania sytuacji wychowawczej w każdej klasie.
• Ustalenie zakresu modyfikacji programów wychowawczo-profilaktycznych.
• Przestrzeganie zasady „nierozliczania” uczniów z zeszytów, zeszytów ćwiczeń,
  w których wykonywały zadania podczas pracy zdalnej.
• Określenie potrzeb nauczycieli w zakresie doskonalenia zawodowego w związku z nowymi wyzwaniami (w zakresie dydaktyki i wychowania).
• Stworzenie warunków do jeszcze większej aktywności samorządu uczniowskiego.
• Wzmocnienie roli wolontariatu szkolnego – organizacja samopomocy koleżeńskiej.
• Podjęcie stałej współpracy z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi.
• Zgłoszenie Ośrodkom Doskonalenia Nauczycieli zapotrzebowania na szkolenia kadry pedagogicznej z uwzględnieniem zdiagnozowanych potrzeb. 

• Rozpoznanie indywidualnych potrzeb uczniów w zakresie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego oraz podjęcie adekwatnych do zdiagnozowanych potrzeb działań.
• Rozpoznanie indywidualnych potrzeb edukacyjnych oraz trudności uczniów w przyswajaniu wiedzy i umiejętności w zakresie danego przedmiotu powstałych w czasie nauki zdalnej.
• Dostosowanie tematyki zajęć z wychowawcą do zdiagnozowanych potrzeb uczniów.
• Modyfikacja realizowanego programu nauczania, metod i form pracy do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości uczniów.
• Realizacja podstawy programowej:

a)       ograniczenie wprowadzania nowych treści z podstawy programowej w przypadku zajęć edukacyjnych, które będą kontynuowane w roku szkolnym 2021/2022,

b)      umożliwienie uczniom dokonania weryfikacji ich wiedzy przez organizację:

-        poprawkowych sprawdzianów wiedzy jedynie z przedmiotów kończących się w danej klasie,

-        sprawdzianów diagnostycznych, które nie są na ocenę,

-        sprawdzianów na prośbę ucznia/uczniów zgodnie z zapisami w statucie,

c)       zrezygnowanie z przeprowadzania niezapowiedzianych kartkówek,

d)      zamieszczanie w terminarzu w dzienniku Librus terminów kartkówek,

e)       ograniczenie liczby przeprowadzanych kartkówek – maksymalnie trzy kartkówki w tygodniu z trzech różnych przedmiotów, maksymalnie z trzech ostatnich tematów,

f)       zrezygnowanie z zadawania tzw. prac domowych w klasach VIII do czasu egzaminów.

• Rozwijanie relacji interpersonalnych na poziomie nauczyciel-uczeń, uczeń-uczeń poprzez m.in.:

a)       częste kontakty i rozmowy nauczycieli/pedagogów z uczniami, uczniów z uczniami, np. podczas lekcji rekomendujemy przeznaczyć 15 minut na integrację oddziału klasowego,

b)      objęcie wsparciem osób nieśmiałych i wycofanych, docenianie każdej aktywności, angażowanie do dodatkowych zadań,

c)       podejmowanie działań integrujących zespół klasowy, np. obchody urodzin, aktywne przerwy śródlekcyjne,

d)      organizowanie częstych wyjść klasowych.

• Uruchomienie stałych dyżurów/konsultacji specjalistów dla uczniów.

• Pozyskanie od rodziców informacji dotyczącej potrzeb, niepokojów, obaw uczniów w związku z powrotem do szkoły.
• Podjęcie stałej współpracy z rodzicami w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniom zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami.
• Uruchomienie stałych dyżurów/konsultacji specjalistów.
• Zorganizowanie warsztatów zwiększających świadomość rodziców/opiekunów w zakresie problemów zdrowia psychicznego dzieci/uczniów powstałych w skutek izolacji społecznej.
• Zorganizowanie szkoleń dla rodziców dotyczących spraw wychowawczych, stanów emocjonalnych, pokonywania lęku m.in. przed brakiem akceptacji w grupie, stresu, budowania na nowo relacji interpersonalnych.

• Zintensyfikowanie współpracy poradni ze szkołami i placówkami w zakresie diagnozowania uczniów i podejmowania działań wspierających uczniów
  w realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej z nauczycielami
  i specjalistami ze szkół, placówek, z rodzicami i opiekunami prawnymi.
• Opracowanie harmonogramu i tematyki zajęć reintegracyjnych na podstawie diagnozy potrzeb szkół i placówek dotyczącej kondycji psychicznej uczniów i ich rodziców (diagnoza prowadzona we współpracy z wychowawcami, pedagogami, psychologami szkół i placówek).
• Realizacja programu zajęć reintegracyjnych w szkołach i placówkach.
• Przeprowadzenie warsztatów dla rodziców ukierunkowanych na wspieranie uczniów przeżywających  trudności po doświadczeniach związanych z sytuacją pandemiczną.
• Wzmożenie współpracy z kadrą szkół i placówek w zakresie podniesienia jakości wsparcia psychologiczno-pedagogicznego po powrocie do szkół, przede wszystkim w zakresie problemów zdrowia psychicznego dzieci/uczniów.

• Rozpoznanie skutków nauczania zdalnego.
• Stworzenie sieci wsparcia w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla:

a)       uczniów i rodziców,

b)      nauczycieli, specjalistów i dyrektorów szkół/placówek.

• Zorganizowanie spotkań, narad umożliwiających wymianę doświadczeń na temat opracowania i realizacji działań wspierających przez inne szkoły i placówki.
• Stworzenie bazy wiedzy na temat dobrych praktyk w zakresie organizacji działań wspierających skierowanych do uczniów, rodziców, nauczycieli.
• Nadzór nad realizacją programu zajęć reintegracyjnych w szkołach i placówkach.
• Systematyczna analiza skuteczności podjętych działań w zakresie wsparcia wychowawczego i psychoprofilaktycznego nadzorowanych szkół i placówek.
• Zobowiązanie dyrektorów szkół do wzmocnienia nadzoru pedagogicznego w celu zapewnienia przestrzegania przez nauczycieli przepisów prawa w zakresie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów.
• Zobowiązanie dyrektorów szkół do podjęcia i rozwijania współpracy z lokalnymi placówkami/instytucjami, np. GOPS-y, MOPS-y, PCPR-y, organizacje pozarządowe, osoby świadczące pomoc dzieciom, młodzieży.
• Zachęcenie dyrektorów szkół do udostępniania, w miarę możliwości, dla uczniów
  i ich rodziców infrastruktury szkolnej, np. boisk szkolnych, sal gimnastycznych itd.
• Monitorowanie  opracowania programu wychowawczo-profilaktycznego w szkołach i placówkach z uwzględnieniem wyników aktualnej diagnozy potrzeb.
• Wzmocnienie nadzoru pedagogicznego w zakresie działalności Ośrodków Doskonalenia Nauczycieli skierowanej do kadr systemu oświaty, z uwzględnieniem skutków pandemii.

Źródło: strona internetowa Ministerstwa Edukacji i Nauki (www.gov.pl/web/edukacja-i-nauka)